وسنده صحيح ، وهذا يرجح أن الحديث أصله موقوف ، وأنه لا يصح رفعه ، وأنه من أذكار الصلاة لو صح. وقد غفل عن هذا التحقيق المعلق على " زاد المعاد " ، فإنه صرح بأن سنده صحيح تبعا للنووي ، ثم تعقب مؤلف " الزاد " الذي ذكر الحديث في أدعية الصلاة ، فقال: " ولم نر من ذكره في أدعية الصلاة كما ذكر المصنف "!! نعم الدعاء الذي في الحديث له شاهد ذكرته في " غاية المرام " ( ص 85) ، فالدعاء به مطلقا غير مقيد بالصلاة أو الوضوء حسن ، ولذلك أوردته في " صحيح الجامع " ( 1276) ، وغفل عن هذا بعض إخواننا ، فأورده فيما يقال في الوضوء أو الصلاة – والشك مني – فرسالته لا تطولها الآن يدي)). انتهى كلامه رحمه الله تعالى. وقال رحمه الله أيضا في غاية المرام ص 89: (( لكن الدعاء المذكور في الحديث له شاهد من حديث أبي هريرة عند الترمذي وغيره … فهو به حسن)). دعاء بعد الوضوء اللهم اغفر لي ذنبي كله دقه وجله. وبهذا يتبين أن شيخنا الألباني رحمه الله قد كان ممن يضعف الحديث المرفوع الذي ورد بأنه يقال من بعد الفراغ من الوضوء ، ولا يحسنه ، ولكنه كان يحسن الدعاء الوارد فيه فقط. وكذلك كان يثبت قول الدعاء من بعد الصلاة موقوفا على أبي موسى الأشعري رضي الله عنه ، ويرجح أن هذا هو الصواب فيه.
ورواه ابن أبي شيبة في مصنفه أيضاً. وننبه الأخت السائلة على أن لفظ الدعاء (ووسع لي في داري) وليس ما في السؤال من عبارة ويسر لي في داري، وهذا الدعاء رواه الترمذي بلفظ آخر من غير ذكر الوضوء، ولفظه عن أبي هريرة: أن رجلاً قال: يا رسول الله، سمعت دعاءك الليلة فكان الذي وصل إلي منه أنك تقول: اللهم أغفر لي ذنبي ووسع لي في رزقي وبارك لي فيما رزقتني، قال: فهل تراهن تركن شيئاً. دعاء بعد الوضوء اللهم اغفر لي ذنبي كله. وقد ضعف الشيخ الألباني إسناده في كتاب (غاية المرام ص 89)، وقال: لكن الدعاء المذكور في الحديث له شاهد من حديث أبي هريرة عند الترمذي وغيره... فهو به حسن. اهـ. والله أعلم.
الجواب: الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه وسلم أما بعد: لم يثبت عن النبي صلى الله عليه وسلم أي دعاء أثناء وضوئه، كما قاله الإمامان النووي في الأذكار، وابن القيم في زاد المعاد رحمها الله. والوارد في ذلك عنه صلى الله عليه وسلم هو التسمية في أوله، فعن أبي هريرة رضي الله عنه أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال: "لا وضوء لمن لم يذكر اسم الله عليه" رواه أبوداود والترمذي وابن ماجه ولكنه مختلف في صحته. اللهم اغفر لي ذنبي ووسع لي في داري وبارك لي في رزقي - تعلم. وثبت عنه صلى الله عليه وسلم بعض الأدعية بعد الفراغ من الوضوء، فمن ذلك ما رواه مسلم أنه كان يقول بعد فراغه من الوضوء: " أشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له وأشهد أن محمداً عبده ورسوله " وفي الترمذي: " اللهم اجعلني من التوابين واجعلني من المتطهرين" وفي عمل اليوم والليلة للنسائي: "سبحانك الله وبحمدك أشهد أن لا إله إلا أنت، أستغفرك وأتوب إليك". والله أعلم. جزاك الله خير وجعلها في موازين حسناتك
الهدف من استخدام الشرائح هو نرحب بكم على موقع الداعم الناجح موقع حلول كل المناهج التعليمية وحلول الواجبات والاختبارات وكل ما تبحثون عنه من اسالتكم التعليمية... واليكم حل السؤال...... الهدف من استخدام الشرائح هوالهدف من استخدام الشرائح هو اختر الإجابة الصحيحة إنشاء العروض التقديمية إنشاء الجداول إنشاء المستندات::الاجابة هي::: إنشاء العروض التقديمية
الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي والتي تعد أحد الاستراتيجيات التعليمية الهامة التي ساعدت في تنظيم وترتيب المعلومات بشكل كامل، والتي تعمل على تنمية قدرة التفكير والتحليل والفهم لدى الشخص المتعلم، وتعد استراتيجية الجدول الذاتي أحد الاستراتيجيات الهامة والتي لا يمكن الاستغنااء عنها في الوقت الحالي، ومن خلال السطور التالية سنتحدث سوياً عن استراتيجية الجدول الذاتي. ما هي إستراتيجية الجدول الذاتي إستراتيجية الجدول الذاتي، من الاستراتيجيات المهمة التي يتم استخدامها في التعليم، وتعد إحدى الاستراتيجيات الحديثة التي أصبح الاعتماد عليها أمر هام في مختلف المراحل التعليمية، كما تعتمد الاستراتيجية على التفكير المنظم من أجل الحصول على التحصيل الأكاديمي. الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي يتم استخدام استراتيجية الجدول الذاتي في العملية التعليمية، من أجل تحقيق العديد من الأهداف أبرزها: تساعد على تنظيم التعليم التفاعلي بين الطلاب والمسؤولين عن العملية التعليمية. الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي - موقع محتويات. تهدف الاستراتيجية إلى تحقيق التعاون بين جميع الهيئات التعليمية من أجل تبادل الآراء. تفعيل فضاءات الفهم لدى الطالب وذاكرة الشخص المتعلم.
التقييم الذاتي لمستوى المعرفة يبدأ الطالب بعد تنفيذ خطوات استراتيجية الجدول الذاتي مع المعلم ، تقييم مستوى حصيلته التعليمية ، التي تساعده في تحديد درجة تحصيله ، ومستوى فهمه ، و مستوى المعلومات التي كان يعرفها سابقاً ، وكل ذلك من شأنه أن يقوم بتحفيز الطالب مستقبلاً ، ليكون أفضل في المرات القادمة ، ويزيد من مستوى تحصيله العلمي. اكتساب المعرفة الجديدة العمود الأخير هو العمود المتعلق بماذا استفدت ؟ وما ذا تعلمت ، حيث يقوم بها الطالب بعد انهاء عملية القراءة مع المعلم في الفصل ، أو الوالد في المنزل ، ويبدأ بالبحث عن اجابات للتساؤلات التي أثيرت في ذهنه ، حول كيف يتم مثلا صنع البيتزا ، وبعد قراءته للكتاب ، يكون قد استطاع معرفة خطوات الطهي ، وأدوات صنع البيتزا ، ومكوناتها ، ومن هنا يكون الطالب قد زاد من مستوى حصيلته المعرفية ، من خلال تقوية مستوى قراءته ، ومن ثم يكون قد حصل على معلومات اضافية لتقوية معرفته العلمية في موضوعات جديدة. تمكين التعاون الجماعي يأتي الهدف الأساسي من عملية استراتيجية الجدول الزمني ، التي تتم في سياق مجموعات ، هو تحقيق روح التعاون الجماعي بين الطلاب أنفسهم ، فكل ذلك من شانه تقوية مستوى الفهم ، والروح الجماعية ، والمشاركة ، والتفاعل ، وغيرها من القيم الراقية التي يكتسبها الطفل وقت صغره أثناء عملية التعليم ، حيث أن هذه الخطوة مرتبطة بما يطلق عليها استراتيجيات التعلم النشط.