الاستبيان وأنواعه في البحث العلمي الاستبيان من أبرز الأدوات المستخدمة في الأبحاث العلمية، وعلى وجه الخصوص في الأبحاث التربوية والاجتماعية، فهو سبيل الباحث للحصول على البيانات والمعلومات المتعلقة بمفردات الدراسة، سواء أكان البحث مسحيًّا أو جزئيًّا، وفي الغالب يستخدم الاستبيان للتعرف على توجهات العينة الدراسية ودراسة السلوكيات الخاصة بها، واكتشاف معلومات مهمة تلزم الباحث لتنفيذ البحث العلمي، وسوف نستعرض في هذا الموضوع الاستبيان وأنواعه في البحث العلمي. تعريف مصطلح الاستبيان؟ يوجد عديد من التعريفات التي وضعها الخبراء للاستبيان في البحث العلمي، ومن أبرزها ما يلي: يعرف البعض الاستبيان على أنه: "قائمة من الأسئلة تعبر عما يرغب الباحث العلمي في معرفته عن طريق عينة الدراسة، حيث يقوم بعرض قائمة الاستبيان على المفحوصين للإجابة عنها، وتوفير المادة العلمية الخام للباحث العلمي، وبعد ذلك يتم تبويبها وتصنيفها، ومن ثم استخدام الوسائل الإحصائية لتحليلها بدقة، والوصول إلى النتائج النهائية للبحث العلمي". وعرف البعض الآخر الاستبيان على أنه: "الأسئلة النصية التي يدونها الباحث العلمي، للتعرف على معتقدات أو آراء أو توجهات مجموعة من الأفراد، والاستفادة منها في تنفيذ البحث العلمي بشكل إيجابي".
الملاحظة الملاحظة من الأدوات المستخدمة في المواقف الطبيعية بهدف رصد الأداء الفعلي لسلوك الأفراد ، وهي وسيلة مفيدة للغاية ، وتعد أقوى أدوات جمع البيانات التي يمكن أن تستخدم ، لأنها ترصد الواقع الطبيعي ، أو الفعلي لأداء أو سلوك الفرد ، وعادة ما تستخدم الملاحظة في البحوث الكمية. [1] تعريف الملاحظة ويتم تعريف الملاحظة على انها مراقبة سلوك أو ظاهرة ، وتسجيل الملاحظات والاستعانة بأساليب مناسبة لدراسة السلوك ، أو الظاهرة بغرض تحقيق نتائج أو الوصول إلى معلومات دقيقة. خطوات الملاحظة تحديد الهدف من الملاحظة. تقنين تسجيل البيانات. وصف هذه البيانات وتفسيرها وقت حدوثها. تدريب الباحث على أدوات الملاحظة ، وتدوين الملاحظات والنتائج. التأكد من صحة المعلومات والبيانات. كيف تعد الاستبيان (questionnaire) بطريقة علمية صحيحة. جمع المعلومات بشكل منظم. أنواع الملاحظة الملاحظة البسيطة وهي ملاحظة وجود بعض التلاميذ الذين يعانون من فرط النشاط أو اضطراب الانتباه ، يطلق عليه الملاحظة البسيطة وهي من أنواع الملاحظة غير العلمية يقوم الباحث بملاحظة الظواهر والأحداث عن طريق الصدفة بدون إعداد وتخطيط مسبقين وبدون استخدام وسائل وأدوات مقننة. وهذا النوع من الملاحظة مفيد في الدراسات الاستطلاعية وفي الدراسات الاستطلاعية وفي الدراسات الأولية لمشكلة التي يريد الباحث أن يبحثها ويجمع المعلومات عنها الملاحظة المنظمة ملاحظة أنماط التفاعل الصفي اعتماداً على إعداد مخطط سابق ، مع تحديد المكان والزمان ، والاستعانة بكل الوسائل السمعية والبصرية لتجميع المعلومات وتسجيلها ويطلق عليه الملاحظة المنظمة ويستهام بها غالباً في الدراسات العلمية والملاحظة المنظمة الدقيقة تفيد الباحث في اختيار الفروض.
المرحلة الثانية: وهي تتعلق بتصميم استمارة الاستبيان، من خلال صياغة الأسئلة المتعلقة بموضوع البحث العلمي، ويجب أن تكون واضحة، وذات أسلوب سلس كي يتفهمها أفراد عينة الدراسة، مع أهمية استخدام الأسلوب المهذب في طرح الأسئلة، مثل: برجاء الإجابة عن الأسئلة، وفي النهاية شكرًا عن استجابتكم... إلى ما غير ذلك من أساليب إنشائية راقية تحفز المستجيبين وتدفعهم نحو الإجابة عن الأسئلة المطروحة بصدق. المرحلة الثالثة: وتلك المرحلة عبارة عن اختيار العينة، وطريقة اختيار حجم العينة تتوقف على المعلومات التي يرغب الباحث العلمي في جمعها، وهل تحتاج إلى تعمق ودراسة موسعة أم لا. ما هو الاستبيان في البحث التربوي. المرحلة الرابعة: وتعد تلك المرحلة على درجة كبيرة من الأهمية، وتتمثل في تجربة الاستبيان على المستجيبين كمرحلة سابقة على الطرح النهائي للاستبيان، والهدف من ذلك هو التعرف على مدى وجود انحرافات في الأسئلة الموجودة بالاستبيان، وفي حالة ما إذا أثبتت التجربة، فجود ذلك يجب أن يقوم الباحث العلمي بتعديل الأسئلة؛ للتأكد من فائدتها في الحصول على المعلومات، وكذلك يمكن أيضًا عرض الاستبيان على خبراء أو مكتب بحث علمي؛ من أجل التعرف على مدى إيجابيته من عدمها.
المتابعة. قد يحتاج الباحث أن يؤكد على بعض أفراد العينة ضرورة إنجاز الإجابة عن أسئلة الاستبيان وإعادته إلى الباحث خلال أقصر فترة ممكنة. كما أنه قد يلزم إرسال نسخ أخرى من الاستبيان إلى بعض الأفراد في حال فقدان بعضها. تجميع نسخ الاستبيان الموزعة من أجل التأكد من الحصول على نسخ جديدة. أهمية الاستبيان في البحث العلمي وأنواعه ومميزاته وعيوبه – آفاق علمية وتربوية. وتُجمِع مراجع علم الإحصاء على أنه يجب أن لا تقل نسبة الاسترجاع عن 60% من العدد الإجمالي، لكي تكون صالحة لأغراض التحليل الإحصائي والوصول إلى النتائج المطلوبة وتعميمها على مجتمع البحث. أنواع الاستبيان يوجد ثلاثة أنواع من الاستبيان حسب طبيعة الأسئلة التي يحتوي عليها، وهي كما يلي: الاستبيان المغلق وهو الاستبيان الذي تكون أسئلته محددة الإجابات؛ كالاختيار من متعدد أو الإجابة بنعم أو لا. الاستبيان المفتوح وهو الاستبيان الذي لا تكون إجابات أسئلته محددة، وتُترَك بصورة مفتوحة لإبداء رأي المستجيب بكلماته الخاصة. مثل: ما رأيكم في الخدمات التي تقدمها شركة الطيران السعودية؟ أو ما هي اقتراحاتكم لتطوير الخدمة التي تقدمها شركة الاتصالات السعودية؟ الاستبيان المغلق/المفتوح وهذا النوع تحتاج بعض أسئلته إلى إجابة محددة (مغلق)، بينما تحتاج الأسئلة الأخرى إلى إجابات غير محددة (مفتوح).
تتضمن المعلومات اللازمة لأشخاص الفئة المستهدفة. احتواء الخطاب على جملة افتتاحية تشجيعية لأفراد الفئة المستهدفة. طمأنة وزرع الثقة لأفراد الفئة المستهدفة بالحفاظ على السرية. فقرات أسئلة الاستبيان: وهيكلية الفقرات تكون عبارة عن جداول منظمة وهي المحور الرئيسي للاستبيان، تتكون من سلسلة من أسئلة متعلقة بموضوع البحث يصوغها الباحث، ولصياغة أسئلة الاستبيان محددات وأنواع لأسئلة الاستبيان سنتعرف عليها. محددات صياغة أسئلة البحث العلمي: تضاع الأسئلة في البحث العلمي بلغة تناسب مستوى أفراد الفئة المستهدفة في البحث. تجنب الأسئلة الطويلة للبحث العلمي. البدء بالأسئلة السهلة ومن ثم التدرج بالأصعب. البدء من العام إلى الخاص. تجنب الأسئلة التي تحمل أكثر من معنى وتفسير. كل سؤال يعالج محور معين من المشكلة. ما هو الاستبيان. توضيح الاحتمالات الممكنة في حال كان السؤال مغلق ومحدود. الوضوح والدقة عند صياغة السؤال. الابتعاد عن أسئلة القابلة للتأويل. مراجعة أسئلة البحث العلمي وتدقيقها بعد صياغتها؛ لتجنب الأخطاء النحوية والإملائية التي تغير معنى السؤال وتصعب فهمه. أنواع الأسئلة الاستبيانات: أسئلة مباشرة: لا تحتمل الكثير من الإجابات فالإجابة سيتم الحصول عليها بشكل مباشر تكون تقريبا متشابهة عند الجميع على الرغم من أنه قد يكون نوع الأسئلة مفتوحة، مثل: كم جزء تحفظ من القرآن وهذا يستهدف الحافظين للقرآن، لمعرفة عدد الأشخاص الحافظين لأكثر من 10 أجزاء مثلاً، أو عدد الحافظين للقرآن كله.
المرحلة الثانية في هذه المرحلة صار التعليم يأخذ شكلًا أكثر تطورًا وتنظيمًا ويخرجُ من المساجد، فقد خرج التعليم من المساجد إلى الكتاتيب التي كانت تتحول إلى شكل أقرب للمدارس، وهذا كان في خلال حكم الدولة العثمانية، فقد عملت على جعل اللغة التركية لغة التعليم والتدريس في مختلف الدول العربية التي تسيطر عليها، وكان التعليم في الحجاز ومكة والمدينة تحت إشراف الدولة العثمانية مباشرة لما لها من أهمية بسبب مكانتها الدينية العظيمة، وبقي يعتمد على نفس المنهج التقليدي في التعليم من حفظ القرآن الكريم والأحاديث النبوية وتعلم القراءة والكتابة والحساب والخط. المرحلة الثالثة في هذه المرحلة حدث تطور كبير في التعليم نتيجة تمويل التعليم والتدريس من قبل الأهالي، فقد كان تمويل الإدارة العملية التعليمية وإدارتها يتم من قبل جميع الأهالي والسكان، ولكنه كان في شكله قريبًا من مناهج وطرق تدريس التعليم التقليدي القديم، حيث تمَّ بناء العديد من المدارس الجديدة المنفصلة عن المساجد والكتاتيب ولكن مناهجها بقيت قريبة من مناهج التعليم التقليدي، ومن أهم تلك المدارس: المدرسة الصولية: أسسها واحد من علماء الهند بتمويل من امرأة هندية تدعى صولت النساء في عام 1291 هجري.
تحسين أداء المعلمين والمعلمات وتطويرهم وحسن اختيارهم. تحسين دخل المعلمين المادية وأوضاعهم حتى يبذلوا قصارى جهدهم في عملية التعليم. أصبح التعليم يقدم للجميع في المملكة بشكل مجاني في جميع مراحله وجميع أنواعه. التعليم في المملكة العربية. بلغت نسبة الملتحقين بمرحلة التعليم الابتدائية إلى نحو 99%. انخفاض نسبة الأمية بشكل كبير بين الرجال والنساء على حد سواء وصلت حديثًا إلى أقل من 5%. تحقيق المساواة بين الذكور والإناث في نيل فرص الالتحاق بالتعليم بمختلف مراحله. التوسع في بناء المدارس المتطورة والتي تم تزويدها بوسائل تقنية وحديثة وتجهيزات ومعدات حديثة لأغراض التعليم بناء الجامعات والمعاهد وتطويرها في مختلف المجالات في المملكة.