سلالم التقدير اللفظي وتسمى باللغة الإنجليزية Rubric وهي الأداة التي تجعل المعلم قادرًا على التدريج في مستويات المهارة المطلوب تقويمها بشكل لفظي على عدة مستويات بشكل تفصيلي أكثر ما هو متاح في سلالم التقدير، حيث فيها يتم تحديد الوصف الدقيق لمستوى الطالب وأدائه، وفيه يكون المعلم قادرًا تزويد الطلاب بالتغذية الراجعة عند الحاجة إليها. سجل وصف سير التعلم يسمى باللغة الإنجليزية Learning Log ويتم عن طريق تعبير الطالب بشكل كتابي عن الأشياء التي قرأها أو تعلمها، وهذه الكتابات تتيح للمعلم معرفة آراء الطلبة واستجاباتهم، فتكون الآلية وفق سجل وصف خاص لكل طالب لمعرفة سير تعلمهم والآلية التي يربطون بها المعارف التي تعلموها مع خبراتهم السابقة، فهذه الأداة في التقويم البديل تنجح اعتمادًا على قدرة المعلم على خلق بيئة آمنة تعمل على تشجيع الطالب في التعبير عما يجول بخاطره وما يشعر به بحرية تامة دون الشعور بالخوف أو الرهبة. السجل القصصي واسمه باللغة الإنجليزية Anecdotal Records وهو أداة من أدوات التقويم البديل ويعمل على تقديم صورة واضحة عن النمو الشامل للمتعلم، ويتم عن طريق التدوين المستمر ووصف ما تم ملاحظته على أداء الطالب، وهذا التدوين يكون بمثابة مؤشرات توضح شخصية المتعلم وما يمتلك من مهارات، بالإضافة إلى توضيح مجالات اهتماماته وبعدها يتم توظيفه لأغراض تنبؤية أو توجيهية أو أغراض علاجية أو إرشادية.
استراتيجيات التقويم البديل
- بعض المفاهيم المهمة:
- 1- المدرسة السلوكية تؤكد على ان يكون للدارسين اهداف محددة و مرتبطة بسلوك قابل للملاحظة والقياس.
- 2- المدرسة المعرفية تؤكد على ما يجرى داخل عقل المتعلم وعلى العوامل المتداخلة التى تؤثر على سلوكه.
7.
- 3- والبنائية تؤكد على بناء المتعلم لمعرفته وتوظيفها مما يجعل تعلمه ذا معنى meaningful
- بعض الاعتبارات الوجدانية في التقويم
- - إن الدافعية مرتبطة بعملية التقويم وكذلك التعلم ولذلك على الأساتذة أن يفهموا ويعرفوا ما الذي يدفع متعلميهم للتعلم أو يكفهم عنه.
8. أدوات التقويم التربوية المختلفة ونقاط قوتها وضعفها – آفاق علمية وتربوية.
- - ويرتبط بالد ا فعية قضية الاتجاهات: أي كيف يمكن زيادة الوعي لدى الطلاب, وهذا يلقي الضوء على مجالات وجدانية أخرى مثل تعاون المتعلم وأستقلاليتة وإبداعه ويمكن شرح هذا الأمور السابقة كالتالي:
- أ ـ الاتجاه:
- ـ يهتم بالأنشطة داخل الفصل.
- ـ لدية الرغبة في إبداء الرأي.
- ـ متعاون مع الأستاذ والزملاء.
- ـ لدية الرغبة في الرد على آراء ألآخرين.
تجنب ما أمكن استخدام البديل ( كل ما سبق) أو ( أي مما سبق) لان اختيار هذا البديل أو استبعاده مرتبط باختيار أو استبعاد البدائل الأخرى (معرفة أي من البدائل صحيح تقود إلى استبعاد البديل غير ذلك، كذلك معرفة أن البديل الأول صحيح والثاني صحيح يقود إلى اختيار كل ما سبق). إرشادات خاصة بفقرات المطابقة: 1. تجانس عناصر العمود الواحد 2. أن تكون الفقرة كاملة في صفحة واحدة ( عدم تجزئة السؤال) 3. اجعل عدد العناصر في العمودين قصير ما أمكن ولكن ليس على حساب المعنى 4. اجعل أحد العمودين اقصر من الآخر ويفضل جعل عمود الإجابات هو الأقصر 5. لا تكثر من عدد العناصر في العمود الواحد 6. رتب العناصر في عمود الإجابات منطقيا أو عشوائياً إرشادات خاصة بفقرات التكميل الإجابة القصيرة 1. اجعل الفراغ في نهاية الفقرة أو اقرب إلى النهاية. ما هي أدوات التقويم - أجيب. 2. عدم الإكثار من الفراغات في الفقرة الواحدة لان الفقرة تصبح غامضة وإسقاطية. 3. اجعل الفراغات في جميع الفقرات متساوية في الطول. 4. إذا كان جواب الفقرة عدداً ووحدة فينصح بان يكون المطلوب واحد منهما. إرشادات للصياغة الإنشائية 1. إعطاء وقت كاف لإعدادها 2. أن لا يُلجأ إليها بسبب عدم توفر الوقت الكافي لصياغة نوع آخر من الفقرات 3.
اجعل نص الفقرة قصيراً ما أمكن ولكن ليس على حساب وضوح المعنى 7. اجعل الفقرة في الاتجاه الإيجابي ما أمكن وتجنب نفي النفي. 8. حاول أن تكون الأسئلة مستقلة عن بعضها فلا تجعل إجابة السؤال اللاحق معتمد على السؤال السابق. إرشادات خاصة في كتابة فقرات الاختيار من بدلين: أن يكون عدد الفقرات الصحيحة مساوياً لعدد الفقرات الخاطئة تجنب منبهات الإجابة وذلك من خلال: 2-1. توزيع الفقرات عشوائياً 2-2. جعل الفقرات متساوية الطول يجب أن لا تحتمل الفقرة الواحدة الصواب والخطأ في آن واحد إرشادات خاصة في كتابة فقرات الاختيار من متعدد: 1. اجعل ما أمكن المطلوب في المتن واضحاً قبل قراءة البدائل 2. دقق الفقرات بعد وضعها تحسباً من وجود منبهات تمكن الطالب من التوصل للإجابة الصحيحة دون امتلاكه المعرفة الكافية للوصول إليها ويمكن تجنب هذه المؤشرات من خلال: 2-1 جعل البدائل ذات الطول نفسه 2-2 جعل البدائل متجانسة بدرجة معقولة 2-3 جعل عدد الإجابات موزعاً بالتساوي على البدائل 2-4 جعل موضع البديل الصحيح عشوائياً 3. يجب أن يكون في الفقرة الواحدة جواب واحد صحيح أو اكثر صحة 4. دقق صياغة الفقرات تحسباً من وجود بدائل خاطئة لأنها تؤدي إلى تعلم خاطئ لدى بعض الطلبة 5.
- - والفكرة الرئيسية هنا ان يقوم الطالب بعمل ما
21.
- Do something rather than recall information
- 3- ملفات التقييم Portfolio Assessment
- ويمثل مجموع أعمال الطلاب ويتم انتاجها فى فترة زمنية معينة ( فصل دراسى) لتوثيق تقدم الطالب خلال هذه الفترة.
- - أنواع ملفات التقييم:
- ملفات التقييم المعروضة Showcase Portfolios
- ملفات وثائقية Documentation Portfolios
- ملفات التقييم التقديرية Evaluation Portfolios
- ملفات العمليات Processes Portfolios
- ملفات مركبة Composite Portfolios
22. ما سمات البرنامج التقويمي ؟
- ملفات الكترونية ePortfolios /Digital Portfolios
- يجب أن يكون التقويم عادل ويراعى جميع الطلاب وأن يكون عمليا ولهذا توجد مجموعة من الخصائص المرتبطة ببرنامج التقويم داخل حجرة الدرس.
- 1 ـ أن يكون التقويم على ما يؤديه الطالب.
- 2 ـ أن التقويم يتعامل مع الخبرات التي يتفاعل معها الطالب.
[quote=سوفليه;45767875] الله يزينها من عنده وانا أخوك المشكلة اللي ماعنده وظيفة ولا دخل وعنده اسرة ومتطلبات وعيال وبنات يرغبون في ابسط مقومات الحياة اسوة بمن حولهم والله اني ارحمهم وبالمستقبل القريب لن تجد الطبقة الوسطى بالمجتمع يا فقير ما يجد قوت يومه يا غني لا ينظر الى من دونه ولو بشق تمره [/quote هذا منهج الراسمالية