لا يوجد الكثير لنتكلم به بما يخص تصنيف التعلم والذي يلعب دورًا هامًا في تأطير تصميم تجارب التعلم بالنسبة للطلاب. وتكمن الفكرة وراء تصنيف التعلم كونه وسيلةً من أجل وصف سمات وميّزات نوع التعلم ومقارنته ببقيّة الأنواع ، حيث يبدو التعلم ذو المعنى (أحد تلك الأنواع) وكأنّه يتمتع بثباتٍ أكبر وقدرة على التأثير وتحسين حاضر الطالب ومستقبله، بينما تُركّز بعض أنواع التعلّم الأخرى على الصفوف الدراسية لذلك هو أقل أهميّة خارجها. تقوم نظرية التعلم ذو المعنى والتي وضعها أوزوبل في التعليم وبنى عليها عدة نظريات فرعية وتصنيفات، تقوم على فكرة رئيسة وهي أن المتعلم يربط المعلومات الجديدة بوعي وإدراك مع معلومات موجودة أصلاً في بيئته المعرفية، أي أن التعلم لا يحدث نتيجة تراكم معلومات جديدة إضافة للمعلومات السابقة التي سبق وتعلمها، ولكن عندما يتمكن من ربط المعلومات بالبيئة المعرفية، والبيئة المعرفية هي الإطار الذي يتضمن معلومات الفرد الحالية وهي تتكون من مجموعة من المفاهيم العامة ومفاهيم وسطية.. مما يجعل لكل فرد بيئته المعرفية الخاصة به. الطبيعة التفاعليّة للتعلم ذو المعنى إحدى الميّزات الهامة لهذا التصنيف هي أنّه ليس هرميًا بل مترابط وتفاعلي، فمن خلال نظرةٍ أكثر تمعنًا بهذا التصنيف سنرى أنّ كل نوعٍ من التعلّم مُتعلّقٌ ببقية الأنواع وأن إنجاز أيٍ منها سيُعزز إمكانيّة تطبيق البقيّة.
١١- نظريات التعلم - التعلم ذو المعنى للعالم أوزوبل - YouTube
أنواع التعلم ذو المعنى 1- المعرفة الأساسية تُشير كلمة (المعرفة) المُستخدمة هنا إلى قدرة الطلاب على الفهم وتذكّر معلوماتٍ وأفكارٍ مُحددة، فمن المهم للناس هذه الأيام الحصول على معرفةٍ أساسيّةٍ وذات فائدة في الحياة العمليّة، على سبيل المثال معلومات عن العلوم والتاريخ والأدب والجغرافيا، كما يحتاجون إلى فهم الأفكار والنظريات الأساسية كالتطوّر والرأسمالية. تؤمّن المعرفة التأسيسية الفهم الأساسي الضروري لبقيّة أنواع التعلم. 2- التعلّم التطبيقي يحدث هذا النوع المعروف من التعلم عندما يتعلّم الطلاب كيف ينخرطون في نوعٍ جديدٍ من النشاط الفكري أو المادي أو الاجتماعي، فتعلّم طريقة المشاركة بأنواعٍ مختلفة من التفكير (الناقد والإبداعي والعملي) هو شكلٌ من أشكال التعلّم التطبيقي. كما يتضمّن هذا الصنف من التعلم ذو المعنى تطوير خبراتٍ محددةٍ وتعلّم كيفية إدارة المشاريع المعقّدة. يسمح التعلّم التطبيقي لبقيّة أنواع التعلّم أن تصبح ذات فائدة. 3- التعلم التكاملي يحصل الطالب على نوعٍ هامٍ من أنواع التعلم عندما يُدرك ويفهم طريقة التواصل بين مختلف الأشياء، فقد يعمل على تأمين تواصل بين أفكارٍ محددة ومصادرها الكاملة وبين الناس وعلوم الحياة المختلفة مثلًا بين المدرسة وميادين العمل أو بين المدرسة والحياة العاديّة.
يُتيح هذا النوع من التعلّم للطلاب متابعة التعلم في المستقبل والقيام بتلك الأمور بشكلٍ أكثر فعاليّة.
التعليم ذو المعنى حقيقي (مركب، سياقي) معظم المُعلِّمين يحاولون المبالغة في تبسيط الظاهرة التي يتم تدريسها لتسهيل تمريرها لدى المُتعلِّم، ولكن الذي يحدث أن الطالب لا يتعلَّم بل يحفظ ظواهر معينة دون أن يكون لها دلاله وظيفية لدى المُتعلِّم بسب تجريد الظاهرة من سياقها الحقيقي في أثناء تدريسها للمُتعلِّم. ويلاحظ أن الطالب يخفق في التعلُّم لأنه تعلَّم في سياق معزول لا يمكنه من توظيف المعرفة في العالم الحقيقي أو في سياقها الطبيعي. وقد أكدت العديد من الدراسات أن التعلُّم ذا المعنى يتم من خلال أسلوب التعلُّم القائم على حل المشكلات، وهو لا يؤدي إلى فهم أعمق للظاهرة فحسب بل يؤدي كذلك إلى توظيف مهارات التعلُّم في سياقات جديدة. ويجب أن يتم تعلُّم المعرفة والمهارات في الحياة الحقيقيَّة، وفي سياقات مفيدة، ويجب أن يتم التعلُّم من خلال حل مشكلات مُركَّبة وبسيطة لجعل المُتعلِّم يستخدم مهارات التفكير العليا في حل المشكلات بدلاً من تقديم بيئات تعلُّم مصطنعه تُعزِّز مبادئ الحفظ والاستظهار. التعليم ذو المعنى تعاوني (تعاوني، حواري) يتعلَّم الإنسان من خلال اكتشاف ما لدى الآخرين من معرفه ومهارات، بينما في الممارسة التعليميَّة يتم تعزيز مبدأ التعلُّم الفردي، وهذا خلاف طبيعة التعلُّم عبر العصور والتي تُؤكِّد على التفاعل مع الأقران والخبراء من أجل اكتساب المعارف والمهارات، وفي المدارس عندما يترك أمر التعاون بدون خطة عمل فإن ذلك قد يؤدي إلى الغش فلا بد من وضع خطة دقيقة لتوظيف التعاون في سياق التعلم (Jonassen and Others, 2003, p7-11).
ويعمل على توظيف أنواع الذكاءات المتعددة في العملية التعلمية التعليمية، ويراعي خصائص التعلم المتناغم مع الدماغ كإثارة الانفعالات عند المتعلمين وغياب التهديد، والتعلم من أجل الاستمتاع. ويوفر الحركة والجلسة وجهاً لوجه، وتوفير التغذية الراجعة مباشرة، والتقييم المستمر للمتعلمين (السلطي، 2004). وهناك ثلاثة عناصر متفاعلة يجب على المعلمين اخذها بنظر الاعتبار ومراعاتها لإحداث التعلم لدى المتعلمين. وهي:- 1) إقحام الطلاب بالخبرات التفاعلية والغنية والحقيقية، ومن الأمثلة على ذلك توفير فرص للمتعلمين للتفاعل مع ثقافات أخرى. 2) إتاحة فرص تعلم تثير عند المتعلمين تحديًا ذاتيًا ذا معنى وقيمة. 3) ومن أجل إكساب المتعلمين استبصاراً حول المشكلات، يجب العمل على تحليلها بأكثر من طريقة، مما يساعد على توظيف ما يسمى بالمعالجة النشطة لديهم. (Caine & Caine, 2002). إنَّ التعلم المستند إلى الدماغ يحظى باهتمام كبير في المجالات التعليمية المختلفة. نظراً لتركيزه على الجوانب العقلية والدماغية للمتعلم وكيفية التعامل مع المتعلم في ضوء خصائصه الدماغية والتفكيرية. ولهذا فإنَّ تصميم محتوى المناهج الدراسية المعدَّة في ضوء هذه النظرية يجب أن يركز على اهتمامات الطالب.
دليل المطار سواء كنت قادماً أو مغادراً أو في الترانزيت، فإن مطار حمد الدولي يقدم لك تجربة سفر مريحة دون عناء، ويعزّز من ذلك توافر العديد من الخدمات والمرافق.
المرافق والخدمات سواء كنت قادماً أو مغادراً أو مسافراً عابراً، فإن مطار حمد الدولي صُمّم على نحو يوفّر لك الرفاهية والراحة
وبدلا من ذلك، يمكنك الوصول إلى الخدمات التي تحتاج إليها بتحميل تطبيق مطار حمد الدولي قبل توجهك إلى المطار.
وذلك في فندق أوريكس المطار في مطار حمد الدولي الذي يوفر 100 غرفة. اكتشف فندق أوريكس المطار روعة المناطق المحيطة والهندسة المعمارية يشعر المسافر بالرفاهية و الرقي حالما يدخل مطار حمد الدولي. فالأسقف العالية والردهات الواسعة تعطي إحساسا بالعظمة، بينما تهيئ لمسات المصممين والأعمال الفنية الجميلة جوا يتجاوز كل ما اعتاد عليه المسافرون. فرص لا مثيل لها للعمل والراحة والترفيه الابتكار والاهتمام بالتفاصيل يميزان خيارات الترفيه المتواجدة في عدة أماكن في أرجاء المطار و المتاحة لجميع المسافرين. على سبيل المثال، تم وضع أجهزة كمبيوتر حديثة في غرف أنيقة، بالإضافة إلى أعمال فنية مدهشة تُقدم للأطفال مناطق جديرة بالاكتشاف. ولأخذ قسط من الراحة في جو هادئ، تتوفر في مختلف أنحاء المطار غرف خاصة للاسترخاء أو الاستحمام بين الرحلات. المرافق العائلية والخدمات في مطار حمد الدولي عربات الأطفال أركان ترفيه مزودة بأجهزة التليفزيون والكمبيوتر والألعاب غرف للأمهات للعناية بالأطفال ومراحيض للعائلات أولوية الصعود إلى الطائرة للمسافرين الذين يحتاجون إلى مساعدة خاصة والقاصرين المسافرين دون مرافق. للوصول إلى ما تريد، كل ما عليك هو اتباع اللافتات أو الاستفسار في أحد مكاتب الاستعلامات.
Elbilad انتقل الى التصفح (n) انتقل الى المحتوى (c) انتقل إلى أخر الصفحة (f) الرئيسية (1) الوطني (1) الحدث (1) الرياضي (1) الإقتصادي (1) الراصد (1) الدولي (1) الفيديوهات آخر الأخبار {{ temperature}}° C {{ cityAr}} {{ description}} {{ temperature}} °c الرياح {{ windSpeed}} ث/م {{ humidity}}% الرطوبة اختر مدينة بحث مواضيع الساعة: الحماية المدنية عبد المجيد تبون كورونا الجزائر المنتخب الوطني رئيس الجمهورية الرئيسية كاريكاتير الرياضي الدولي منوعات الإقتصادي أعمدة الأخيرة محاكم الراصد المحلي الحدث الوطني الثقافي نسخة اليوم N°6770 27/04/2022 ابحث عن جميع الطبعات لي جريدتنا اختر التاريخ. من نحن تطبيق البلاد. نت RSS Instagrame Facebook Twitter Google+ تلقى، اليوم، رئيس الجمهورية عبد المجيد تبون، مكالمة هاتفية من أخيه صاحب السمو، الشيخ تميم بن حمد آل ثاني، أمير دولة قطر الشقيقة، قدّم فيها تهانيه، بمناسبة حلول شهر رمضان الكريم، متمنيا، للسيد الرئيس وللشعب الجزائري، مزيدا من الارتقاء والهناء. وبدوره، قدم الرئيس شكره لصاحب السمو، الأمير، راجيا له، وللشعب القطري الشقيق، دوام الاستقرار والرخاء.