آخر عُضو مُسجل هو **اسير فلسطين** فمرحباً به.
قال أحدهم: إننا نشكو.. لأن الله جعل تحت الورود أشواك.. وكان الأجدر بنا أن نشكره.. لأنه جعل فوق الشوك ورداً!! ويقول آخر: تألمت كثيراً.. عندما وجدت نفسي حافي القدمين.. ولكنني شكرت الله كثيرا.. حينما وجدت آخر ليس له قدمين! أسألك بـ الله كم شخص.. تمنى لو انه يملك مثل.. سيارتك, بيتك, جوالك, شهادتك, وظيفتك.. مجموعة عطر الغرام البريدية - Google Groups. إلخ ؟ كم من الناس.. ينامون في الخلاء وأنت في بيتك ؟ يتمنى فرصة للتعليم وأنت تملك شهادة ؟ كم عاطل.. عن العمل وأنت موظف ؟ كم.. وكم.. ؟!
عدد المشاركات عدد المشاركات 11 معدل المشاركات لكل يوم 0. 00 آخر مشاركة خلطة لتبييض الوجة - مجربة 15-04-2008 03:21 PM معلومات عامة آخر نشاط 20-04-2008 02:54 PM تاريخ التسجيل 13-04-2008 الإحالات/الدعوات 0
01-29-20, 03:26 PM # 1 سأعلمك الغرام... سأعلمك الغرام إن كنتي عاشقه يانجمتن بين الكواكب بارقه مشاعري بين الحروف غارقه يا نظرتن للقلوب سارقه عزفتك لحنن تغني به الأفارقه يامقلتن بين العذاري خارقه أهدي خدودي قبلتن حارقه يامهرتن بسماتها كالشمس الشارقه سجد الهوى دون الثنايا الفارقه دعي الغرام يعتلي هام الغمام الشاهقه 01-29-20, 03:43 PM # 2 بهمسك أهذى هاجسي بس الافارقه طيب والاسيويين ولا عشان كورونا هههههه صح لسانك بانتظار المزيد والجديد 01-29-20, 05:00 PM # 3 ههههههه اللي احبها تكرونيه اهلين جميلتنا.... عطر الرومنسيه سعدت بمرورك أيتها الجميله.... دمتي سعيده... عطوره. 01-29-20, 05:23 PM # 4 هاجسي انت الفارقه انى في بحر حرفك غارقه جمال النص باذخ ادهشني سلمت وسلم نبضك 01-29-20, 05:32 PM # 5 اهلين جميلتنا.... سمو الاميره نورت والله وياهلابك... عطر الكلام من عطر الغرام. سعدت بمرورك أيتها الجميله دمتي بخير.
عدم التهاون فـي عملية التصحيح. مساعدة التلميذ على كشف خطئه وتعرف الصواب بجهده هو. محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية فـي المواد الأخرى. تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية. طرق استخدام الإملاء في التدريس التربوي – e3arabi – إي عربي. الاهتمام بالوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء ولا سيما السبورة الشخصية والبطاقات والشِرائح الشفافة. تشجيع وتحفيز الطلاب الذين تحسنوا بمختلف أساليب التحفيز والتشجيع. ثامنا: طرق تصحيح الإملاء للتصحيح طرق كثيرة منها: أن يصحح المدرس كراسة كل تلميذ أمامه, ويشغل التلاميذ بعمل آخر كالقراءة, وهذه الطريقة مجدية ؛ لأن التلميذ سيفهم الخطأ ، ولكن يؤخذ عليها أن باقي التلاميذ ربما انصرفوا عن العمل, وجنحوا إلى اللعب والعبث ؛لأن المعلم في شغل عنهم. أن يصحح المعلم الكراسات خارج الفصل ،بعيدا عن التلاميذ ، ويكتب لهم الصواب على أن يكلفهم تكرار الصواب ،وهذه الطريقة هي الطريقة الشائعة ،وهي أقل فائدة من سابقتها ،ويؤخذ على هذه الطريقة أن الفترة بين الخطأ التلميذ في الكتابة ومعرفة خطأ التلميذ قد تطول. أن يعرض المعلم على التلاميذ نموذجا للقطعة على أن يصحح كل تلميذ خطأه بالرجوع إلى هذا النموذج ،وهي طريقة جيدة تعود التلميذ الملاحظة ،والثقة بالنفس كما تعودهم الصدق والأمانة وتقدير المسؤولية ، والشجاعة في الاعتراف بالخطأ.
• قراءة المدرس النص للمرة الثالثة لتدارك الأخطاء والنقص . طرق تدريس اللغة العربية طرق تدريس الخط و الإملاء استراتيجية تدريس الإملاء تصحيح الإملاء . • مناقشة الكلمات الصعبة وشرح بعض قواعد الإملاء عن طريق الأمثلة التي مرت وربطها بالقواعد الإملائية التي قررت . • مناقشة معاني النص . - طرق تدريس الخط و الإملاء - - تنزيل كتاب - 1-19 صفحات. طرق تدريس اللغة العربية طرق تدريس الخط و الإملاء طرق تصحيح الإملاء طريقة طريقة تصحيح تصحيح التصحيح التصحيح من الكراسات كراسة كل الشخصي خلال النموذج خارج الفصل تلميذ أمامه طرق تدريس اللغة العربية طرق تدريس الخط و الإملاء أهداف تدريس الخط العربي إقدار التلاميذ علي أن يكتبوا : • بسرعة وسهولة . • خطا واضحا . • فيه جمال وتنسيق . طرق تدريس اللغة العربية طرق تدريس الخط و الإملاء أهداف تدريس الخط العربي تعليم الانتباه ودقة الملاحظة مع تذوق الجمال الشكلي في الكتابة . تكوين الكثير من العادات الحسنة مثل النظام والترتيب والصبر والمثابرة والنظافة . طرق تدريس اللغة العربية طرق تدريس الخط و الإملاء معايير الحكم على الخط العربي معيار الوضوح يكون الخط واضحا إذا اتبعت في كتابته القواعد والوصفات الخاصة بكل حرف من حيث شكله وحجمه وكيفية اتصاله بغيره وامتلاء الأجزاء أو رقتها وميلها واستقامتها وطولها وقصرها .
أهداف مادة الإملاء مشكلات تعترض الإملاء الأسس التي تعتمد عليها الإملاء أنواع الإملاء في اللغة العربية أهداف مادة الإملاء: تساعد الدارسين على رسم الحروف والكلمات بالطريقة الصحيحة التي تخلو من الأخطاء. تساعد الدارسين التغلب على المشكلات الإملائية التي تحتاج إلى عناية، مثل رسم الكلمات المهموزة أو التي تنتهي بألف. تساهم مادة الإملاء بتزويد الدارسين بالمعلومات لرفع مستواهم التعليمي. تدريب الدارسين على تحسين خطهم ليتمكنوا من قراءة المفردات والتراكيب اللغوية. تهدف إلى تنمية الأهداف الأخلاقية عند الدارسين التي تتمثل بتعويدهم على النظام وتوفير مظاهر الجمال في الكتابة. الإملاء المنظور (خطوات تدريسه ، وطرق تصحيحه ) - منتدى الملتقى الإخباري. مشكلات تعترض الإملاء: الشكل أو الضبط ويقصد بها وضع الحركات على الحروف. رسم الحرف وصوته. الأسس التي تعتمد عليها الإملاء: العين: تساعد التلميذ على رؤية الكلمات والتأكد بأنها مكتوبة بالطريقة التي نطقت بها. الأذن: هي التي يسمع به التلميذ أصوات الكلمات. اليد: هي تساعد التلميذ على كتابة الكلمات بعد أن تستجيب اليد للأذن و العين. أنواع الإملاء في اللغة العربية: الإملاء المنقول: هو أن ينقل التلميذ الإملاء من الكتاب أو السبورة بعد أن يقوم بقراءتها وفهمها.
قراءة المعلم القطعة مرة أخرى ليصلح التلاميذ ما وقعوا فيه من خطأ. جمع الكراسات بطريقة منظمة هادئة. رابعا: أنواع الإملاء الإملاء المنقول:ومعناه أن ينقل التلاميذ القطعة من الكتاب أو من سبورة إضافية بعد قراءتها وفهمها ،وتهجي بعض كلماتها شفويا ،وهذا النوع يناسب تلاميذ المرحلة التأسيسية. الإملاء المنظور:ومعناه أن تعرض القطعة على التلاميذ لقراءتها وفهمها ،وهجاء بعض كلماتها،ثم تحجب عنهم ،وتملى عليهم بعد ذلك. وهذا النوع من الإملاء يناسب تلاميذ الصفي الرابع والخامس. الإملاء الاستماعي (غير المنظور): ومعناه أن يستمع التلاميذ إلى القطعة، وبعد مناقشتهم في معناها، وهجاء كلماتها ، أو كلمات مشابهة لما فيها من الكلمات الصعبة ،تملى عليهم. الإملاء الاختباري:والغرض منه تقدير التلميذ ،وقياس قدرته ومدى تقدمه ؛ولهذا تملى عليهم القطعة بعد فهمها دون مساعدة له في الهجاء. خامسا: ضوابط اختيار نص الإملاء أن يكون الموضوع مشوقاً للطلاب ، منتزعاً من خبرتهم مفيداً في تنميتها. أن يكون مناسباً في طوله للوقت المخصص له ، ولمستوى الصف. أن يكون بعيداً عن التكلف ، لغته مستمدة من الحياة لا من الألفاظ المهجورة. ألا يحوي حالات إملائية عديدة مربكة للطلاب.
إن عملية الكتابة الإملائية تقوم على التذكر والاسترجاع ، أي استعادة ذكرى الكلمة بأربعة أشكال: الذكرى السمعية: بسماع الكلمة عدة مرات مع فهم مدلولها. الذكرى البصرية: برؤية الكلمة مكتوبة. الذكرى النطقية: بالتلفظ بها عدة مرات. الذكرى الحركية: بكتابتها بالإصبع في الهواء أو برسمها بالقلم. فالإملاء هو تذكر الكلمات من خلال السمع و البصر والنطق والرسم ، وبمقدار ما تعمق ذكريات الكلمات في أذهان تلاميذك يحسن إملاؤهم ويتم ذلك بأن: يمهد المعلم لموضوع القطعة ،بعرض النماذج أو الصور أو الأسئلة. عرض القطعة ،وقراءتها قراءة نموذجية. ثم قراءات فردية من التلاميذ ،ويجب عدم مقاطعة القارئ لإصلاح خطأ وقع فيه. طرح أسئلة في معنى القطعة للتأكد من فهم التلاميذ لأفكارها. يكتب المعلم الكلمة الصعبة على السبورة. يقرأ المعلم الكلمة للتذكر السمعي لها من قبل الطالب. تهجي الكلمات الصعبة التي في القطعة من قبل الطلاّب ،وكلمات مشابهة لها ويحسن تمييز هذه الكلمات إما بوضع خطوط تحتها وإما بكتابتها بلون مخالف ،ويطلب من التلميذ قراءتها وتهجي حروفها ،ثم يطالب غيره بتهجي كلمة أخرى مشابهة للأولى يطلب المعلم من التلاميذ إخراج الكراسات ،وأدوات الكتابة ،ثم يملي عليهم القطعة الإملائية ليكتسبوا ذكرى الكلمات الحركية.
سابعا: أساليب علاج الضعف الإملائي أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم أهدافاً متعددة: دينية وتربوية ولغوية. كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة. أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها. تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء. تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا. توافر قطعة فـي نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجياً ويدرب من خلالها التلميذ فـي المدرسة والبيت. الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم فـي الحصة. الاهتمام باستخدام السبورة فـي تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى. تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف. تدريب اللسان على النطق الصحيح. تدريب اليد المستمر على الكتابة. تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة. جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير من التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات فـي طرقات وساحات المدرسة. تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون فـي معيتهم كل حصة. معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ وترغيب القراءة للطلاب بمختلف الوسائل.