مدير كلية الملك فهد الأمنية اللواء الدكتور الشعلان لـ(الجزيرة): الجزيرة - المحليات: أكَّد اللواء الدكتور فهد بن أحمد الشعلان مدير عام كلية الملك فهد الأمنيَّة أن الكلية ظلَّت تشارك في أعمال الحج منذ تأسيسها وذلك لتحقيق هدفين رئيسين الأول مساندة القطاعات الأمنيَّة وهي الأمن العام في الجوانب المرورية ومنذ ثلاث سنوات أصبحت الكلية تساند أيْضًا قطاع المباحث العامَّة. والبعد الآخر هو التدريب وخدمة ضيوف الرحمن وقال اللواء الشعلان في حوار لـ(الجزيرة): إن قيادة مهمة الحج بكلية الملك فهد الأمنيَّة قامت بتوزيع الطلبة المتخصصين في اللغات والترجمة، على جميع المراكز والنقاط المرورية للتعامل مع الحجاج غير الناطقين باللغة العربيَّة، إِذْ يتقن طلاب الكلية عددًا من اللغات منها الإنجليزية والإسبانية والفرنسية والفارسية، كما يسهم طلبة الكلية في تقديم خدمات الإرشاد والتَّوجيه لضيوف الرحمن عن طريق خرائط معتمدة وجولات ميدانية مسبقة على جميع مناطق وطرق مشعر منى. فإلى الحوار: - بداية هل يمكن إعطاء نبذة عن تاريخ مشاركة كلية الملك فهد الأمنيَّة في موسم الحج؟ في البداية، أتقدم ببالغ الشكر والتقدير لمولاي خادم الحرمين الشريفين ولسمو ولي عهده الأمين ولسمو النائب الثاني، على ما يسخرانه لحجاج بيت الله الحرام، والشكر موصول لمقام وزارة الداخليَّة، وعلى رأسها سمو وزير الداخليَّة، لما تجده القطاعات الأمنيَّة كافة، وخصوصًا كلية الملك فهد الأمنيَّة، من اهتمام بالغ، ودعم لا محدود.
ويأتي هذا اللقاء عقب اختتام الكلية، ممثلة بقسم التدريب، عددا من البرامج التدريبية المقدمة لمنسوبي الأمن العام. هذا وقد ثمّن سعادة اللواء ناصر الناصر دعم رئيس الجامعة أ. د. معدي بن محمد آل مذهب، المتمثل في جهود كلية خدمة المجتمع والتعليم المستمر في تدريب منسوبي ومنسوبات الأمن العام، حيث تولت كلية خدمة المجتمع والتعليم المستمر تدريب ثمانمائة منسوب بالأمن العام، في ثلاثة برامج تدريبية، استمرت ابتداء من شهر ربيع الثاني، تلقى فيها منسوبو الأمن العام التدريبَ في: برنامج الإدارة المكتبية. برنامج الحاسب الآلي. برنامج حقوق المتهم. وشارك في التدريب فيها نخبة من أعضاء هيئة التدريس من منسوبي الجامعة. كما أبدى سعادة اللواء رغبة الأمن العام في استمرار هذا التعاون في تدريب منسوبي الأمن العام، في الدورات التدريبية النوعية التطويرية والمهارية. جريدة الرياض | الأمير نايف رعى حفل تخريج طلاب كلية الملك فهد الأمنية. هذا وقد رحب سعادة عميد كلية خدمة المجتمع والتعليم المستمر بهذا التعاون، خدمة للوطن وسعيا لتحقيق التكامل بين قطاعات الدولة المتنوعة، مشيدا بالدعم الذي تلقاه الكلية من رئيس الجامعة أ. معدي بن محمد آل مذهب، وأبدى جاهزية كلية خدمة المجتمع والتعليم المستمر بمنسوبيها وجميع طاقاتها في كل ما فيه خدمة للدين والوطن والمواطن.
حضر الحفل صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نايف مساعد وزير الداخلية للشؤون الامنية وكبار المسؤولين في الوزارة وعدد من القيادات بالقطاعات الأمنية.
وشخصيًّا تعدّ مشاركة طالب الكلية في مهمة الحج هي تجربة ثرية لضابط أمن المستقبل حيث سيواجه ويتعامل مع العديد من الثقافات والجنسيات المتنوعة، ومهمة الحج هي تطبيق عملي للجوانب النظرية التي تعلمها الطالب داخل حرم الكلية في مواد المرور والدفاع المدني والإسعافات الأولية وغيرها من علوم أمنيَّة.
2- النموّ الاجتماعيّ: يُؤدّي النموّ الجسميّ للطفل في مرحلة الطفولة المبكرة ألى قيام الطفل بالأنتقال إلى عالم جديد وبُعده عن أمه والميل إلى اللعب مع الأقران. أقرأ التالي منذ 5 أيام المساواة بين الأبناء من الجنسين في الإسلام منذ 5 أيام متى تبدأ حقوق الطفل في الإسلام منذ 5 أيام سلبيات ضرب الأطفال في الإسلام منذ 5 أيام ما هو العمى الهستيري منذ 5 أيام ما هي اللامفرادتية مرض ألكسيثيميا منذ 5 أيام لماذا يصبح الشخص سريع الغضب عندما يجوع منذ 5 أيام تنمية الطفل في الإسلام منذ 5 أيام مراحل تربية الطفل في الإسلام منذ 5 أيام النقابية في علم النفس الاجتماعي منذ 6 أيام النظريات النقابية في مفاهيم علم النفس
[٢] الطفولة في قاموس علم الإجتماع يُشير تعريف الطفولة في قاموس علم الإجتماع إلى إمكانية تحديد سنّ للطفولة كمرحلة من مراحل حياة الإنسان بالاتّفاق والاصطلاح المجتمعيّ، إذ لا اتّفاق ثقافيّ تُحدّده الشعوب والثقافات لهذه المرحلة، إنّما تتفّق الثّقافات في كون الطفولة مرحلة عمريّة تبدأ بالولادة وتنتهي بالرّشد أو البلوغ دونما تأطير للسنّ الذي يحدث فيه الرشد أو البلوغ، ويُعرِّف قاموس علم الإجتماع مرحلة الطفولة بأنّها: (الفترة الزمنيّة من عمر الإنسان التي تبدأ بولادته وتمتدّ حتى رشده، مع اختلافها من ثقافة لأخرى)، ويُحدّد القاموس نهايتها بالرشد أو البلوغ أو الزواج أو الاصطلاح على سنٍ تُحدّد نهايتها. [٤] مراحل الطفولة يمكن تقسيم مرحلة الطّفولة عند الإنسان إلى أقسام عدَّة بناءً على الخصائص والمراحل التي يمرّ بها الفرد خلال هذه المرحلة، وتتّسم مرحلة الطفولة البشريّة بطولها نسبيّاً؛ إذ هي أطول مرحلة بين مراحل الطفولة لدى الكائنات الحيّة المُختلفة، وتُصنّف بعض الدراسات مرحلة الطفولة في قسمين، يليهما مرحلة المُراهقة التي قد تُحسَب على الطّفولة: [٥] مرحلة الطفولة المُبكّرة: وتمتد حتى العام الخامس من عمر الطفل ، وفيها تُنمَّى مهارات الطفل الأساسيّة وتكوينه السلوكيّ، كتعلم المشي واكتساب اللغة، ويصنع الطفل فيها عالمه الخاص الذي يمكنه الاعتماد على ذاته بشكلٍ أوليّ.
هذه المؤشرات شاملة، مع مراعاة كل شيء بدءًا من مساحة تعليم الطفولة المبكرة، والتأثيث، والمواد التعليمية، وصولاً إلى إجراءات الرعاية الشخصية للأطفال وهيكل البرنامج. وهي تشمل أيضًا الإبداع والتفكير الناقد وأنشطة الاستماع والتحدث وتفاعلات الأطفال مع أقرانهم وأعضاء هيئة التدريس والعلاقات بين أولياء الأمور والموظفين وتأهيل المعلم واستجابة مراكز تعليم الطفولة المبكرة لاحتياجات التطوير المهني للموظفين. كل هذه لها العديد من الخصائص والأبعاد القابلة للقياس، والتي تتسم بالتعقيد وتتطلب المراقبة والتقييم من قبل الفنيين المدربين.