28-08-2010, 07:13 AM مابه جديد وكل ماقيـــل ينــعاد لين تطلع النتائـــج 28-08-2010, 07:15 AM اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إدارة أعمال طيب والابتعاث ؟؟؟ الابتعاث مطلوب معدل لايقل عن 3. 75 ومعدلي 2.
15-05-2011, 06:11 PM #1 عضو معدل تقييم المستوى 23 تجربتي لنيسان اكستيرا انا امتلك نيسان اكستيرا وراح اقول مواصفات السيارة وبدون اي اضافات السيارة ماشالله من ناحية القوة قوي جدااااااا قومة وعزم ماشالله وفي التطعيس الحمدالله ولا مرررة غرز معاي كنت اطلع طعس ماشالله ولا مرة خذلني والتكييف شغال المكيف ماشالله عليه ماعليه كلام ثلج في عز الحر بس هو على الخط مو ثابت يعني هو يعتبر ربع على شان كذة المحرك 4. مسجات جديدة. 0 لتر 6 سلندر التسارع 0-100 في 6 ثواني وانشالله الموضوع يكون نال اعجابكم والله الله من العين 15-05-2011, 06:17 PM #2 رد: تجربتي لنيسان اكستيرا تقرير مميّز... مشكور 15-05-2011, 06:27 PM #3 تجربه موفقه. أخوي ياريت توضح موديل سيارتك... 15-05-2011, 06:39 PM #4 موديل 2008 مواصفات امريكية 15-05-2011, 07:09 PM #5 الله يعطيك خيره ويكفيك شرّه. انا شخصيا بأتحرى 2011 حتى الآن مانزل عند الحمراني مع الأسف.... 15-05-2011, 11:51 PM #6 مشكور على التقرير المختصر وعلى قولة الشاعر مابه جديد وكل ماقيل ينعاد 888 وكل الكلام الى نقوله نعيده المواضيع المتشابهه مشاركات: 50 آخر مشاركة: 08-12-2011, 09:37 PM مشاركات: 40 آخر مشاركة: 07-06-2011, 12:28 PM مشاركات: 23 آخر مشاركة: 19-09-2010, 07:14 AM مشاركات: 1 آخر مشاركة: 21-11-2009, 08:38 PM
أول صحيفة سعـودية تصــدرعلـى شبكـة الانتــرنت صحيفة يومية تصدرها مؤسسة الجزيرة للصحافة والطباعة والنشر Saturday 22nd July, 2000 العدد:10159 الطبعةالاولـي السبت 20, ربيع الثاني 1421 مدارات شعبية * يطالبني القائمون على تحرير مدارات شعبية بالتوغل اكثر في كواليس ساحة الادب الشعبي لتكون هذه الزاوية اسما على مسمى,, وانا لا أقول انني غير قادر او أنني لا أملك الكثير من المعلومات عنها لكن بعض ما وراء تلك الكواليس اترفع عن الخوض فيه,, احتراما للقارىء,, ولنفسي وقلمي المتواضع. * ومن أمثلة ذلك ما يقوم به اثنان ممن دخلوا من ابواب الساحة الخلفية فهما يتآمران على كل شيء. فهذا يحرضون كتاب الساحة ضده,, وذاك يتواصون على حجب الاضواء عنه,, اعان الله شعراء وشاعرات الساحة على امثالهما وهم كثر في صحافة الشعر الشعبي ومجلاته! وترى لو اسميت من ألمحت لهما في النقطة السابقة هل سيجدى ذلك انا متأكد ان لا جدوى من ذكر الاسماء فيكفي ان نكشف الحالة المتردية فلعل بذلك ما يحقق الفائدة لهما او لغيرهما بالابتعاد عن التصرفات التي تهدم ولا تبني وتسيء لصاحبها قبل غيره. من الطبيعي جدا ان يكون وراء كواليس ساحة الادب الشعبي وصحافته اشياء جميلة تستحق الذكر ولذلك فسأذكر منها ما يتسع له المجال.
كما تأثرت النماذج بمدخل النظم وعلوم الإدارة والتخطيط حتى أن البعض يصنف نماذج التعلم إلى نماذج منظومية ونماذج غير منظومية. وقد يتساءل البعض لماذا نلجأ لنماذج التصميم التعليمي ؟ ولماذا لا نكتفي بالنموذج العام ADDIE في تصميم المقررات ؟ والإجابة على ذلك ترجع إلى أن النموذج العام في حد ذاته يقدم إطارا عاما لعملية الإنتاج دون احتوائه على خطوات إجرائية محددة ، وبالتالي يمكن تفسيره على أوجه عديدة حسب الهدف والاحتياج الفعلي، لكن هناك عديد من النماذج المنظومية التي اعتبرت النموذج العام منطلقا لها كما سيتضح في السطور التالية. من التصنيفات الشائعة لنماذج التصميم التعليمي تصنيفها في ثلاث فئات رئيسة ، أولا ، نماذج التدريس وتستخدم لتصميم التدريس الصفي أو التدريس في جلسات يومية ومن أشهر تلك النماذج نموذج جيرلاك وإيلي ، و نموذج كمب و موريس ، ثانيا ، نماذج تطوير المنتجات وتستخدم في تطوير البرامج والوسائل والمواد التعليمية ومن الأمثلة عليها نموذج برجمان و مور ، ونموذج فان باتن ، والفئة الثالثة هي نماذج تطوير النظم وهي تهتم بالنظم المتكاملة ليس مجرد جلسة تدريسية أو منتج تعليمي ، ومن تلك النماذج نموذج وولتر ديك ولو كاري المعروف بنموذج ديك وكاري ، ونموذج سميث وراجان.
الثانية: يتم بعد المرحلة الأولى تنفيذ خطوتين بشكل متزامن، وهما إجراء التحليل التعليمي، وتحليل المتعلمين والسياق. التحليل التعليمي هو عبارة عن تحليل هرمي كما اقترحه جانييه مع إضافة إجراءات لبناء مخططات التحليل العنقودي للمعلومات اللفظية. أما تحليل المتعلمين والسياق فهي خطوة يتم فيها، تحديد المهارات المطلوبة حتى يتمكن المتعلمون من تحقيق مهمة التعلم، كالمهارة اللفظية، والفكرية، والإدراكية، والسمات الشخصية، وكذلك يتم تحديد معلومات حول بيئة التعلم. التصميم التعليمي : نماذج التصميم التعليمي عبر الإنترنت - منهل الثقافة التربوية. الثالثة: يتم في هذه المرحلة كتابة أهداف الأداء، بطريقة قابلة للقياس، ليمكن ترجمة الاحتياجات والأهداف إلى أهداف محددة ومفصلة. الرابعة: يتم في هذه المرحلة تطوير أدوات التقويم، فيتم تطوير أدوات الاختبار محكي المرجع بحيث يشمل كل هدف من أهداف التعلم. الخامسة: يتم فيها تطوير الإستراتيجية التعليمية، لمساعدة المتعلمين على تحقيق الأهداف المرسومة، وهذه الإستراتيجية التعليمية يتم تحديدها قبل الأنشطة التعليمية، وأثناء عرض المعلومات، وأثناء الممارسة وردود الفعل، وعند الاختبار والمتابعة، وتبنى هذه الاستراتيجية على أساس نظريات التعلم الحديثة. السادسة: يتم في هذه المرحلة تطوير واختيار المواد التعليمية، باستخدام أدلة المتعلم، والتجارب، والمواد التعليمية مثل: المعلم، والطلاب، وأشرطة الفيديو، والوسائط المتعددة وغيرها.
هذا النظام على أسلوب حل المشكلات، ويقدم أسلوب شامل ومبسط لتناول عملية التقويم. نموذج ميريل الشكل الدائري، حيث أنه يتكون من أربعة خطوات لحل المشكلات، تتمحور حول المشكلة التي تتمثل في التصميم أو البرنامج. هذا النموذج من خمسة مكونات أساسية، هي: 1- مبدأ المشكلة يتم تسهيل التعلم عندما يتم إشراك المتعلم في حل مشكلات تتعلق بالعالم الواقعي. يتحقق هذا المبدأ عن طريق إشراك المتعلم في مستوى المشكلة، وفي مراحل حلها واستخدام خبراته في ذلك، وتقديم تغذية رجعية ذات معنى له في كافة خطوات الحل. 2- مبدأ التنشيط تسهيل التعلم عندما يتم تنشيط المعارف الحالية واعتبارها كجزء من مكونات المعلومات الجديدة، ويتأتي ذلك عندما يتم تنشيط الخبرات السابقة للمتعلم. هذا المبدأ عن طريق استدعاء معلومات وخبرات المتعلم السابقة وربطها بالمعارف الجديدة، وتطبيقها، واستخدامها لكي تكون من مكونات المعارف الجديدة. شركة سكيم للتصميم | سكيم لخدمات التصميم المتكاملة تقدم الحلول الرقمية لأصحاب المشاريع والأفراد والهدف النهائي لخدماتنا هو تمكين العملاء من تحصيل أفضل النتائج من خلال مساعدتهم في تطبيق الأفكار والمهام التي تخدم مصالهم وتطلعاتهم.. 3- مبدأ التقديم تسهيل التعلم عندما يتم تقديم أو شرح المعارف الجديدة للمتعلم. هذا المبدأ عن طريق تقديم الأهداف إلى المتعلم، وأن يتم تقديم المعارف الجديدة بطرق متعددة، وباستخدام الوسائل التعليمية المختلفة 4- مبدأ التطبيق تسهيل التعلم عندما يتم تطبيق المعارف الجديدة من قبل المتعلم، ويتأتى ذلك عندما يستخدم المتعلم المعلومات الجديدة لحل المشكلة.
السابعة: يتم فيها تصميم التقويم التكويني، وتنفيذه، لتوفير البيانات اللازمة لتنقيح وتحسين المواد التعليمية، وجعلها أكثر فعالية. الثامنة: يتم في هذه المرحلة تلخيص التقييم وهي الخطوة التي تحدد الطرق المتنوعة لجمع البيانات التي تم تحصيلها أثناء عملية التطوير التعليمي وتلخيصها وتحليلها، وهي معلومات يمكن استخدامها لتيسير قرارات التنقيح. التاسعة: يتم فيها تصميم التقويم النهائي، ليتم عن طريقه تحديد درجة تحقيق الأهداف. نموذج كافاريل Caffarella طورت روزماري كافاريل Rosemary Caffarella النموذج التفاعلي لتخطيط البرامج عام 2001، ويعتمد هذا النموذج على تعدد وتنوع البدائل التعليمية المتاحة لتقديم الخبرات للمتعلمين عن طريق كم وكيف الأفكار المتناولة وأسبقية ترتيب عرضها بناءاً على عدة عوامل منها السلوك المدخلي, وطبيعة المحتوى المقدم, ونواتج التعلم المرجوة. تعرفوا على نموذج EH للتصميم التعليمي - تعليم جديد. شكل النموذج: يأخذ هذا النموذج الشكل الدائري، حيث ترتبط كافة خطواته أو مراحله بالنموذج التفاعلي لتخطيط البرامج، ويتميز هذا النموذج بإمكانية السير في خطواته بدون ترتيب، حيث تؤدي هذه الخطوات مجتمعة إلى التخطيط الجيد للبرنامج. يتكون هذا النموذج مكون من 12 خطوة، تتمثل في: تنوع البدائل: حيث يتم تقديم خبرات التعلم التي تتناسب وطبيعة المحتوى وخصائص المتعلمين تحديد أفكار البرنامج: بحيث تتناسب مع احتياجات كل من المتعلم والمعلم، ومصادر التعلم, والإمكانات المادية والبشرية المتاحة لتصميم البرنامج.