بعد ذلك, ألقى معالي وزير التعليم كلمة أكد فيها أهمية الوقوف على أبرز محطات الواقع التعليمي الراهن بشفافية، وإيجاد حلول تطويرية للتحديات التي تواجه تطوير العملية التعليمية، وتقديم عمل ميداني يبشر بمستقبل إيجابي للعملية التعليمية, انطلاقًا من مكانة المملكة التي تُعد إحدى دول مجموعة العشرين. وأكد معاليه, ثقته بالعاملين في التعليم لتحقيق رسالتهم التربوية المخلصة وردم الفجوات في العملية التعليمية بين الإدارات العليا ومن في الميدان، داعيًا قيادات العمل التعليمي إلى ضرورة تركيز الجهود لتقليل الفاقد التعليمي من خلال الاهتمام بما يحدث داخل المدرسة. وأشار آل الشيخ إلى أهمية معالجة أي خلل في عملية توزيع المدارس والمعلمين، وأي تقصير مرتبط في عمليات التطوير المهني للمعلمين والمعلمات، مشددًا على جعل الناتج التعليمي الهاجس الرئيس في ذهن كل مسؤول داخل العمل وخارجه وفق خطة عمل حقيقية وواضحة لا تغرق في التنظير والاستراتيجيات التي تدخل العملية التعليمية في دوامات كبيرة. وكشف للحضور أن حالة الرضا التعليمي التي نعيشها غير صحيحة إذ لا بد من وقفة جادة لتحقيق الرضا الحقيقي، مؤكدًا أهمية المحاسبة تجاه ما يقدم من عمل وعلى مستوى جميع منسوبي ومنسوبات التعليم لتحقيق الناتج التعليمي المنشود.
وكان صاحب السمو الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني أمير دولة قطر قد وصل إلى مدينة الدار البيضاء في وقت سابق أمس. وكان في استقبال سموه بمطار محمد الخامس الدولي معالي رئيس مجلس النواب المغربي الأستاذ عبدالواحد الراضي وصاحب السمو الملكي الأمير مقرن بن عبدالعزيز رئيس الاستخبارات العامة ومعالي نائب رئيس المراسم الملكية الدكتور عبدالرحمن بن عبدالعزيز الشلهوب وسفير خادم الحرمين الشريفين لدى المغرب الدكتور محمد بن عبدالرحمن البشر وسفير دولة قطر لدى المغرب صقر مبارك المنصوري وعدد من المسؤولين في الحكومة المغربية. من جهة ثانية استقبل خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود - حفظه الله - في مقر إقامته بمدينة الدار البيضاء أمس، أصحاب السمو الملكي الأمراء وعدداً من أصحاب المعالي الوزراء والمسؤولين. حضر الاستقبال صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض وصاحب السمو الأمير فيصل بن محمد بن سعود الكبير وصاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم.
ودعا وزير التعليم، مديري التعليم إلى تنفيذ محاكاة وبروفات تدريب على أدلة وقاية في كل مدرسة لدخول وخروج الطلبة، وغيرها من العمليات الضرورية للتوعية والتثقيف، مؤكداً أهمية نقل الصورة الجميلة لحضور الطلبة لمدارسهم منذ اليوم الأول؛ لتعزيز الإقبال في الحصول على اللقاح، لاسيما أن هناك اشتياقاً لدى الطلبة للعودة للمدرسة، كجزء مفقود من حياتهم بسبب جائحة كورونا، والرغبة القوية من أولياء الأمور بانتظام حياة أبنائهم من خلال المدرسة، متمنياً التوفيق للجميع مع بداية العام الدراسي، وثقته بصناعة قصة نجاح جديدة في التعليم. عقب ذلك استعرض وزير التعليم تقارير الجهات ذات العلاقة في الوزارة للعام الدراسي الجديد، والتأكيد على استكمال كافة الاستعدادات والتجهيزات لاستقبال الطلاب والطالبات. حضر اللقاء نائب وزير التعليم المكلف الدكتور سعد بن سعود آل فهيد، وعدد من المسؤولين في الوزارة، ومديري التعليم.
عقد وزير التعليم الدكتور حمد بن محمد آل الشيخ، اليوم (السبت) اجتماعاً بمديري التعليم بمناطق ومحافظات المملكة؛ للوقوف على جاهزية الاستعداد لبدء العام الدراسي الجديد، ومتابعة حصول الطلبة والمعلمين والمعلمات والإداريين على جرعتين من لقاح كورونا كشرط للحضور للمنشآت التعليمية، والتأكيد على مسؤولية مديري التعليم في متابعة تطبيق النماذج التشغيلية، والإجراءات الاحترازية. وقال وزير التعليم في كلمته خلال اللقاء: «يسعدني الترحيب بكم جميعاً في مستهل عام دراسي استثنائي جديد؛ سخرت فيه حكومتنا الرشيدة كافة الإمكانات لاستمرار الرحلة التعليمية لأبناء وبنات الوطن، رغم جائحة كورونا ونتطلع مع هذا الدعم والتمكين أن يتحقق التوفيق والنجاح لنا جميعاً»، مرحّباً بعودة زملائه وزميلاته من المعلمين والمعلمات لمدارسهم غدا (الأحد)، والثقة باستمرار عطائهم ونجاحهم في أداء رسالتهم التعليمية. وأضاف الوزير آل الشيخ أن إدارة العملية التعليمية في ظل الجائحة ليست سهلة، ولكن تعودنا في التعليم أن نحوّل التحديات إلى فرص للتغيير والتطوير، والاستمرار في العمل كفريق واحد لتحقيق منجزات جديدة للوطن ولقطاع التعليم، مؤكداً أن مسؤولية الجميع اليوم تتمثّل في استمرار الرحلة التعليمية للطلاب والطالبات مع المحافظة على سلامتهم وصحتهم داخل المدرسة، مما يتطلب رفع مستوى الجاهزية الكاملة لأعمال الصيانة والتشغيل والنظافة، وتطبيق كافة الإجراءات الاحترازية المعتمدة من «وزارة الصحة»، «وهيئة وقاية» في المدارس والمرافق التعليمية.
وفي إطار برنامج تنمية القدرات البشرية تم استعراض عدد من المبادرات والمشروعات التي تتعلق بإيجاد نظام حوكمة ممكن للجامعات، يربط بين الاستقلالية والأداء والحوافز والمساءلة، ومبادرة أخرى تتعلق بالتعليم مدى الحياة من خلال توفير فرص التعليم المستمر والتطور المهني للمواطنين من مختلف الأعمار، بالإضافة إلى ما قدم في مجال المبادرات المشتركة لتحقيق مشاركة فاعلة لأولياء الأمور والمجتمعات المحلية في التعليم والتعلم، ومعلمون وقيادات مدارس بمعارف ومهارات واتجاهات إيجابية، وإيجاد نظام تعليمي يوفر فرص التعلم النوعي لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. إثر ذلك, توالت جلسات الورشة عبر مجموعات التركيز نوقش خلالها عدة جوانب محورية تتعلق بالتغيرات المطردة التي يواجهها التعليم من التخصيص والتمويل والمنافسة الأجنبية وتغير متطلبات سوق العمل وضرورة الخروج بخطة واضحة ومستقبلية للتعامل مع تلك المتغيرات للتوسع والتقويم الذاتي.
وأشار إلى أن الطلبة الذين أكملوا 12 سنة ميلادية يُشترط حصولهم على جرعتين للحضور للمنشآت التعليمية، ومن لم يكمل التحصين بجرعتين سيتم اعتباره متغيباً حتى استكمال التحصين بجرعتين، داعياً الطلاب والطالبات وأولياء أمورهم والمعلمين والمعلمات إلى المبادرة لأخذ اللقاح؛ حرصاً على سلامتهم وسلامة أسرهم ومجتمعهم من تبعات هذه الجائحة، وحتى نحقق جميعاً عودة آمنة لمدارسنا عاجلاً. وأكد آل الشيخ أن «مدير التعليم هو المسؤول الأول في متابعة تطبيق النماذج التشغيلية المعتمدة، والإجراءات الاحترازية داخل المدارس ومرافق التعليم والنقل المدرسي، ومواعيد انتظار الطلبة في تطبيق توكلنا، وهي مسؤولية مشتركة يتابعها شخصياً وفق سلسلة تراتبية تبدأ من مدير المدرسة، ومكتب التعليم، وإدارة التعليم»، مشدداً على عدم السماح بأن يكون هناك أي تقصير أو تهاون في تحمّل تلك المسؤولية؛ حفاظاً على سلامة الطلاب والطالبات.
قالت الدكتور أمل ابنة الراحل الدكتور مصطفى محمود، بمناسبة الاحتفاء بذكرى ميلاده الـ100، إن توقف برنامج العلم والإيمان كانت أسبابه غير معلومة، وكان والدى حزينًا جدًا على توقفه، وما لا يعلمه الكثيرون أن والدى لم يرغب فى تقديم البرنامج لكنه أحب أن يعد البرنامج وشخص آخر يقدمه، لأنه ليس مقدمًا للبرامج. وأوضحت أمل مصطفى محمود، فى تصريحات خاصة لـ اليوم السابع أنه من ضمن الشخصيات التى تم اختيارها لتقديم البرنامج كان الإعلامى الكبير عبد الرحمن على والذى رفض تقديم البرنامج لأنه يناقش مواضيع علمية متخصصة وهذا ليس من اختصاصه. وأشارت أمل مصطفى محمود، إلى أنه وقع الاختيار على والدى على الرغم من أنه كان متخوفا جدا ولكن اتضح أن لديه كاريزما كبيرة جدا على الشاشة. تمر اليوم الذكرى الـ100 على ميلاد المفكر الإسلامى الراحل الدكتور مصطفى محمود، إذ ولد فى 27 ديسمبر عام 1921. ومصطفى محمود كاتب وطبيب وأديب وفنان مصرى، قام بتأليف 89 كتابًا، يتراوح بين القصة والرواية الصغيرة إلى الكتب العلمية والفلسفية والاجتماعية، والدينية. أحرقوه حيا باستخدام "الجازولين".. التحقيقات تكشف تفاصيل جريمة قتل الطالب مصطفى سراج بدمياط - بوابة الأهرام. ولد مصطفى كمال محمود حسين آل محفوظ المعروف بـ"مصطفى محمود" فى 25 ديسمبر 1921 فى شبين الكوم ـ منوفية فى مصر لأسرة متوسطة الحال.
قال الفنان فوزى مرسي إن فكرة المعرض جديدة الى حد كبير، كونه موجه للأطفال بشكل كامل، فأبطاله من الحيوانات يقعون فى مواقف طريفة تجمع بين التسلية والرسالة التربوية، لافتاً إلى أن معظم الأعمال التى تم عرضها قد نشرت في مجلات الأطفال ومنها مجلة قطر الندى التى تصدرها الهيئة العامة لقصور الثقافة، وعبّر عن تمنياته أن يكون المعرض نواة لمعارض سنوية للطفل، يشارك فيها عدد أكبر من الفنانين، وبجانبها أعمال لفنانين رواد اهتموا برسم كاريكاتير الأطفال مثل عبد العزيز تاج وحجازى وبهجت وغيرهم. اقرأ أيضاً: احتفالا بعيد الأم.. متحف جاير آندرسون يفتتح معرضا للفن التشكيلي تحت عنوان «Tony & Mum» (صور) غدًا.. مكتبة «ديوان» تناقش مختارات شعرية لمحمود درويش
وفي الذكرى التاسعة لرحيل صاحب البرنامج الأشهر "العلم والإيمان"، زار إعلام دوت أورج منزل دكتور مصطفى محمود الذي أقام فيه حتى وفاته، في 31 أكتوبر 2009، وأجرى حوارا مع ابنته أمل، التي تحدث عن حياة والدها وعاداته وأبرز المحطات التي مر بها وذلك من خلال التصريحات التالية: 1- كان نهماً جداً في القراءة، فلا يقع كتاب بين يديه إلا وقرأه سواء لمؤلفين أو كتّاب كِبار أو مبتدئين في عالم الكتابة، ومع ذلك لا يقرأ كتاباً مرتين أبداً، ولم يقرأ يوماً أياً من مؤلفاته بعد أن ينتهي من كتابة أخر جملة فيها بل يلجأ لذاكرته لاستعادة أية معلومة يحتاج إليها. 2- حرص على قراءة كتب عباس العقاد، ونجيب محفوظ وتوفيق الحكيم وفي سنواته الأخيرة كان يقرأ لزغلول النجار، كما كان حريصاً على قراءة مؤلفات الأديب الروسي أنطون تشيكوف. 3- كان في منهجه متابعة المجلات الطبية والبرامج الشبيهة ببرنامجه "العلم والإيمان" فهو دائم الشغف بالبرامج القائمة على المادة العلمية كتلك التي لها صلة مثلاً بجسم الإنسان أو دورة حياة الحيوان والحشرات وخصائص الكائنات الحية والتطور الطبي في هذا الشأن. 4- كان مؤمناً أكثر بالتجربة الأوروبية في مجال التقدم العلمي وكان يعتبرها النموذج الذي يميل إليه أكثر من النموذج الأمريكي الذي اعتبره النموذج ذو الوجهين.