20حصة اسبوعياً ب 1500ريال أما المعلمة هند فهد معلمة لغة عربية بمدرسة في شمال الرياض أكدت على تعدد المشاكل التي تعاني منها الكثير من المعلمات في المدارس الأهلية بادية بالراتب قائلة نحن نعمل كما تعمل الموظفة في المدارس الحكومية بل وعدد نصابنا يفوق نصابهن غير ما يسند إلينا من أعمال أخرى فأنا رائدة نشاط وكما يعلم الجميع ان رائدة النشاط من المفروض ان يكون نصابها 8حصص وأنا نصابي 20حصة وكل هذا ب 1500ريال، أما بالنسبة للتعامل من قبل إدارة المدرسة فحدث ولا حرج فنحن نهان ونذل لأن بقاءنا أو الاستغناء عنا بيد المديرة وتقدير الأداء الوظيفي بيدها أيضاً. وزادت هند: نطالب ونناشد مسؤولي التربية والتعليم بأن يكون تقدير الأداء الوظيفي بيد المشرفات لأن بعض المديرات متحيزات لبعض الموظفات كذلك نطالب بوضع عقد موحد لجميع المدارس الأهلية يحقق الأمان الوظيفي للموظفة بألا يستغنى عن أي موظفة إلا لسبب كبير جداً لا سمح الله، كذلك يوضع شرط بألا تقل الرواتب عن 2000ريال كحد أدنى وأن تحتسب سنوات الخبرة عن كل سنة 100ريال مثلاً سواء كانت الخبرة من نفس المدرسة أو غيرها. أؤدي جميع المهن ب 1500ريال هياء سعد مرشدة طلابية في مدرسة أهلية بغرب الرياض تقول من المعروف ان مهام المرشدة الطلابية هي الاهتمام بالطالبات والتنفيس الوجداني للطالبات وما يتبع ذلك من سجلات عديدة ولكن السؤال هل هذا فقط هو ما تقوم به المرشدات الطلابيات في المدارس الأهلية؟ بالطبع لا فأنا أقوم بمهام أخرى كثيرة منها التدريس لمادة علم الاجتماع وعلم النفس على الرغم من الاختلاف الجوهري بين التدريس ومهام الارشاد الطلابي!!.
موظفات سعوديات على خط الفقر ( 1- 2) يفتقدن الأمان الوظيفي مبلغ لا يتجاوز الألفي ريال هذا ما تتقاضاه المعلمات السعوديات في القطاع الخاص وتتراوح مرتباتهن بين 1500- 2000ريال، مخصوماً منها مبالغ التأمينات الاجتماعية، مما يعني انهن يتقاضين وهن على رأس العمل مبلغاً أقل بكثير من الحد الأدنى لرواتب المتقاعدين الذين يتقاضون مبلغ 1725ريالاً بعد التقاعد. المعلمات العاملات بالمدارس الخاصة مستقبلهن محفوف بمخاطر الاقالة عن العمل في أي لحظة لعدم وجود الأمان الوظيفي ما يجعلهن في قلق مستمر يمنعهن من الإبداع والتميز ومن ثم يؤثر سلباً في عملية النهوض بالعملية التعليمية، بعكس المعلمات العاملات في القطاع الحكومي اللائي يوجد لديهن الأمان الوظيفي، إضافة إلى انهن يتقاضين مبلغاً لا يقل عن 4000ريال مع وجود سلم وظيفي وتعديل للراتب سنوياً الذي لا تجده في القطاع الخاص. مدارس اهلية توظيف. "الرياض" من خلال هذا التحقيق تنشر معاناة المعلمات في هذا القطاع اللائي يطالبن بتحسين أوضاعهن من خلال رفع الحد الأدني للرواتب إلى 2000ريال إضافة للتعديل السنوي واحتساب سنوات الخبرة. معاناة معنوية ومادية في البداية تحدثت "هلا عبدالرحمن" معلمة مساعدة في مدرسة أهلية غرب الرياض عن معاناتها قائلة: لديّ خبرة في التعليم الأهلي 8سنوات وهذه هي السنة التاسعة، أعمل الآن مساعدة وكل المدرسة على رأسي بكل ما تحمله هذه الكلمة من معنى فالسجلات الإدارية الخاصة بالمساعدة عددها كثير جداً علاوة على المهام الإشرافية الخاصة بالمساعدة وأقوم بتدريس مادتين للصف الأول وما يتعلق بذلك من سجلات تقويم ودفتر تحضير وعند التقصير في أي شيء ولو كان بسيطاً، فالإنسان كما نعرف غير معصوم من الخطأ تحاسبني عن ذلك مديرة المدرسة والتي قد تكون العقوبة بالطرد عن العمل.
ثانياً: قيام الجهات المعنية المشار إليها في الخطة كل فيما يخصه بتنفيذ ما ورد فيها وفق جدولها الزمني واتخاذ ما يلزم من إجراءات نظامية حيال ذلك. ثالثاً: يبلغ أمرنا هذا للجهات المختصة لاعتماده وتنفيذه. عبدالله بن عبدالعزيز
اردوغان وبايدن هاجم الرئيس التركي رجب طيب إردوغان نظيره الأميركي جو بايدن بسبب تكراره استخدام مصطلح «الإبادة الجماعية للأرمن» لوصف ما تقول أنقرة إنه حوادث وقعت شرق الأناضول عام 1915 في زمن الدولة العثمانية إبان الحرب العالمية الأولى راح ضحيتها أتراك وأرمن في الوقت ذاته. ودعا إردوغان بايدن إلى «تعلم التاريخ جيداً» قبل أن يدلي بدلوه بخصوص مزاعم الأرمن حول أحداث 1915، معتبراً أن التعبيرات المستخدمة من قبل حكومات وبرلمانات بعض الدول بخصوص مزاعم الأرمن هي في حكم العدم بالنسبة لتركيا. جريدة الرياض | مدارس تحفيظ القرآن الأهلية.. الطلب يغري المستثمرين!. وعن تصريحات بايدن بمناسبة ذكرى مذابح الأرمن التي تصادف 24 أبريل (نيسان) من كل عام، قال إردوغان: «لا نرى أنها تستحق حتى التوقف عندها لأنها مبنية على أكاذيب ومعلومات خاطئة بشكل كامل… على السيد بايدن أن يتعلم التاريخ جيداً، فلا يمكننا أن نغفر له محاولته تحدي تركيا دون أن يعلم هذه الأمور». وأشار إردوغان إلى قيام العصابات الأرمنية بارتكاب مجازر في الأناضول بدعم وتحريض من دول أجنبية، بينما كانت الدولة العثمانية تخوض كفاحاً مصيرياً إبان الحرب العالمية الأولى، موضحاً أن عدد الضحايا المسلمين الذين قتلتهم تلك العصابات بكل وحشية، يبلغ أضعاف عدد القتلى من الأرمن، رغم محاولات آلة الدعاية الأرمنية تضخيم العدد.
من خلال متابعتنا للصراع الدائر اليوم بين روسيا والغرب ومقارنته بالحروب السابقة، ومع الجدل الدائر إن كان ما يجري حرباً عالمية ثالثة أم صراع محدود، نسجل الملاحظات أو الهوامش التالية: 1- الحرب العالمية لا تكون بقرار مسبق بل تنزلق الدول إليها انزلاقاً وهذا ما جرى مع الحربين العالميتين الأولى والثانية، وهذا يعني أنه بالرغم من تأكيد روسيا بأن أهدافها لا تتجاوز حدود أوكرانيا، وحديث واشنطن وحلفائها بأنهم لن يدخلوا في حرب مباشرة مع روسيا، إلا أن الأمور قد تنزلق بأي لحظة لمواجهات مباشرة وحرب عالمية جديدة. 2- أن تمتلك الدولة تفوق عسكري وسلاح نووي لا يعني حتمية انتصارها الكامل في الحرب، وهذا ما يجري مع روسيا وسبق أن جرى مع إسرائيل في حرب أكتوبر 1973. جريدة الرياض | رواتب معلمات المدارس الأهلية أقل من الحد الأدنى للتقاعد. 3- الحروب بين دول نووية لا يكون فيها انتصار كامل أو هزيمة كاملة، فإما أن تؤدي لحلول وسط أو إبادة جماعية للمتحاربين. وأحيانا تكون الحدود جد واهية بين السلاح النووي والأسلحة غير النووية الحديثة. 4- النصر الجزئي أو النسبي لا يكون للأقوى عسكريا فقط بل للأقوى اقتصادياً وتكنولوجياً ،وفي حروب هذا الزمن يتحول الاقتصاد والتكنولوجيا من قوة ناعمة إلى قوة خشنة بل وقاتلة.
صدر أمس أمر ملكي كريم فيما يلي نصه: بسم الله الرحمن الرحيم الرقم: أ / 121 التاريخ: 2/7/1432ه بعون الله تعالى نحن عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود ملك المملكة العربية السعودية بعد الاطلاع على الأمر الملكي رقم ( أ / 29) بتاريخ 20/3/1432ه القاضي بتشكيل لجنة عليا لدراسة تزايد أعداد خريجي الجامعات المعدّين للتدريس وحاملي الدبلومات الصحية بعد الثانوية العامة ، ووضع حلول عملية وسريعة مناسبة في القطاعين الحكومي والخاص في هذا الشأن. وبعد الاطلاع على الأوامر والقرارات والتقارير والدراسات ذات الصلة بإيجاد فرص وظيفية للمواطنين والمواطنات وتفعيل برامج السعودة وخططها. وبعد الاطلاع على محضر اللجنة المشار إليها المتخذ في هذا الخصوص وعلى الخطة التفصيلية والجدول الزمني المتضمنة الحلول العاجلة قصيرة المدى والحلول المستقبلية لمعالجة تزايد أعداد خريجي الجامعات المعدّين للتدريس وحاملي الدبلومات الصحية بعد الثانوية العامة. وبناء على ما تقتضيه المصلحة العامة. أمرنا بما هو آت: أولاً: الموافقة على الخطة التفصيلية والجدول الزمني المتضمنة الحلول العاجلة قصيرة المدى والحلول المستقبلية لمعالجة تزايد أعداد خريجي الجامعات المعدّين للتدريس وحاملي الدبلومات الصحية بعد الثانوية العامة ، وذلك بالصيغة المرافقة.
يساعد الفرد على التفكير الناقد على ثقل الذات وأن يشعر الإنسان بقيمته اللغوية والمعرفية، التي يستند بها لكي يحل المشاكل التي تواجه بشكل دقيق ومدروس. عناصر التفكير الناقد يتكون التفكير الناقد من العديد من العناصر التي تكمن في داخله ومن هذه العناصر: تحديد الفرضيات يعمل من خلالها التفكير الناقد على تحديد كل فرضية من الأحداث، وقوم بتقسيمه إلى حجج يتخلص منها بنيانات أولية تكون منطقية. من سمات المفكر الناقد أنه منفتح الذهن. توضيح الحجج يقوم بتوضيح ألاقتراحات مع معرف التفصيلات التي تحتويها الحجج. تأسيس الحقائق يعمل فيه الشخص على تدقيق النظر في المعلومات التي قدمت إليه، أما والعمل على معرفة البيانات والمعلومات الناقصة والعمل على جمعها. تقييم الفرضيات يعمل من خلالها التفكير الناقد على وضع كل الحلول والمقترحات أمامه، وكل الاستنتاجات التي وصل إليها ثم يقوم على تقيمها ومعرفة ما مدى صلة كل نتيجة بالمشكلة. التقييم النهائي يعمل بدور رئيسي على الموازنة بين كلًا من الجج والبراهين والمقترحات، ويعتمد على كل الاستنتاجات والأدلة التي وصل إليها ويستند بها لكي يتم الوصل إلى معلومة أساسية تخص بالمشكلة التي واجه الشخص. سمات المفكر الناقد توجد العديد من الصفات والسمات التي يجب أن يتمتع بها المفكر الناقد: الإلمام بالحالة والتي تعني معرفة مجريات الأحداث والعمل على ربطها مع بعضها، ولا يحاول أن يفهم من وجهة نظرة المادية بل يحاول أن يلم بكل شيئ من حوله.
المفكر الناقد كثير الأسئلة.
• القدرة على التوصل الى معرفة جديدة بالاعتماد على فروض أو مقدمات موضوعة أو معلومات متوافرة. • القدرة على اصدار الحكم حول قيمة الافكار أو الاشياء وسلامتها ونوعيتها. الدكتور رعد مهدي رزوقي المساهمات: 59 تاريخ التسجيل: 27/03/2008 العمر: 65 صلاحيات هذا المنتدى: لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
سنتناول في هذا المقال معايير التفكير الناقد على موقع الموسوعة وسنتعرف على كثير من المعلومات عن التفكير الناقد، وما هي معايير التفكير الناقد وكيف قام العلماء بتعريفة، وسنتعرف أيضًا على كثير من الأنواع والخصائص والأهمية والعناصر التي يتميز بها التفكير الناقد من خلال مقالتنا. معايير التفكير الناقد يتميز التفكير الناقد بالعديد من المعايير ومن هذه المعايير: الوضوح ويعتبر الوضح من أحدي المعايير التي يتبعها التفكير الناقد، حيث يمكن الشخص من توضيح وجه نظرة بصور مختلفة مع دعمها بالكثير من الأمثلة وذلك لكي يعزز هذه الفكرة أو وجه النظر الخاصة به. الدقة ويعتبر الدقة أيضًا من أحدي المعايير التي يتبعها التفكير الناقد، وهي تعتمد على التدقيق في المعلومة بصور أكثر عمق لمعرفة إذا كانت هذه المعلومة صحيحة أم لا وهل هي تم ربطها بالأحداث. ما هي صفات المفكر الناقد وأهمية مادة التفكير الناقد في التعليم السعودي للمرحلة الثانوية 1443هـ. التحديد ويعتمد هذا المعيار على تحديد المعلومات التي تم طرحها ومعرفة تعلقها بالأحداث، وهل هي دقيقة أم لا وهل الفكرة المطروحة لها تفاصيل متعلقة بها أم لا. الاتساق وهي تعتمد على العديد من العوامل على فكرة تم طرحة، حيث تقوم أولا بتحديد الفكرة ومدي أرتباط هذه الفكرة بالمشكلة التي حدثت وما هو مدى التأثير على الفكرة وما هي الحلول المطروحة لنقوم على حل هذه المشكلة.
- الشخص الناقد يتصف بالتواضع وهو الرغبة في الاعتراف بنواقص المرء ورؤية الصفات الإيجابية بطريقة دقيقة، فعندما يكون متواضع يدرك عيوبه، ونقاط قوته.