قصتي مع الأستغفار وكيف تغير الحال الى أفضل حال ✅ عبدالرحمن اللحياني - YouTube
كما يمكنك معرفه الكثير من خلال الموقع عن: قصتي مع الاستغفار وهداية زوجي
قصتي مع الاستغفار والصلاة على النبي هل الاستغفار يأتي بطلب المغفرةهل سمعت يوماً عن مقولة "عطر يومك بذكر الله "، فما أحلى أن يكون يومك مليء بالذكر والاستغفار والصلاة على النبي عليه أفضل الصلاة والسلام، فالاستغفار له عجائب كثيرة، ولكن ايهما افضل الصلاة على النبي أم الاستغفار فمنها يحقق الله الدعاء ومنها ايضاً يعفو ويغفر عن صاحبها، قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: " من لزم الاستغفار جعل الله له من كل هم فرجاً ومن كل ضيق مخرجاً ورزقه من حيث لا يحتسب ". فكلنا نلجأ إلى الاستغفار في كل وقت في اليوم من أجل طلب العفو من الله سبحانه وتعالى، فقد كان للإستغفار أثر كبير على صاحبها، فالاستغفار فيما معناه هو عبارة عن طلب المغفرة، والمغفرة هي تعتبر وقاية من شر الذنوب مع سترها أي أن الله عز وجل يستر على العبد فلا يفضحه في الدنيا ويستر عليه في الآخرة "(رواه الترمذي وأبو داود والحاكم). وعن أبي هريرة ـ رضي الله عنه ـ عن النبي ـ صلى الله عليه وسلم ـ أنه قال: " والله إني لأستغفر الله وأتوب إليه في اليوم أكثر من سبعين مرة "(رواه أحمد وأبو داود وابن ماجة). قصص مع الصلاة على النبي صلى الله عليه وسلم القصة الأولى كان الشيخ الشعراني يقول: "لو يعلم الإنسان فضل الصلاة عليه لما استكثر أن يصلي عليه في اليوم 100.
يعتبر الاستغفار من اكثر الادوات لجلب الرزق الوفير. آثر الاستغفار لجلب الرزق: يعد الاستغفار هو مفتاح الكثير من ابواب الرزق. يكفي الله العبد المسلم ما اهمه في الدنيا. ييسر الاستغفار كافه مطالب العبد سواء طلب رق او زواج او صحه او ذريه صالحه. يحسن من العلاقات التي تربطه بافراد المجتمع ، كما يعطر لسانه بافضل الاحاديث و الاقوال. يدفع الاستغفار البلاء عن العباد مع حسن البصيره و التدبير اثناء مواجه كافه صعوبات الحياه. يفوز العبد ينعم الله الكثيره في الدنيا و الاخره ، كما ينال مغفرته و رحمته التي هي سبب دخول العبد الجنه. تنزل علي العبد الطمئنينه و الهدوء و السلام و المعرفه بان رزقه آتي له لا محال و لكن بامر الله تعالي. من لزم الاستغفار يوميا من الله عليه بالسعاده رضا النفس و الرزق الكثير في المال و الصحه و الابناء. كما يمكنك معرفه الكثير من خلال موقع تدوينات عن: قصتي مع الاستغفار والرزق ادعيه الاستغفار لجلب المال: قال عالي: {فقلت استغفروا ربكم انه كان غفارا يرسل السماء عليكم مدرارا و يمددكم باموال و بنين و يجعل لكم جنات و يجعل لكم انهارا} سوره نوح ، من لزم قولها يوميا عادت عليه بالخير و البركات و الرزق الوفير.
ولكن لا يمكن أن يعتمد الإنسان على الاستغفار فقط ولا يتناول الدواء أو يتابع حالته مع المريض على اعتبار أنه بالاستغفار فقط سيُشفى فهذا أمر خاطئ تماماً، بل لابد من أن يلتزم المريض بالإثنين معاً حتى يتحقق له الشفاء، فالتوكل من الأمور المحمودة، ولكن التواكل هو أمر خاطئ.
12-24-2016, 01:36 PM #1 إن إستراتيجية التدريس التبادلي من الاستراتيجيات الحديثة، التي تنطلق من آفاق المدرسة المعرفية التي ظهرت في السبعينات من القرن العشرين، لتأخذ لها موقعًا مكان النظريات السلوكية، لتتجاوز ما فيها من قصور، معتمدة على نظرية معالجة المعلومات، التي تجعل من المعلم معلمًا مجددًا في استراتيجياته وأساليبه التدريسية، لتتفق مع التغيرات الجديدة في هذا العصر، وتعطي الطالب دورًا رئيسًا في عملية التعلّم. والتدريس التبادلي هو نظام تعليم وتعلّم، يحث الطلاب منفردين على فهم الفقرات الدراسية، وفق سرعتهم الذاتية، للإجابة عن الأسئلة المطلوبة (الدبس، 2009م، ص45). وعُرِّف التدريس التبادلي بأنه: " النشاط التعليمي الذي يأخذ شكل الحوار المتبادل بين المعلم والطلاب أو بين الطلاب بعضهم البعض حول قطعة من نص مقروء مما يترتب عليهم تعلّمه، أي أن الطلاب يقومون ببناء المعنى من خلال ما يقرءونه من نصوص" (زيتون (ب)، 2003م، ص224). استراتيجية التدريس التبادلي. ويعرف آخرون استراتيجية التدريس التبادلي بأنها: "أحد استراتيجيات القراءة، التي يستخدم الطالب فيها مهارات يتعلّم من خلالها أغراض القراءة، والقراءة الناقدة، وتقويم أنفسهم، والعثور على الفكرة الرئيسة في النص.
9- تكليف فرد واحد من كل مجموعة بالبدء في استعراض الإجابة عن أسئلة التقويم. 10-أن يطبق هذه التدريس لفترة طويلة من الوقت (نحو 20 حصة) على نحو متتابع حتى يحقق فاعليته المرجوة. مواضيع هااامة توزيع جميع مواد المرحلة المتوسطة للفصل الدراسي الثاني لعام 1437هـ / 2016 م متجدد توزيع جميع مناهج المرحلة الابتدائية للفصل الدراسي الثاني لعام 1436 ـ 1437هـ متجدد توزيع الرياضيات للمرحلة الأبتدائية كاملة بملف واحد ف2 لعام 1437 هـ / 2016 م توزيع فارغ ف2 للعام 1437هـ شرح أستراتيجيات التعلم النشط + أستراتيجيات التفكير +حلقات تنشيطية+تصميم دروس بوربوينت التوقيع: [flash=WIDTH=400 HEIGHT=400[/flash] 2016-11-10, 11:58 PM [ 2] عضو جديد ممتاذ Subscribe in a reader Google
•التدريس التبادلى ( Reciprocal Teaching): –هو نشاط تعليمي يأخذ شكل حوار بين المعلمين والمتعلمين فيما يخص نصا قرائيا معينا في الجغرافيا أو التاريخ أو التربية الوطنية. وفى هذا النشاط التعليمي يلعب كل منهم (المعلمون والمتعلمون) دوره على افتراض قيادة المعلم للمناقشة. –إذًا هو إجراء تدريسي طور ليعلم التلاميذ استراتيجيات التعلم التي تحسن الفهم القرائي، ويدرس للتلاميذ أربع استراتيجيات هي: التلخيص، وطرح الأسئلة، والاستيضاح، والتنبؤ. •التلخيص: يتطلب استرجاع وفهم ما قرئ وتنشيط المعرفة السابقة لتتكامل مع المعلومات في النص. استراتيجية التعلم التبادلي – tahanialmqati's Blog. •طرح الأسئلة: يتطلب طرح الأسئلة القائمة على المعلومات الواردة في النص من التلميذ أن يراقب المحتوى ليميز الأفكار المهمة.. •التوضيح( الاستيضاح): يقتضي تقويما ناقدا للمحتوى.
9- تكليف فرد واحد من كل مجموعة بالبدء في استعراض الإجابة عن أسئلة التقويم. 10-أن يطبق هذه التدريس لفترة طويلة من الوقت (نحو 20 حصة) على نحو متتابع حتى يحقق فاعليته المرجوة. ==== مواضيع ذات صلة - إقرأ أيضاً استراتيجية العروض العملية - تو عرب استراتيجية الظهر بالظهر - تو عرب استراتيجية حوض السمك - تو عرب استراتيجية فرز المفاهيم - تو عرب استراتيجية لعب الأدوار - تو عرب استراتيجية مسرح العرائس - تو عرب استراتيجية الرؤوس المرقمة - تو عرب استراتيجية البطاقات المروحية - تو عرب استراتيجية فكر, زاوج, شارك - تو عرب ثقتي بالله المشرفين #2 جزاكم الله خيرا
للحصول على تفسير لحلمك.. حمل تطبيقنا لتفسير الاحلام: اجهزة الاندرويد: تفسير الاحلام من هنا اجهزة الايفون: تفسير الاحلام من هنا المواضيع المتشابهه مشاركات: 0 آخر مشاركة: 12-10-2016, 02:35 PM آخر مشاركة: 12-05-2016, 02:06 PM آخر مشاركة: 12-05-2016, 02:02 PM آخر مشاركة: 12-01-2016, 01:31 PM ضوابط المشاركة لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة لا تستطيع الرد على المواضيع لا تستطيع إرفاق ملفات لا تستطيع تعديل مشاركاتك قوانين المنتدى
– ينبغي أن يتذكر الطلاب باستمرار أن الاستراتيجيات المتضمنة وسائط مُفيدة تساعدهم على تطوير فهمهم لما يقرءون ، وبتكرار محاولات بناء معنى للمقروء يتوصل الطلاب إلى التحقق من أن القراءة ليست القدرة على فك رموز الكلمات فقط ، وإنما فهمها وتمييزها والحكم عليها أيضًا. الإجراءات التفصيلية لتطبيق التدريس التبادلي باستراتيجياته المختلفة: 1- في المرحلة الأولى من الدرس يقود المعلم الحوار ، مُطبقًا الاستراتيجيات الفرعية على فقرة قرائية من نص ما. 2- خلال النمذجة يعرض المعلم على الطلاب كيفية استخدام الاستراتيجيات ، من خلال التفكير بصوت مُرتفع ؛ لتوضيح العمليات العقلية التي استخدمها في كل منها على حدة ، مع توضيح المقصود بكل نشاط ، والتأكيد على أن هذه الأنشطة يمكن أن تتم في أي ترتيب. 3– توزيع بطاقات المهمات المتضمنة في الاستراتيجيات الفرعية على الطلاب في أثناء جلوسهم في الوضع المعتاد. 4- بدء مرحلة التدريبات الموجهة ، حيث يقوم الطلاب بالقراءة الصامتة لفقرة من النص ، على أن يتبادلوا بعدها الحوار بشكل جماعي طبقا لبطاقات المهمات التي مع كل منهم. 5- مُراجعة المهمات المتضمنة بالاستراتيجيات الفرعية ، من خلال طرح الأسئلة التالية: * التنبـــــؤ: ماذا تتوقع حول الفقرة التالية من النص ؟ * التوضـــيح: هل توجد كلمات في الفقرة ليست مفهومة بالنسبة لك ؟ * التصور الذهني: ما الصورة التي أتت إلى عقلك عندما قرأت هذه الفقرة أو سمعتها تقرأ عليك ؟ * التســــاؤل: صغ أسئلة بنفس جودة أسئلة المعلم على الفقرة المقروءة.
ثم يتكرر هذا التسلسل من القراءة للتساؤل فالتوضيح والتلخيص والتنبؤ مع الأقسام المتتابعة من النص. [5] كما اندمجت إستراتيجيات قراءة مختلفة في التدريس التبادلي عن طريق ممارسين آخرين. وتتضمن بعض إستراتيجيات القراءة الأخرى وضع التصورات والروابط والاستدلالات ووضع المؤلف موضع التساؤل. انظر ايضآ [ عدل] استراتيجيات التعليم المراجع [ عدل] ^ Palincsar, A. S. (1986). Reciprocal teaching. In Teaching reading as thinking. Oak Brook, IL: North Central Regional Educational Laboratory. ^ DeVillar, R. A., & Faltis, C. (1991). Organizing the classroom for communication and learning. Computers and cultural diversity: Restructuring for school success (p. 9). Albany: State University of New York Press. ^ Stricklin, Kelly (2011)، "Hands-On Reciprocal Teaching: A Comprehension Technique"، The Reading Teacher ، 64 (8)، doi: 10. 1598/RT. 64. 8. 8. ^ Rosenshine, B. & Meister, C. (1994). Reciprocal Teaching: A review of the research. Review of Educational Research. 64 (4)479-530. ^ Slater, W. H., & Horstman, F. R. (2002).