وفي عام 1990، عُيّن مستشاراً بهيئة المفوضين في المحكمة الدستورية، ثمّ نائباً لرئيس المحكمة في عام 2002، وهو المنصب الذي استمر فيه لمدّة 17 عاماً. وانتُدب مرعي للعمل مستشاراً لرئيس المحكمة الدستورية في مملكة البحرَين، ثمّ مستشاراً قانونياً في وزارة التجارة بالسعودية، فيما كان له دور بارز في إصدار المحكمة الدستورية حكمها الشهير في عام 2018 بـ"عدم الاعتداد بكافة الأحكام القضائية الصادرة ببطلان توقيع الحكومة في مصر على اتفاقية التنازل عن جزيرتَي تيران وصنافير لصالح المملكة". والمحكمة الدستورية هي المحكمة العليا في مصر، ومهمّتها مراقبة تطابق القوانين مع مواد الدستور، وإلغاء القوانين التي تخالف نصوصه ومواده. وهي هيئة قضائية مستقلة عن السلطتَين التشريعية والتنفيذية، وتؤلَّف من رئيس ونائب أو أكثر للرئيس وعدد كاف من المستشارين، وأحكامها نهائية لا يمكن الطعن فيها بأيّ طريقة من طرق الطعن. يُذكر أنّ السيسي كان قد تجاوز أقدم ثلاثة أعضاء في المحكمة الدستورية حالياً، وهم المستشارون محمد خيري طه وعادل عمر شريف ورجب عبد الحكيم سليم، من أجل تعيين بولس رئيساً للمحكمة، مستنداً في قراره إلى القانون رقم 78 لسنة 2019 بتعديل طريقة اختيار رئيس المحكمة الدستورية، والذي منحه الحق في تعيين رئيس المحكمة من بين أقدم خمسة نواب لرئيسها، من دون ترشيح من المحكمة أو التقيّد بمبدأ الأقدمية.
يشغل منصب رئيس الرابطة الأوروبية للقضاة منذ أكتوبر 2016 وهو أيضًا نائب رئيس الرابطة الدولية للقضاة منذ عام 2012. وقد عمل في القضاء البرتغالي منذ عام 1989. لين ليتش. وهي نائبة الرئيس الإقليمي لرابطة قضاة الصلح وقضاة الكومنولث (CMJA) لمنطقة المحيط الأطلسي والبحر المتوسط وتعمل كرئيسة لقسم النوع الاجتماعي في الرابطة. وهي قاضية في محكمة العدل العليا في أونتاريو في كندا. وهي أيضًا رئيسة سابقة لجمعية قضاة المحاكم العليا الكندية، ولا تزال تعمل في المنظمة كرئيسة للجنة التعويضات. دييغو غارسيا - سايان. يعمل كمقرر خاص الأمم المتحدة لمعني باستقلال القضاة والمحامين. كان قاضيا في محكمة البلدان الأمريكية لحقوق الإنسان وانتخب نائبا لرئيس المحكمة من 2008 إلى 2009 ورئيسا للمحكمة لفترتين متتاليتين. شغل سابقًا منصب وزير العدل ووزير الخارجية في بيرو. فانيسا رويز. وهي قاضية أولى في محكمة الاستئناف في مقاطعة كولومبيا (واشنطن العاصمة)، الولايات المتحدة الأمريكية والرئيسة الحالية للرابطة الدولية للقضاة (IAWJ)كانت سابقاً رئيسة اللجنة الاستشارية لمحاكم العاصمة بشأن السلوك القضائي ومفوضة لجنة الوصول إلى العدالة في العاصمة.
وكان هناك ما يشبه اختبار إجهاد لدستورنا. وفي حين لم يلقَ القرار الذي اتخذته المحاكم في قضية الاختصاص القضائي، إشادةً عالمية بالتأكيد، فإنني لا أشعر بأنه كشف عن وجود ضعف متأصل في المحاكم. وإذا ما دل رد الفعل على شيء، فإنما دل على عكس ذلك. وأشار رئيس المحكمة العليا في بريطانيا إلى "سمة لافتة للنظر في دستورنا، وهي إلى أي مدى يعتمد على الاتفاقيات وعلى نوع من ثقافة الافتراضات المشتركة في ما يتعلق بكيفية تصرف الناس. وقد تكون هناك ميزة أكبر في أن تكون مكتوبةً بدلاً مما هو معمول به الآن". وقال اللورد ريد إنه "من خلال إعطاء مثال تقرير نولان لعام 1994 في شأن الفساد في دوائر وستمنستر الذي أدى إلى وضع مجموعة من المعايير المكتوبة للحياة العامة، فإنه يُوجد مجال للمزيد من ذلك". وأضاف: "أعتقد أن بعض التوترات التي رأيناها بين الحكومة والبرلمان قد يتم التخفيف منها من خلال وجود معايير أوضح وآليات أفضل لتقييم ما إذا كان قد تم التقيد بها". واعتبر اللورد ريد أن مراجعة اللجنة "يجب ألا تبدأ من فرضية أن القضاة يتوقون إلى النطق بالقضايا السياسية"، موضحاً أن "الموقف الحقيقي هو عكس ذلك تماماً. فالقضاة كانوا دائماً حريصين على تجنب الوقوع في أمور سياسية بحتة".
ورد نائب رئيس المحكمة العليا هذا الطعن في 15 تشرين الأول/ أكتوبر 2004. رئيس المحكمة العليا في سان تومي وبرينسيبـي ٢-٠١ بعد ذلك، قدم صاحب البغ طلبا إلى رئيس المحكمة العليا لمراجعة قضيته. وإذا كان الزوجان ينتميان إلى ديانات مختلفة، يمنح رئيس المحكمة العليا الاختصاص القضائي للمحاكم العائلية. If the spouses were of different religions, the President of the Supreme Court would accord jurisdiction to the family courts. كما اجتمع مع رئيس المحكمة العليا ورئيس مجلس الشيوخ. وأعلن رئيس المحكمة العليا بهذا الصدد عن اعتزام السلطات الفييتنامية تعديل القانون. In this connection, the President of the Supreme Court announced the intention of the Vietnamese authorities to amend the law. ويود وفدي أن يشيد أيضا بالتعديلات الدستورية الأخير وترشيح رئيس المحكمة العليا. My delegation also pays tribute to the recent constitutional amendments and the nomination of the President of the Supreme Court. وقُدم طلب آخر لإجراء مراجعة قضائية رقابية إلى رئيس المحكمة العليا في 13 حزيران/يونيه 2005. وفي 12 أيلول/سبتمبر 2001، رفض رئيس المحكمة العليا هذا الطلب.
كما يسهم البرنامج في تطوير جميع مكونات منظومة التعليم والتدريب بما فيها المعلمين والمدربين وأعضاء هيئة التدريس والحوكمة وأنظمة التقويم والجودة والمناهج والمسارات التعليمية والمهنية والبيئة التعليمية والتدريبية لكاف مراحل التعليم والتدريب لتنسجم مع التوجهات الحديثة والمبتكرة في مجالات التعليم والتدريب. كما سيقوم البرنامج منطلقاً من الأسس الإسلامية والتربوية والاجتماعية والمهنية باستحداث سياسات ونظم تعليمية وتدريبية جديدة تعزز من كفاءة إقليميا والشمولية والجودة والمرونة وخدمة كافة شرائح المجتمع وتعزيز مكانة المملكة وتنافسيتها دولياً.
• تعلَّم لِتعمل: تسعى هذه الغاية التربويَّة إلى تأهيل الفرد وتَدريبه لِتلبية مطالِب المجتمَع؛ من خلال التعامُل مع عالم الواقع، والعالم الافتراضي، كذلك تعدُّد أطوار العمل؛ كالعمل من بُعد، والعمل الجماعي، والعمل أثناء التنقُّل والحركة. • تعلَّم لتكُون: تعمل هذه الغاية لتنمية الفرد بدنيًّا وذهنيًّا ووجدانيًّا وروحيًّا؛ وذلك من خلال إضفاء الطَّابع الشَّخصي للمتعلِّم في الجوانب العمليَّة التعليميَّة، وتنمية ملَكة التحكُّم في الأمور، وتَنمية الشعور بالمسؤوليَّة الفرديَّة، وسرعة اكتساب المهارات للصِّغار، وتنمية الإبداع والخيال. تحليل نص "التعليم مدى الحياة". • تعلَّم لتشارِك الآخرين: أدَّى عصر المعلومات إلى تَوسيع بِيئة حياة الإنسان، مِن بيئةٍ محليَّة إلى بيئةٍ عالَميَّة، ويتطلَّب هذا تغييرًا في التوجُّهات التربويَّة والإداريَّة، ومن أهمها: إدخال اللُّغة الإنجليزيَّة مع الاهتمام الكبير باللُّغة العربية، وتعزيز مفهوم التفكير، واستخدام التكنولوجيا كأساسٍ في التعليم، وتطوير المناهج والوسائل التعليمية. بمعنى أنَّ التعليم والتعلُّم، منظومة نسقيَّة متكامِلة ومتداخِلة، تَشمل هندسةً للأفكار والمبادئ والرُّؤى والتصورات؛ لتحقيق تنمية مستدامة وشاملة للفرد والمجتمع.
ويسعى الشق الآخر منها إلى تمكين الكبار من الجنسين ممن يحملون المؤهل الدراسي الثانوي فما دون وهم خارج سلك التعليم من مواصلة تدريبهم وتطورهم مهنياً للدخول لسوق العمل والمشاركة في التنمية الاقتصادية للأسرة والمجتمع. ومن أبرز مشاريع المبادرة تجهيز وتشغيل مركز الحي المتعلم، الذي ينفذ تحت إشراف إدارات التعليم في جميع مناطق ومحافظات المملكة، في الأحياء السكنية ذات المستوى العلمي والاقتصادي المنخفض. ويهدف مركز الحي المتعلم إلى توسيع مفهوم تعليم الكبار من محو الأمية إلى التعلم مدى الحياة، وتمكين الكبار من الجنسين من النهوض بمستواهم الثقافي والصحي والاجتماعي والاقتصادي، بالإضافة تمكين النساء في الفئة العمرية من (15-50) سنة ممن يحملن مؤهل الثانوية فأقل ومن خارج سلك التعليم من المهارات اللازمة التي تؤهلهن للدخول إلى سوق العمل، كما يسعى إلى إثراء ثقافة العمل لدى المرأة التي تتضمن الحرص على قيم العمل والمحافظة على مكانه بما فيه من معدات وأجهزة وأدوات, ويحرص على نشر ثقافة العمل التطوعي بين أفراد المجتمع وتفعيل دور المشاركة المجتمعية.
تعتبر مبادرة التعلم مدى الحياة " استدامة" مبادرة وطنية تنموية تسعى لمحو الأمية وتعزيز قيم التعلم مدى الحياة وتمكن الأفراد من الاستفادة من فرص التعلم والتدريب المتنوعة والوصول إلى مصادر المعرفة، وتستهدف الكبار من الجنسين من عمر (15-50سنة) ممن يحملون مؤهلات تعليمية متدنية. وتنفذ المبادرة التي تعد إحدى مبادرات برنامج التحول الوطني المنبثق من رؤية المملكة (2030م) بالتعاون مع شركة تطوير للخدمات التعليمية الذراع المساند لوزارة التعليم، وذلك على مدار (4 سنوات) من العام (2017- 2020م) بمشاريع تخدم مفهوم التعلم مدى الحياة الذي هو عملية تعلم مستمرة وغير منتهية أو محصورة بنموذج تعليمي معين، أو سياق محدد، أو فترة زمنية معينة من الحياة، مما يحتم اكتساب وتحسين التعلم اللازم لتطوير الذات من الناحية الاجتماعية والمهنية بحيث تمكن الفرد من التكيف مع السياقات الديناميكية المتغيرة. تعد مبادرة التعلم مدى الحياة ذات شقين، أحدهما تعليمي ويستهدف الكبار من الجنسين الذين لم يلتحقوا بالتعليم، لتزويدهم بمهارات القرائية والمهارات الأساسية اللازمة لمحو أميتهم وتعزيز قيم التعلم لديهم مدى الحياة؛ من أجل الوصول إلى مرتبة المواطنة الفاعلة.