سبق- الباحة: تعاقدت الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الباحة، مع مستثمر لتشغيل الحضانات المزمع افتتاحها في المنطقة، وفق التعليمات الوزارية المنظمة لذلك، في استجابة لتوجيهات وزير التعليم الدكتور عزام بن محمد الدخيّل، المتضمنة خدمة منسوبات الميدان التعليمي بافتتاح حضانات في مدارس التعليم العام ومرافقه. وشمل العقد الموقع تشغيل المرحلة الأولى من المشروع والتي تشمل تسع حضانات موزعة في مختلف محافظات المنطقة، في حين شرعت الإدارة في تجهيز المدارس والمواقع المحددة بالمتطلبات التربوية والتعليمية المتكاملة، قبل افتتاحها مطلع العام الدراسي القادم. وكلف المدير العام للتعليم، سعيد بن محمد مخايش، لجنة متخصصة برئاسة مساعدة المدير العام لشؤون تعليم البنات، نوال الدرمحي، وعدد من القيادات التعليمية لمتابعة تجهيز الحضانات وتوفير كافة المتطلبات اللازمة لافتتاحها بما يضمن نجاح البرنامج ويحقق تطلعات وزير التعليم، ويدعم الأهداف المنشودة إيماناً منه بأهمية الاستقرار النفسي والاجتماعي للمعلمات ومنسوبات التعليم، حتى يتفرغن لأداء رسالتهن التربوية على أكمل وجه.
4013 ( سليمان الحبيب) 200. 00 توقعات قراء أرقام لأداء السهم هذا الأسبوع هي كالتالي: النتائج المالية اراء و توقعات المحللين أداء السهم اخر سعر التغير (3. 00) التغير (%) (1. 48) الإفتتاح 203. 20 الأدنى الأعلى الإغلاق السابق 203. 00 التغير (3 أشهر) 19. 05% التغير (6 أشهر) 20. 63% حجم التداول 196, 056 قيمة التداول 39, 539, 386. 00 عدد الصفقات 1, 817 القيمة السوقية 70, 000. 00 م. حجم التداول (3 شهر) 224, 340. قيمة التداول (3 شهر) 40, 860, 430. 63 م. عدد الصفقات (3 شهر) 1, 519. 03 التغير (12 شهر) 34. 05% التغير من بداية العام 23. 92% المؤشرات المالية الحالي القيمة السوقية (مليون ريال) عدد الأسهم ((مليون)) 350. 00 ربح السهم ( ريال) (أخر 12 شهر) 4. 14 القيمة الدفترية ( ريال) (لأخر فترة معلنة) 15. 67 مكرر الأرباح التشغيلي (آخر12) 48. 34 مضاعف القيمة الدفترية 12. 76 عائد التوزيع النقدي (%) (أخر سنه) 1. 40 العائد على متوسط الأصول (%) (أخر 12 شهر) 13. 24 العائد على متوسط حقوق المساهمين (%) (أخر 12 شهر) 27. 58 قيمة المنشاة (مليون) 70, 136. 53 إجراءات الشركة المشاريع
- كافة البلاغات بنسبة إنجاز 100% بمشاركة بكوادر نسائيةإنهاء باشرت إدارة خدمات المستفيدين "1933" بوزارة الشؤون الإسلامية والدعوة والإرشاد، استقبال 6875 بلاغاً واتصالاً هاتفياً والكترونياً منذ بداية شهر شعبان لعام 1443هـ، وحتى العاشر من شهر رمضان المبارك الجاري، شملت البلاغات عن خدمات المساجد، وشؤون الدعوة، وجمعيات تحفيظ القرآن الكريم، وشؤون الوزارة بنسبة إنجاز 100% ، حيث قامت الإدارة العامة لخدمات المستفيدين التي تم إسنادها للعنصر النسائي بالكامل بمتابعة إنجاز هذه البلاغات الواردة بالتنسيق والمتابعة مع الجهات المختصة بالوزارة لتقديم أرقى الخدمات وتلافي أي قصور في خدمات الوزارة. جاء ذلك في تقرير صادر عن المركز عم منجزاته لشهر شعبان 1443هــ وحتى العاشر من شهر رمضان الجاري أفاد أن البلاغات المنجزة شملت خدمات المساجد بـ 4324 بلاغاً، وشؤون الدعوة بـ 9 بلاغات، وجمعيات تحفيظ القرآن الكريم بـ 4 بلاغات ، وخدمات الوزارة الأخرى المختلفة بـ 71 بلاغاً. كما بين التقرير أن البلاغات التي تم تلقيها بخصوص الشكاوى على منسوبي المساجد بـ 1150 بلاغاً، وخدمات منسوبي المساجد بـ 796 بلاغاً، ومكبرات الصوت بـ 726 بلاغاً، وصيانة المساجد بـ 918 بلاغاً.
النسبية يعجز التفكير العلمي بكلّ أدواته البحثية والتحليلية عن الوصول إلى حقائق مطلقة واعتبارها مسلمات مجردة لا خطأ فيها، وكلّ معلومة يتمّ التوصل إليها قابلة للخضوع للاختبار والتجريب للتأكد من صحتها، حيث إنّ تنزيه العلوم عن القصور يتنافى مع روح التفكير العلمي المتمثل بالبعد عن التعصب وعدم إشراك العواطف الشخصية. الموضوعية تُبنى العلوم على أصول التجرد والبعد عن التحيز الشخصي، وعند الحديث عن العلوم لا يقتصر الأمر على العلوم التجريدية أو العلوم التجريبية كالطبيعة مثلاً، بل يشمل ذلك أيضاً تلك العلوم المعنية بدراسة الظواهر الإنسانية كالعلوم الاجتماعية، ويقوم النهج العلمي في التفكير على استخدام المعلومات العلمية الموثوقة القائمة على الحقائق والفرضيات، دون التأثر بالدوافع الذاتية والميول الشخصية. التنظيم يُقصد بالتنظيم هنا اعتماد أساليب ممنهجة تترتب فيها الأفكار وفق نسق معين خالٍ من العشوائية، ويُسبب التعقيد والتداخل الهائل بين العلوم انتقاء المواضيع الخاصة بها وتصنيفها ضمن هيكلية محددة، ويُشار إلى أنّ أساليب التفكير البشري الأخرى، مثل: التفكير الفلسفي، والأسطوري، والديني، منظمة أيضاً بدورها، إلّا أنّ هذا التنظيم جاء بطريقة تلقائية دون بذل أيّ جهد، على عكس حال التفكير العلمي.
فيكون التنظيم عبر ترتيب المعلومات والبيانات وتحديد الخطوات البحثية، وتنسيق الأفكار حسب نسق معين بعيد عن العشوائية، مع تقسيم أسباب الظاهرة أو المشكلة البحثية الى أسباب رئيسية مباشرة واسباب ثانوية غير مباشرة، وبالتالي نجد أن التنظيم في الدراسة العلمية هو أمر لا يمكن الاستغناء عنه، والعشوائية ستضيع أهداف البحث حتماً وتوصلنا الى نتائج غير منطقية او غير دقيقة. التعددية: وهذه الخاصية ترتبط بالسببية، فالمشكلة لا يشترط أن تنشأ من سبب واحد، فهي قد تنشأ من أسباب متعددة، وهذه الأسباب قد تكون ثانوية او رئيسية، كما قد تكون غير مباشرة أو مباشرة. الهادفية: إن التفكير العلمي لا يكون عن فراغ، فيجب أن يكون له أهداف يحاول الباحث العلمي الوصول اليها، كأن يكون الهدف هو حل لمشكلة معينة أو تفسير لإحدى الظواهر على سبيل المثال. التراكمية: المقصود بالتراكمية أن يبنى العلم خطوة خطوة، حيث تكون المعلومات والنظريات القديمة الأساس الذي لا يتم الاستغناء عنه، بل تبنى عليه المعلومات شيئاً فشيئاً، والمقصود أن المعارف العلمية هرمية يكمل بعضها البعض الآخر. الدقة: إن التفكير العلمي يفترض أن يتسم بالوضوح والدقة في جميع طروحاته ونظرياته، فهو من خصائص التفكير العلمي الذي يتناقض مع الامور الاحتمالية الغير متأكد منها.
خصائص التفكير العلمي تختلف الخصائص بشكل تام عن أنماط التفكير الأخرى، هذا لأنّ هذا التفكير لا يبنى إلا وفق بحث علمي دقيق بعيد عن العمل التلقائي العشوائي. إضافة إلى ذلك أنّ البحث العلمي هدفه الأساسي إظهار المشاكل، بغية التوصل إلى حلّها وفق طرق منهجيّة دقيقة. وتتجلّى خصائص التفكي العلمي في الآتي: خصائص التفكير العلمي وطرقه الخصوصية من الجدير ذكره أنّ كلّ بحث يحتاج إلى خصوصية دقيقة تعتمد على دراسة عميقة للقيم والتجارب والاختبارات حتى يتمكّن الباحث الوصول إلى نتائج علمية مثبتة. البحث عن الأسباب من أبرز خصائص التفكير العلمي: البحث العلمي عن الأسباب. كما لا بدّ أن نؤكد أنّ شغف الإنسان في البحث عن الحقائق العلمية هو الدافع الأساس للكشف عن هذه المسببات، شرط أن تكون دقيقة وواقعية وعلمية وقابلة للقياس. النسبية إنّ الحقائق قد تحتمل نسبة من الصحة أو نسبة من الخطأ. وبالتالي لا بدَّ أن نشير إلى أن هذا التفكير نسبي، ذلك لأنّه لا يصل إلى حقيقة مطلقة. ناهيك عن أن بعض المسلمات العلمية تتغير مع تطور الفكر الإنساني. الموضوعية إنّ الموضوعية ضرورية في هذا التفكير وفي كل بحث علمي، إذ إنّ الدراسات العلمية تبٌنى على أسس التجرد والموضوعية ( بالإنجليزية:objective)، والابتعاد عن إبداء الآراء الشخصية.
إذا كنت تتسائل عن التفكير العلمي، وما هي خطواته فأنت في المكان الصحيح؛ لذا تابع معنا هذا المقال لآخره. سنتعرف في هذا المقال على: ما هو التفكير العلمي ما خصائص التفكير العلمي خطوات التفكير العلمي تعريف التفكير العلمي يشير مفهوم التفكير العلمي Scientific Thinking إلى عملية الجمع بين التفكير في محتوى العلم نفسه وبين خطوات التفكير التي يتضمنها هذا العلم، والتفكير العلمي هو الطريقة التي يتبعها الباحث أو الشخص عند التعامل مع ظاهرة أو مشكلة ما تواجهه، وتشمل هذه العمليات: الاستقراء أو التتبع. الاستنتاج. التصميم التجريبي. الاستدلال السببي. تكوين المفاهيم. اختبار الفرضيات والتحقق من صحتها. اتباع أسلوب التفكير العلمي الصحيح في جميع جوانب الحياة. خصائص التفكير العلمي 1. الدليل التجريبي: يتم تحديده من خلال الحواس الخمسة للإنسان، ويمكن رؤيته أو سماعه أو لمسه أو شمه أوتذوقه، وأهميته ترتكز في أنه يمكن للجميع اختباره وإعطاء نفس النتائج، وهو دليل قابل لتكرار اختباره، وهو النوع الوحيد من الأدلة الذي يمتلك هذه السمات. 2. العقلانية وممارسة التفكير المنطقي: يستخدم العلماء والمفكرون النقديون دائمًا التفكير المنطقي؛ لأنه يسمح بالتفكير بطريقة صحيحة، ولكن تعَلُّم المنطق أمر معقد وغير سهل فمعظم الأفراد لا يفكرون بشكل منطقي لأنهم لم يتعلموا أبدًا كيفية القيام بذلك.
خصائص التفكير العلمي إن خصائص التفكير العلمي تختلف تماماً عن باقي أنماط التفكير الأخرى، فهو نشاط مقصود ولا يمكن ان يكون تلقائي، حيث يدرس الباحث العلمي من خلاله الظواهر والمشكلات ليصل الى الحلول او النظريات التي تحكمها، والباحث العلمي عادة ما يكون له الحرية الكاملة في اختيار مشكلة بحثه التي شعر بها أو النظرية أو البحث القانوني الذي يريد مناقشته، بهدف نقده او تعديل بعض ما ورد فيه على سبيل المثال. وبالتالي نجد ان نمط التفكير الانساني الذي يسعى من خلاله فهم الأمور من حوله والظواهر الطبيعية المحيطة به متنوع، فهناك ما يسمى التفكير الخرافي، الذي انبثقت عنه الميثيولوجيا، وهناك التفكير اللاهوتي الذي يتناول النصوص اللاهوتية المقدسة التي تحاول تفسير الخفايا لبعض الظواهر الغامضة، والهدف منحها تفكير يمكن أن يتقبله أو يستسيغه العقل البشري، كما اننا نجد من انواع التفكير الانساني التفكير العلمي الصارم الذي لا يعتد مطلقاً بأي أمور خارقة أو معجزات ويحاول تفسير كل شيء بعلمية لها براهين وأدلة. وبالتالي فإن خصائص التفكير العلمي تختلف عن باقي أنواع التفكير، باعتمادها على التنظيم والتراكمية وملاحقة الأسباب التي أدت الى الظواهر او المشكلات البحثية، ومحاولة إيجاد الحلول لها، كما ان التفكير العلمي يتسم بالجودة والدقة والشمولية، فهو منهج هادف يعتمد على مراحل وخطوات أكاديمية ضرورية يجب اتباعها للوصول الى المعرفة.
فلا علم دون مادة _ موضوع _ فالظواهر الاجتماعية هي موضوع علم الاجتماع ومادته ، ومن أبرز خصائص الظواهر الاجتماعية على النحو التالي: - الظاهرة الاجتماعية هي نتاج التفكير والعمل الإنساني الجمعي. فعلى الباحث أن يعي طبيعة الظاهرة التي يتحدث عنها ويتعامل معها ، من حيث كونها تشكل البعد الثالث للشخصية الإنسانية أي البعد الإجتماعي ( فالأول الحيوي والثاني النفسي)، وعندما يتناول الباحث الاجتماعي الفرد في دراسته وبحثه فإنما يتناوله باعتباره شخصية جمعية. - الظاهرة الاجتماعية لها طبيعة خاصة ، تميزها عن غيرها من الظواهر ، وهذا يحتم وجود طريقة خاصة لملاحظتها ودراستها وتحليلها والوصول إلى نتائج وقوانين تحكمها وتفسرها. - الظاهرة الاجتماعية يجب أن تكون عامة ومنتشرة ومتكررة ، فالظاهرة الاجتماعية ليست حالة فردية أو وضعاً خاصاً أو حدثاً منفرداً حدث بالمصادفة وفي ظروف بالغة الخصوصية. إنها عامة ومنتشرة ومتكررة بمعنى ثمة قوانين اجتماعية تتحكم بها وأن لهذه القوانين أصولها العلمية الراسخة. - العلاقة بين الظواهر الاجتماعية علاقة ديناميكية ، بمعنى أنها تتبادل الأثر والتأثير فيما بينها فالظاهرة الاجتماعية ليست منفردة بل هي جزء من كل.