- الجزء الأول فكرة و الجزء الثاني دليل عليها و حقيقة واقعة - فإذا أردت بن الطالب بنيتي الطالبة التفريق بين التشبيه الصريح و غير الصريح عليك ملاحظة عدة أشياء: 1 – وجود أداة تشبيه يثبت تماما أن التشبيه ( صريح). 2 – عدم وجود أداة التشبيه يجعلك تضع احتمالين: أ – صريح. ب – غير صريح. و هنا ننظر إلى الجزء الثاني من التشبيه: - فلو وجدناه ( دليال و حقيقة) فالتشبيه غير صريح. - و لو وجدناه مرتبطا ارتباطا واضحا بالجزء الأول فالتشبيه صريح. _ العمر مثل الضيف أو كالطيف ليس له إقامة. ( وجود أداة التشبيه مثل في التشبيه السابق يثبت ماما أنه صريح). من يهن يسهل الهوان عليه ما لجرح بميت إيلام المتنبى أبو الطيب المتنبي. _ إذا ما عق موطنهم أناس و لم يبنوا به للعلم دور _ فإن ثيابهم أكفان موتى و ليس بيوتهم إلا قبورا ( التشبيه السابق ليس فيه أداة تشبيه ، و رغم ذلك هو تشبيه صريح ، لأن المشبه و المشبّه به واضحان ، فقد شبّه الثياب بالأكفان و البيوت بالقبور). _ من يهن يسهل الهوان عليه ما لجرح بميت إيلام. ( التشبيه السابق لا يوجد به أداة تشبيه ، و قد وجدنا الجزء الثاني حقيقة: الميت لا يشعر بالجرح إذا ُجرح ، فهو تشبيه غير صريح). - ( لاحظ جيدا أن أثر التشبيه الضمني " غير الصريح "): - إفادة أن الحكم الذي أسند إلى المشبه ممكن بدليل كثرة حدوث المشبه به.
2 - مُتّئد وقور متسامح. العربية المعاصرة-أحمد مختار عمر وآخرون-صدر: 1429هـ/2008م 2-المعجم الغني (اِسْتَهانَ) اِسْتَهانَ- [هون]، (فعل: سدا. لازم، مزيد بحرف)، اِسْتَهَانَ، يَسْتَهينُ، المصدر: اِسْتِهانَةٌ. 1- "اِسْتَهانَ بِقُوَّةِ خَصْمِهِ": اِسْتَخَفَّ بِها، لَمْ يَنْظُرْ إِلَيْها بِعَيْنِ الاعْتِبارِ. 2- "اِسْتَهانَ التَّلْمِيذُ بِمادَّةِ النَّحْوِ": لَمْ يَهْتَمَّ بِها عَلَى أَهَمِّيَّتِها. الغني-عبدالغني أبوالعزم-صدر: 1421هـ/2001م 3-تهذيب اللغة (عليه) عليه: قويتُ عليه. وجعلني بظهرٍ: أي طَرَحَني. وقوله عزوجل: {لَمْ يَظْهَرُوا عَلى عَوْراتِ النِّساءِ} [النُّور: 31]: أي لم يبلغوا أن يطيقوا إتيان النّساء، ويقال: ظَهَر فلان على فلان: قوي عليه، وفلان ظاهر على فلان: أي غالب له. {إِنْ يَظْهَرُوا عَلَيْكُمْ} [الكهف: 20] أي يطَّلعوا عليكم ويعثروا، ويقال: ظهرت على الأمر. {يَعْلَمُونَ ظاهِرًا مِنَ الْحَياةِ الدُّنْيا} [الرُّوم: 7] أي ما يتصرّفون فيه من معاشَهم. من يهن يسهل الهوان عليه نوع التشبيه. ابن بُزُرْج: أكلَ الرجُل أكلةً ظَهر منها ظَهْرُه: أي سَمِن منها. قال: وأكل أكلَةً إن أصبَح منها لَنَابِيًا، ولقد نَبَوْتُ من أكلةٍ أكلتها.
- بعض الأمثلة المشهورة للتشبيه ( غير الصريح) الضمني مع شرحها: البيت الذي يشتمل على تشبيه ضمني شرح التشبيه الضمني فإن تفق الأنام و أنت منهم فإن المسك بعض دم الغزال. - شبه حال تفوق ممدوحه على الناس رغم أنه من الناس ، بتفّوق المسك على دم الغزال رغم أنه من الدم ليس الحجاب بمقص عنك لي أملا إن السماء لترجى حين تحتجب. من يهن يسهل الهوان عليه ما لجرح بميت ايلام. - شبه حال من يمدحه في زيادة تعلق الناس به و أملهم في عطائه رغم الاحتجاب ، شبهه برجاء الناس و أملهم في نزول المطر حين تحتجب السماء وراء الغمام و ما أنا منهم بالعيش فيهم و لكن معدن الذهب الرغام - شبه حال نفسه في تفوقه عن الناس رغم أنه منهم ، شبه ذلك بتفوق الذهب على التراب رغم أنه يستخرج منه. لا يعجبن مضيما حسن بزته هل يروق دفينا جودة الكفن - شبه حال المظلوم لا يحس بحسن مظهره و لا زينة ملابسه ، شبه ذلك بالميت الذي لا يشعر بجودة الكفن مهما كانت نوعيته الفاخرة و من الخير بطء سيبك عني أسرع السحب في المسير الجهام. - شبه حال العطاء يتأخر وصوله بحال السحب فأفضلها البطيئة لأنها محملة بالمطر ، و أسوأ السحب المسرعة الخفيفة. أعيا زوالك عن محل نلته لا تخرج الأقمار عن هالاتها - شبه حال القوي الشجاع لا يستطيع الناس تقليل مكانته و قدره ، بالأقمار التي لا يمكن أن يخرجها أحد عن مساراتها.
* استهان المقاتلُ بخصمه: استخفّ به واستحقره، قلَّل من قدره انتقاصًا من حقِّه (استهان بالقيم الأخلاقيَّة) (*) رأي لا يُسْتَهان به: جديرٌ بالعناية. تهاونَ ب/تهاونَ في يتهاون، تهاوُنًا، فهو مُتهاوِن، والمفعول مُتهاوَن به. * تهاون المقاتلُ بخصمه: استهان به، استخفَّ به واستحقره. * تهاون في واجبه: أهمله، لم يهتمّ به، قصَّر فيه ولم يوفِّه حقَّه (يتهاون بعضُ الموظَّفين في أداء واجباتهم- رجلٌ لا يعرف التَّهاونَ مطلقًا). هاونَ يهاون، مهاونةً، فهو مُهاوِن، والمفعول مُهاوَن. شبكة شعر - المتنبي - مَنْ يَهُنْ يَسْهُلِ الهَوَانُ عَلَيهِ ما لجُرْحٍ بمَيّتٍ إيلامُ. * هاون نفسَه: رفق بها (هاوِنْ نفسَك ولا تَقسُ عليها). هوَّنَ يهوِّن، تهوينًا، فهو مُهوِّن، والمفعول مُهوَّن. * هوَّن الأمرَ عليه: 1 - سهَّله وخفَّفه (*هوِّن عليك فما الدنيا بدائمة*) (*) هَوِّن عليك: خفِّف ولا تبالِ، لا تقلق ولا تغتمّ. 2 - استخفَّ به وازدراه (هوَّن من الدَّور الذي لعِبَه: قلَّل من قيمته). إهانة [مفرد]: جمعه إهانات (لغير المصدر): مصدر أهانَ (*) إهانة لا تُغتفر: كبيرة. استهانة [مفرد]: مصدر استهانَ ب. تَهْوين [مفرد]: 1 - مصدر هوَّنَ. 2 - استعمال مجاز مُلطِّف في مكان كلمة أو عبارة مُوجعة أو بغيضة مثال ذلك: لفظ أنفاسَه الأخيرة بدلًا من مات، وبيت الأدب بدلًا من المرحاض.
كان بطلنا إذا كتب أو حلل أو توقّع تُعلن حالة الطوارئ في دوائر الحزب الحاكم وجهازه الإعلامي ، فتخضع كتاباته وتحليلاته وتوقعاته للفحص والتحليل والنقد والتنكيل في صحف الحزب الحاكم ، فما يزيده ذلك إلا شهرةً إلى شهرته ، واحتراماً في عيون الناس ، فقد كان بحقٍّ علماً من أعلام الكلمة الصادقة والقلم الحر والرأي الشجاع. ولكنْ.. دوام الحال من المحال!!
أهداف الزيارات التبادلية بين المعلمات: 1- تبادل الخبرات بين معلمات المادة في أساليب التعليم وطرائق معالجة بعض الموضوعات وتوظيف بعض المهارات التوظيف السليم أثناء الشرح. 2-تقويم المعلم عمله من خلال مقارنة أدائه بأداء الآخرين. 3- تقريب وجهات النظر بين المعلمات بوجه عام. هنا أستمارة تبادل زيارات بين المعلمات دعواتكم لأم عبدالله | لغتي - فريق تأليف مقررات اللغة العربية. 4- تشجيع المعلمات على النفد البناء وإبداء آرائهن وطرح مشكلاتهم. 5-تشجيع المعلمات المتميزات في جانب ما على تطوير ممارساتهم. 6- احترام المعلمات بعضهم بعضًا. 7- تعريف المعلمة بالمتطلبات الأساسية للنجاح في مهنة التدريس من خلال إطلاعها على نموذج تقرير تبادل الزيارات ومن خلال إعدادها للزيارة وإطلاعها على أساليب زميلاتها ومناقشته للموقف التعليمي أثناء الزيارة. 8- الاستفادة من الوسائل التعليمية المتاحة والكتاب المدرسي والأجهزة المتوفرة.
تعد التنمية المهنية للمعلم من أهم العوامل التي تساعد على تميز وارتقاء المعلم، فتطوير المعلم مهنيا وثقافيا تبقيه دائما قادراً على مواكبة التطور، والقيام بدوره على أكمل وجه (الجنيبي،2014). لذا أصبح من الضروري على المعلم رفع كفاءته أثناء الخدمة، من خلال الدورات والبرامج التدريبية المتنوعة، التي من بينها أسلوب الزيارات المتبادلة بين المعلمين (دليل الإشراف التربوي 1419). استمارة تبادل الزيارات بين المعلمات تستخدم لجميع المواد 1434هـ - تعليم كوم. ولقد أكدت دراسة الجنيبي (2014) على أهمية أسلوب الزيارات المتبادلة بين المعلمين والتي تعد من إحدى استراتيجيات التنمية المستدامة ومدخلا مهما لتحقيق أهدافها. ومن هذا المنطلق سنتناول في هذا المقال عدة محاور وهي: المحور الأول: مفهوم الزيارات المتبادلة وأنواعها. والمحور الثاني: دور الزيارات المتبادلة في التطوير المهني للمعلم. تضم وزراه التعليم بين جنباتها معلمين ذوي خبرة وكفاءة عالية، بذلوا كثير لبناء أجيال نتباهى ونتفاخر بها في جميع التخصصات، وأيضا تضم معلمين جُددا حديثي خبرة، انضموا إلى مهنة التعليم حبا منهم لهذه المهنة النبيلة، وبين هؤلاء وهؤلاء فارق من الخبرة في مجال التعليم لا تغطيه الشهادة، وعليه، فإن من أسهل الطرق وأفضلها لنقل هذه الخبرة هي الزيارات المتبادلة بين معلم ذو خبرة ومعلم جديد مازال يفتقد هذه الخبرة (اللواتيه،2011).
هذا الموقع يستخدم ملفات تعريف الارتباط (الكوكيز) للمساعدة في تخصيص المحتوى وتخصيص تجربتك والحفاظ على تسجيل دخولك إذا قمت بالتسجيل. من خلال الاستمرار في استخدام هذا الموقع، فإنك توافق على استخدامنا لملفات تعريف الارتباط. موافق معرفة المزيد…
جميع الحقوق محفوظة لمنتدى التعليم توزيع وتحضير المواد الدراسية
أهميته: يعد هذا الأسلوب من الأساليب التي تساعد على تقوية علاقات المعلمين بعضهم البعض وتبادل الخبرات والتجارب فيما بينهم ويعمل على تشجيع الأكفاء منهم ويحفزهم على بذل جهود متميزة أمام زملائهم، وقد ثبت أن المعلمين يتعلمون من بعضهم البعض الكثير من المعارف والخبرات لأن العلاقات التي تسود بينهم غالباً ما تشجعهم على تبادل الرأي ووجهات النظر بحرية إزاء المشكلات التي يواجهونها حيث يطرحون العديد من الأفكار والحلول الجيدة. ومن هنا يمكن القول بأن هذا الأسلوب من الأساليب الإشرافية الفعالة التي تجعل إمكانية تطبيق التوجيهات الإشرافية واقعاً معايناً حيث يجعل المعلم عاملاً أساسياً في عملية الإشراف يقوم بإثراء زملائه ويترك أثراً في نفوسهم لأنه يحدث في مواقف غير مصطنعة. لذا فأنه من أعظم الوسائل التي تساعد المعلم على النمو أثناء الخدمة حيث يتعرف المعلم المبتدئ على كيفية تنظيم الفصل وإدارة مجموعة من الطلبة والتخطيط بفاعلية لدرس من الدروس وكذا يستطيع المعلم الضعيف أن يتقوى من خلال ملاحظته لإدارة الفصل وأساليب التدريس الحديثة، كما يستطيع المعلم المزار أن يطرح أفكاره مع زملائه من خلال تجاربه ويتبادل الرأي معهم في كيفية مواجهات الصعوبات والعراقيل التي تواجه المعلم أثناء قيامه بالتدريس.