و تبدا ورودهم بـ ال تساقط على الأرض أمامنا وتسقط معها الطيبة والحب والمعزه وكل المشاعر النبيلة وكل المبادىء الزائفة العظيمة وتظل ت تساقط و ت س ا ق ط الى ان يسقطوا من أعيننا!!! و عندها تظهر حقيقتهم لنا الحــقــيــقة التي تجرح في الاعماق مشاعرنا الجميله حيالهم وحبنا لهم! و عندما تتجلى الحقيقه في أن هؤلاء الذين عرفناهم منذ زمن لم نكن حقا نعرفهم ولم نفهمهم كما هو مفروض منا وفي الحقيقه هم كانو مزيفون بـ كل شيء ويخدعوننا وأصحاب لـ مبادىء تتغير وأخلاق تتبدل مع الظروف والمتطلبات الحياتية! و (!.. يا ورد من علمك تجرح..! )
من علمك هذا الكلام من علمك هاذي الاسيه وانت اللي متعود تنام واتفتح عيونك عليا هذا اللي ما اتوقعه واللي اشوفه واسمعه بعيش عمري من معاه لو تأخذ أيديك من أيديا حنيتك راحت لوين وشفيك ما تشتاق لي من بعد كل ذيك السنين بديت تتماده علي علمني وشسويت لك وش جاك مني وشقلت لك مو كافي اني مدللك ومقدم عيوني لك هديه اول اتمنى جيتي و البعد عني يعذبك واللي مزود لوعتي الحين قربي يتعبك غريبه والله حالتك ياللي الليالي غرتك وشلون ابنسى عشرتك وانسى ليالينا الهنيه
من علمك تقسى على قلب مغليك وتذوقه من بحر هجرك وصدك أقفيت عني كت أطالع خطاويك ولا شفت لي دمعة ندم فوق خدك غرك زمانك واتعبنك هقاويك والا على الهجران غيري يحدك ما كنت قبل تقول لي: ميت فيك! وإني أنا: أمسك ويومك وغدك أن ما سقيتك من مرارة تعاليك شي يضيق صدر مزحك وجدك وكانك تحسب إني بلهفة باناديك ماهوب أنا اللي يلتفت عقب صدك مواضيع قد تعجبك
من علمك تقسى على قلب مغليك وتذوقه من بحر هجرك وصدك أقفيت عني كت أطالع خطاويك ولا شفت لي دمعة ندم فوق خدك غرك زمانك واتعبنك هقاويك والا على الهجران غيري يحدك ما كنت قبل تقول لي ميت فيك وإني أنا أمسك ويومك وغدك أن ما سقيتك من مرارة تعاليك شي يضيق صدر مزحك وجدك وكانك تحسب إني بلهفة باناديك ماهوب أنا اللي يلتفت عقب صدك كلمات اغنية من علمك يارا كلمات اغنية مليت يارا 2021
ثم التفت وشفت ما حولك أحد!
وإني أنا: أمسك ويومك وغدك أن ما سقيتك من مرارة تعاليك شي يضيق صدر مزحك وجدك وكانك تحسب إني بلهفة باناديك ماهوب أنا اللي يلتفت عقب صدك
ما هو مفهوم استراتيجيات التقويم البديل؟ ما هي استراتيجيات التقويم البديل في عملية التعليم؟ ما هو مفهوم استراتيجيات التقويم البديل؟ بقصد التقويم البديل: على أنّه عبارة عن عملية التقويم التى تعمل على فرض أن المعرفة يتم بناؤها عن طريق الطالب، وتختلف المعرفة من سياق إلى آخر. ما هي استراتيجيات التقويم البديل في عملية التعليم؟ استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء: إن هذه الاستراتيجية تتيح للطالب توظيف المهارات التي تعلمها خلال مواقف متعددة من حياته حيث أنها تحاكي الواقع، وتظهر مستوى إتقان ما تعلمه ضمن النتاجات التعليمية التي يود إنجازها، ويندرج تحتها عدد من الفعاليات التي تعتبر مثال مناسب من أجل تطبيقها، كالمحاكاة والمناورة وغيرها. تتيح هذه الاستراتيجية للطالب لما تقدمه من عملية التقويم المباشر والمتكامل لعب الدور الإيجابي خلال عملية تقييم المهارات (الأدائية، الوجدانية والمعرفية) التي يمتلكها، ومشاركة المدرس بوضع وإعداد أسس ومستويات تقويم الأداء، فضلاً عن إعطاء كل من الطالب والمدرس التربوي المجال لتعديل مهام وإجراءات التقويم بالاعتماد على التغذية الراجعة التي يحصلون عليها، وصولاً بالطلاب إلى أعلى مستويات الجودة، مع احتفاظ الطالب بحق الدفاع عن أفكاره وآرائه.
أولاً: استراتيجيات التقويم Assessment Strategies استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء Performance Based Assessment 1 استراتيجية القلم والورقة Pencil And Paper 2 استراتيجية الملاحظة Observation 3 استراتيجية التواصل Communication 4 استراتيجية مراجعة الذات Reflection 5 ثانياً: أدوات التقويم: قوائم الرصد Check List 1 سلم التقدير Rating Scale 2 سلم التقدير اللفظي Rubric 3 سجل وصف سير التعلم Learning Log 4 السجل القصصي ( سجل المعلم) Anecdotal Record 5 1. استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء Performance-based Assessment التعريف: قيام المتعلم باظهار تعلمه ، من خلال توظيف مهاراته في مواقف حياتيه حقيقية ، أو مواقف تحاكي المواقف الحقيقية ، أو قيامه بعروض عملية يظهر من خلالها مدى إتقانه لما اكتسب من مهارات ، في ضوء النتاجات التعليمية المراد إنجازها. الفعاليات التي تندرج تحت هذه الاستراتيجية: Presentation التقديم Demonstration العرض التوضيحي Performance الأداء Speech الحديث Exhibition المعرض Simulation / Role-playing المحاكاة/لعب الأدوار Debate المناقشة / المناظرة وفيما يلي شرح موجز لكل من هذه الفعاليات: أ.
كانت هذه أهم استراتيجيات التقويم التكويني التي يمكن توظيفها في الفصل الدراسي، قصد التحقق من مدى فهم الدرس و تفادي تراكم التعثرات لدى الطلاب، لكنها ليست كل الاستراتيجيات المتاحة، فمجال التقويم، مجال واسع للإبداع و الابتكار، و إعمال الخيال، فإذا كنتم تستخدمون طرقا أخرى غير التي تطرقنا لها في هذا المقال، فلا تنسوا مشاركتها معنا عبر التعليقات أدناه.
تُسمى الاختبارات التي ينفذها المعلم أثناء التدريس وخلال الفصل الدراسي بالاختبارات (مَحكية المرجع)، ويستخذم المعلم فيها أدوات مختلفة للتقييم من الملاحظة والاختبارات القصيرة والمقابلات والاختبارات الشفوية والأدائية وغيرها من أنواع الاختبارات التي سيتم استعراضها لاحقاً بإذن الله. وهنا يمكن الإشارة إلى جملة من الأهداف المرتبطة بالاختبارات التكوينية أو البنائية، والتي من أهمها: 1- معرفة التقدم الذي وصل إليه التلميذ في الموضوع المطروح. 2- معرفة مستوى استيعاب التلاميذ داخل الفصل. 3- القيام بالتغذية الراجعة والتحسين المستمر. 4- معرفة مقدار تحقيق الأهداف التربوية. 5- تعديل استراتيجيات التعليم بما يتناسب مع قدرات التلاميذ. كتب استراتيجيات التدريس والتقويم - مكتبة نور. ثالثاً: التقويم الختامي أو الإجمالي: ينفذ التقويم الختامي نهاية العام الدراسي، والهدف منه: الحكم على تحصيل الطالب للعام الدراسي بشكل نهائي. تصنيف الطلاب وفرزهم إلى أقسام علمية وأدبية بحسب السياسة التعليمية. اتخاذ قرارات بانتقالهم إلى صف أعلى أو بقائهم في نفس المستوى. الحكم على نجاح العملية التعليمية أو فشلها واتخاذ ما يلزم. والأنواع الثلاثة للتقويم يجب – وفقاً للنظرة الحديثة التي تجعل من المتعلم محوراً للعملية التعليمية – أن تركز على نواتج التعلم Outcome-Based Education (OBE) من المعارف والمهارات والقدرات المكتسبة فعلياً، وليس على مجرد المدخلات التي ربما تكون خادعة، فالمدرسة أو المؤسسة التعليمية المجهزة بأحدث الوسائل التعليمية، والممتلكة للقدرات الهائلة – على سبيل المثال – إن لم يكتسب المتعلمون فيها المهارات والقدرات والمعارف التي تؤهلهم للانتقال إلى المستويات الدراسية العليا بكفاءة عالية أو التي تؤهلهم للمنافسة القوية في سوق العمل، لا معنى لها، وتعد هذه المؤسسة فاشلة؛ لأنها لم تحقق نواتج التعلم.
استراتيجية مراجعة الذات Reflection التعريف الإجرائي · تحويل الخبرة السابقة الى تعلم بتقييم ما تعلمه ، وتحديد ما سيتم تعلمه لاحقاً. · التمعن الجاد المقصود في الآراء ، والمعتقدات ، والمعارف ، من حيث أسسها ، ومستنداتها ، وكذلك نواتجها ، في محاولة واعية لتشكيل منظومة معتقدات على أسس من العقلانية والأدلة. · عملية الرجوع الى ما وراء المعرفة للتفكير الجاد بمغزاها من خلال تطوير استدلالات ، فالتعلم عملية اشتقاق مغزى من الأحداث السابقة والحالية للاستفادة منها كدليل في السلوك المستقبلي ( وهذا التعريف ينوه بأن مراجعة الذات متكاملة مع المتعلم حين يعرف التعلم بأنه استخلاص العبر من الخبرات السابقة بهدف التحكم وفهم الخبرات اللاحقة. ) يندرج تحت استراتيجية مراجعة الذات كل من: أولاً: تقويم الذات ثانيا: يوميات الطالب ثالثاً: ملف الطالب مثال: يوميات الطالب نموذج يكتبه الطالب يتضمن خواطره حول ما قرأه ، أو شاهده ، أو سمعه. فإذا أراد الطالب أن يكتب مذكرة حول شيء ما قرأه فيمكن مثلاً أن يبدأ بالجمل التالية: · لو كنت مكان المؤلف لـ ……….. استراتيجيات التدريس والتقويم قياس. · لقد لاحظت أن ………….. · أستغرب ………… · في الحقيقة لم أفهم لماذا ………… · إذا كنت ……….
نماذج واستراتيجيات معاصرة في التدريس والتقويم تأليف: ماجدة ابراهيم الباوي - ثاني حسين الشمر دار أمل الجديدة نبذة عن الكتاب إن الاتجاه المعاصر في تدريس العلوم يهدف إلى تطوير فهم محتوى العلم، والأساليب التي يتبعها العلماء في الوصول إلى هذا المحتوى، والطرائق التي يمكن أن تتبع في تدريسه.
إذ يحاول المعلم التأكد من أن المهمات التعلمية يتم تعلمها بشكل مرضي وتشهد نمواً وتقدماً. من الأمثلة: (1) التقويم التكويني يحدث هذا النوع من التقويم خلال التدريس وغرضه مراقبة تعلم الطلبة وتوجيه سير عملية التدريس أثناء تشكيل المفاهيم ، وبيان هل يسير المعلم باتجاه تحقيق الأهداف التدريسية المزمع تنفيذها. (2) التقويم التشخيصي يهتم هذا النوع من التقويم في تحديد مواطن القوة والضعف في تحصيل الطلبة للأهداف التعليمية ومعرفة الأسباب التي أدت إلى ذلك (3) التقويم الختامي أو الإجمالي يأتي هذا التقويم في نهاية عملية التدريس وعادة يتضمن اختبار نهاية الوحدة ، ومنتصف الفصل، ونهاية الفصل أو العام الدراسي ومشاريع وتعيينات مرتبطة بانتهاء وحدة دراسية كاملة أو فصلاً دراسياً…الخ. استراتيجيات التدريس والتقويم -أريد. الأطر المرجعة لتفسير أداء المتعلمين مرجعية القدرة مرجعية النمو مرجعية الجماعة مرجعية المحك أغراض التقويم يساعد كمثير لدافعية الطالب يساعد على الاحتفاظ بالتعلم ونقله يساعد في تقييم الطالب لنفسه يساعد التقويم في تقييم فاعلية التعلم