يستخدم من خلال تنظيف المهبل اولاً وغسلة بالماء الدافئ ثم يوضع مكيال سيباميد على لتر ماء. بعدها يتم تدليك المنطقة الحساسة مع مراعاة عدم دخول الغسول داخل المهبل، تكرر مرتين في الأسبوع. اقرأ أيضًا: علاج آثار الحروق القديمة والسطحية من الوجه والجسم بسرعة غسول جينو بلس للعناية بالمنطقة الحساسة الغسول الأفضل لأصحاب البشرة الحساسة، هكذا عُرف غسول جينو بلس بين العديد من السيدات كما ينصح به العديد من الأطباء. حيث أنه يعمل على تطهير وتنظيف المهبل بأمان وفعالية قوية بسبب احتوائه على مواد طبيعية قوية تمنحك الراحة من الاستعمال الاول. بجانب أن غسول للمنطقة الحساسة جينو بلس يساعد في توازن الأحماض المهبلية مما يجعل المهبل نظيف وخالي من الالتهابات لفترة أطول. غسول ستيا للمنطقه الحساسه. علاوة على قدرته في التخلص من البكتريا الضارة والروائح الكريهة دون حدوث جفاف المهبل، فيبقى رطب ومنتعش. يتم استخدام الغسول من خلال شطف المنطقة الحساسة اولًا بماء دافئ، ثم وضع كمية مناسبة على اليد ليبقي مركز وتدليك المنطقة الحساسة برفق. بعد ذلك يتم شطف المنطقة الحساسة جيدًا بماء فاتر وتُجفف بفوطة قطنية ناعمة جيدًا حتى لا يتبقى أي ماء في المنطقة.
توبي كريم لتفتيح الإبط Topicrem Corrective Night يعتبر مستحضر جيد لتفتيح المناطق الحساسة مثل منطقة الإبط، كما يعمل على علاج مشكلة التصبغ والبقع الداكنة، وأيضاً فعال في محاربة تجاعيد الجلد. أسباب اسمرار الإبط بعد تفتيح منطقة الإبط بطرق طبية، عليك التعرف على أسباب اسمرار الإبط، لتفادي اسمرارها مرة أخرى بعد التفتيح، وهي كالآتي: [3] التعرق إذا كنتِ تتعرقين كثيراً، فمن المحتمل أنكِ قد لاحظتِ لونًا أغمق في منطقة الإبط. ويرجع ذلك إلى البكتيريا الموجودة في العرق والتي تغير لون البشرة وملمسها مع مرور الوقت، وإذا وجدتِ نفسكِ تتعرقين كثيراً، فإن التنظيف المتكرر للمنطقة وتهويتها لمنع تراكم العرق المفرط يمكن أن يساعدكِ على عدم اسمرارها. أفضل غسول للمنطقة الحساسة للمتزوجات. إزالة الشعر بطريقة خطأ أحياناً يكون اسمرار منطقة الإبط بسبب إزالة الشعر بواسطة أدوات قاسية، كالشمع أو كريمات إزالة الشعر الكيميائية، الذي يسبب الاحمرار وتهيج الجلد، ومن ثم ظهور بقع داكنة بعدها، لذلك عليكِ إزالة الشعر في هذه المنطقة بوسائل مناسبة لها حسب طبيعية بشرتك. الاحتكاك يعد أحد الأسباب الأكثر شيوعاً لاسمرار الإبط، كما أن ارتداء ملابس داخلية غير مناسبة أو ملابس ضيقة جداً تسبب حساسية الجلد، ومن ثم اسمرار منطقة الإبط، خاصة الملابس الرياضية المصنوعة من الألياف.
جل يورياج Uriage GYN_8 مرطب ومنعم للمنطقة ومناسب للاستخدام الخارجي ويعمل على اضافة التوازن في الحموضة. سيباميد Seba med غسول لا يحتوي على مواد قلوية أو صابون كما يوجد به نسبة جيدة من الحموضة تعادل PH 6. 8. هل كان هذا المقال مفيد ؟ مفيد غير مفيد
أولاً: الصفات الأساسية: الموضوعية: تعني إخراج رأي المصحح أو حكمه الشخصي من عملية التصحيح، أو عدم توقف علامة المفحوص على من يصحح ورقته، أو عدم اختلاف علامته باختلاف المصححين، كما تعني أيضاً أن يكون الجواب محدداً سلفاً بحيث لا يختلف عليه اثنان كما هو الحال في الأسئلة الموضوعية، والموضوعية صفة أساسية من صفات الاختبار الجيد وعليها يتوقف ثبات الاختبار ثم صدقه كما أنها ضرورية لجميع الامتحانات من مقالية وحديثة إلا أن لزومها أشد بالنسبة إلى الامتحانات المقالية، والسبب في ذلك أنها تتصف بالذاتية أي يتأثر تصميمها وتصحيحها بآراء وأهواء المصحح. فالفاحص عندما يصمم الاختبار يضع أسئلة تتفق مع مزاجه وميوله، فيرى أن هذا الجزء من المادة مهم فيضع عليه سؤالاً أو عدة أسئلة وأن ذاك الجزء غير مهم فيهمله وهذا رأي قد لايشاركه فيه أحد وسيكون دوما هناك أجزاء من إجابات التلاميذ لا تنطبق عليها قواعده أو لم يضعها في حسبانه، أما عند التصحيح فسيتأثر بعوامل خارجية كخط التلميذ وأسلوبه وترتيبه ونظافة كتابته وجودة إملائه وبأثر الهالة التي تحيط به. وبطبيعة الحال لا يقبل المربي الحق أن يعطي الدرجات جزافاً أو أن يحابي أو يظلم أحداً ولذا يحاول أن يجد طرائق ليمنع ذلك وهذه تتوقف على طبيعة الاختبار وتتعلق بتصميمه وتصحيحه.
أما ما يتعلق بالتصميم فيجب أن تكون الأسئلة عينها ممثلة لمختلف أجزاء المادة، وأن تكون محددة وخالية من اللبس والغموض، وأن تكون في مستوى التلاميذ ومناسبة للغة الطلاب، وأن تكون على النمط الحديث (الطريقة الموضوعية). أما ما يتعلق بالتصحيح فلابد من وجود نموذج إجابة خاصة في الطريقة المقالية، ولابد من قراءة عينة من الإجابات قبل التصحيح، ولا نحتاج إلى الخطوتين في الأسئلة الموضوعية. وباستعمال الأسئلة الموضوعية نستطيع أن نحقق موضوعية التصحيح بنسبة 100%. | موقع تكنولوجيا التعليم | قسم المقالات التعليمية |. الصدق: الاختبار الجيد هو الذي يقيس ما أعد من أجل قياسه فعلاً، وهذا ما يسمى بالصدق، أي يقيس الوظيفة التي أعد لقياسها، ولا يقيس شيئاً مختلفاً، ولا يتطلب أسئلة تقيس الذكاء حتى لا يتحول الإختبار إلى قياس للذكاء. وأن صدق كل سؤال يتوقف على مدى قياسه للناحية المفروض أنه وضع لقياسها، ويرتبط صدق الاختبار بصدق كل سؤال فيه. والاختبار الصادق هو الذي يصلح للقياس على مجموعة معينة من التلاميذ وقد لا يكون صادقاً لمجموعة أخرى، وذلك لتداخل عوامل تؤثر في مدى صدق الاختبار بوصفه يحدد مستوى التلاميذ أو أن المدرس الذي يدرس هذه المجموعة غير الذي يدرس المجموعة الأخرى وهكذا.
وبطبيعة الحال لا يقبل المربي الحق أن يعطي الدرجات جزافا أو أن يحابي أو يظلم أحد ولذا يحاول أن يجد طرقا ليمنع ذلك وهذه تتوقف على طبيعة الاختبار وتتعلق بتصميمه وتصحيحه. أما ما يتعلق بالتصميم فيجب أن تكون الأسئلة عينه ممثلة لمختلف أجزاء المادة ، وأن تكون محددة وخالية من اللبس والغموض ، وأن تكون في مستوى التلاميذ ومناسبة للغة الطلاب ، وأن تكون على النمط الحديث (الطريقة الموضوعية). أما ما يتعلق بالتصحيح فلابد من وجود نموذج إجابة خاصة في الطريقة المقالية ، ولابد من قراءة عينة من الإجابات قبل التصحيح ، ولا نحتاج للخطوتين في الأسئلة الموضوعية. وباستعمال الأسئلة الموضوعية نستطيع أن نحقق موضوعية التصحيح بنسبة 100%. ب ـ الصدق: الاختبار الجيد هو الذي يقيس ما أعد من أجل قياسه فعلا ، وهذا ما يسمى بالصدق ، أي يقيس الوظيفة التي أعد لقياسها ، ولا يقيس شيء مختلف ، ولا يتطلب أسئلة تقيس الذكاء حتى لا يتحول الاختبار إلى قياس للذكاء. مواصفات الاختبار الجيد ppt. أن صدق كل سؤال يتوقف على مدى قياس للناحية المفروض أنه وضع لقياسها ، ويرتبط صدق الاختبار بصدق كل سؤال فيه. والاختبار الصادق هو الذي يصلح للقياس على مجموعة معينة من التلاميذ وقد لا يكون صادقا لمجموعة أخرى ، وذلك لتداخل عوامل تؤثر على مدى صدق الاختبار كمستوى التلاميذ أو أن المدرس الذي يدرس هذه المجموعة غير الذي يدرس للمجموعة الأخرى وهكذا.
الثبات يمكن القول أن اختبار معين ناجحًا إذا كان معامل الارتباط كبيرًا لنفس الاختبار على نفس الأفراد في نفس الظروف على فترات زمنية متفاوتة. يتأثر الثبات بظروف المتعلم سواء كانت دائمة (مستوى تحصيله، قدرته على الاستيعاب والتعلم من الخطأ بسرعة) أو مؤقتة (مرض المتعلم، ظروف نفسية طارئة، حدته الانفعالية، تأثره بظروف خارجية)، كما يشكل عامل الصدفة دور كبير في ثبات الاختبار فالطالب قد يصادفه الحظ في صحة إجابته العشوائية وقد يفشل في المرة التالية. تمييز الفروق الفردية يجب أن يحتوي الاختبار على نقاط تميز الطالب الضعيف والمتوسط والعبقري الذي يتمتع بقدرات ذكاء عالية ولكن ذلك بشرط أن لا يفقد الاختبار موضوعيته ويكون مستوى الذكاء في مضمون المحتوى المراد للاختبار قياسه. مهارة توزيع الدرجات إجابة الطالب تختلف عن الآخر خاصة في الأسئلة المقالية لذلك يجب مراعاة وضع الدرجات بطريقة عادلة تعطي فرصة لكل طالب تجميع معدل أعلى، فلا يجوز وضع درجة كبيرة على أسئلة المقال وتخصيص الأقل للأسئلة التكميلية. الشمولية يجب أن يغطي الاختبار كل العناصر المراد قياسها في المحتوى. المواد المرجعية التربوية : مواصفات الاختبار الجيد - منهل الثقافة التربوية. مرونة ورقة الاختبار من الأفضل أن يكون الاختبار على أوراق منفردة بعيدة عن الإجابة التي تُكتب في الكراسة خاصة حتى يمكن استخدام أوراق الاختبار فيما بعد على نفس الطلاب أو آخرين تحت نفس الظروف.
وفي ما يأتي مثال توضيحي لذلك: اطرح السؤال الآتي للتلاميذ في الصف الدراسي: هل الصدق فضيلة؟ أجب بنعم أو لا. من تحليل إجابة التلاميذ اتضح أنهم جميعهم أجابوا بنعم، بينما أجاب تلميذ واحد بلا. والمفروض في السؤال المميز أن تختلف الإجابات عنه باختلاف الأفراد، وهذا يدل على أن هذا السؤال واضح تماماً وغير مميز. وقد طرح سؤال آخر على التلاميذ أنفسهم: يعد الصدق ضرورياً في مواقف الحياة اذكر نسبة ذلك؟ كانت إجابة التلاميذ مختلفة وتراوحت بين 50 ـ 100% وهذا يدل على أن هذا السؤال مميز، وذلك لأنه أوضح الفروق الفردية بين التلاميذ، وهذا شرط أساس في أي سؤال من أسئلة الاختبار. مقال عن مواصفات الاختبار الجيد - موقع المزيد. فإذا اتضح أن أحد أسئلة الاختبار غير مميز، فإن من واجب واضع الاختبار أن يستبعد هذا السؤال لعدم جدواه. ولتحقيق التميز في أسئلة الاختبار لابد من تحليل نتائج كل سؤال إحصائياً وتحديد سهولتها وصعوبتها ودرجه التمييز بينها من واقع عدد الإجابات الصحيحة والخاطئة والمتروكة في كل سؤال أو من خلال إيجاد العلاقة بين نتائج كل سؤال ونتائج الاختبار كله. سهولة التطبيق والتصحيح واستخلاص النتائج: تتأثر عملية تطبيق الاختبار بعوامل متعددة، منها ما يتصل بالاختبار وما يتميز به من خصائص، ومنها ما يتصل بمن يُعدُّ الاختبار، ومنها ما يتصل بالتلاميذ الذين يطبق عليهم الاختبار.
علم النفس التعليمي، محمد خليفة بركات، 1396 هـ. الإحصاء في التربية وعلم النفس، عبد العزيز القوصي، 1956م. تنويه مهم: يمكنك مشاركة هذا المحتوى كما هو من خلال الرابط المباشر إلى موقع موسوعة التعليم والتدريب ويمنع نقل هذا المحتوى أو إعادة انتاجه بأي شكل من الأشكال تحت طائلة الملاحقة القانونية الدولية. إن جميع الحقوق محفوظة لموسوعة التعليم والتدريب ©