-التهابات المسالك البولية المتكررة. -العلاج بالمضادات الحيوية "التي تؤدي الى تقليل و قتل البكتريا الطبيعية" لفترة طويلة والتعرض للعلاج الكيميائي في امراض السرطان. انواع الالتهابات المهبلية: 1- التهاب المهبل والاعضاء الخارجية للجهاز التناسلي ومجرى البول. "وتكون العدوى عند البالغين والكبار عن طريق الاتصال الجنسي, وخاصة عند نقل عدوى امراض السيلان ، البكتيريا ، التراكوموناس وغيرها من الامراض المعدية". 2- ضمور المهبل " من اعراض مرض الشيخوخة وسن اليأس" حيث يصاب المهبل بالالتهابات نتيجة نقص هرمون الاستروجين. اسباب الراءحة الكريهة في المهبل للمتزوجات. 3- الاصابة بالفطريات وهذه تزيد حدوثها عند النساء الحوامل او المصابة بمرض السكري وايضا من يستعمل حبوب منع الحمل والمضادات الحيوية التي تعمل على قتل البكتيريا الطبيعية التي تحول الجليكوجين الى احماض ، مما يسبب اصابة المهبل بالفطريات. 4- اصابة المهبل بالدفتيريا. 5- التهاب الجروح المتواجدة في المهبل نتيجة الاصابة بجسم غريب او مواد كيماوية مهيجة للجدار المهبلي و الاغشية المحيطة به او نتيجة القروح الناتجة عن الاصابة بالميكروبات. وللوقاية من هذه الالتهابات انصح بـــ:-الاهتمام بالنظافة الشخصية وبالنظافة الموضعية للجهاز التناسلي و المهبل.
هناك بعض الأسباب المؤدية لاختلاف طبيعة الإفرازات المهبلية ما يلي: -تغير الهرمونات كما هو الحال في الحمل او الرضاعة او استعمال حبوب منع الحمل. -استعمال بعض الكريمات المهبلية او بعض مواد العناية للتنظيف كالصابون او رغوة الحمام ذوات -الرائحة العطرية التي يمكن ان تسبب حساسية موضعية. -حساسية موضعية من وسائل منع الحمل الموضعية كالحاجز المهبلي او الواقي. -ارتداء ملابس داخلية غير قطنية. -الاثارة الجنسية. -اضطراب الحالة النفسية. -وجود جسم غريب داخل الرحم مثل اللولب. -ضمور في منطقة المهبل بسبب انقطاع الطمث. -مرض السكري وما يمكن ان يسببه من نقص المناعة وزيادة الاصابة بالالتهابات الفطرية. -بعض الاورام مثل: الاورام الرحمية الليفية "fibroid"، او السليلة العنقية الرحمية "cervical polyp" -بعض الالتهابات مثل: التهابات المهبل الفطرية والالتهابات البكتيرية, التهابات عنق الرحم, التهابات الحوض وايضا الامراض التناسلية والالتهابات المهبلية بشكل عام لها دور كبير في زيادة الافراز. هناك عوامل تؤدي للاصابة بالالتهابات المهبلية ومنها: -انتقال العدوى عن طريق الزوج ( السيلان ، التريكوموناس ، السفلس). اسباب الراءحة الكريهة في المهبل بازنجبیل. -عدم النظافة الكافية للجهاز التناسلي والعناية به عند الاصابة بالامراض التناسلية.
علاج رائحة المهبل الكريهه بالاعشاب اولا استخدام خل التفاح: يساعد خل التفاح على توازن درجة الحموضة المهبلية والتي تساعد على التخلص من الرائحة الكريهة،يتم تخفيف خل التفاح بالماء والتشطيف به، وتكون نسبة التخفيف عبارة عن ملعقتين كبيرتين من خل التفاح على كوب من الماء، ويمكن استخدام هذا المزيج يومياً في الصباح والمساء. استخدام زيت شجرة الشاي: يساعد زيت شجرة الشاي في تخفيف أعراض التهابات المهبل الجرثومية وغيرها من الالتهابات مثل عدوى الخميرة ولكن الأمر يحتاج إلى مزيد من البحث، ولكن يجب العلم بأن زيت شجرة الشاي قد يسبب حساسية للبعض ويمكن اختباره عن طريق تجربته على مكان في جلد الذراع والانتظار لمدة تصل إلى يومين، وفي حالة عدم ظهور أي ردود فعل تحسسية يمكن استخدامه لعلاج العدوى المسببة لهذه الرائحة السيئة. استخدام الثوم للتخلص من الرائحة الكريهة في المهبل: يعرف الثوم بأنه مضاد بكتيري طبيعي، ويمكن عند استخدامه في وصفة معينة أن يقلل احتمالية إصابة المهبل بالعدوى الجرثومية التي تسبب الرائحة، ويمكن أن يتم تناوله في الطعام وليس وضعه على المهبل لأنه سوف يتسبب في حرق شديد والتهابات.
صحة وطب سن اليأس الأحد 24/أبريل/2022 - 05:00 م يبدأ سن اليأس من 45 عامًا، وعندما يدخل جسد المرأة هذه المرحلة تضعف المبايض وتتوقف وظيفتها، وهنا لا يحدث إباضة وتوقف إنتاج الهرمونات الأنثوية، مما يؤدى إلى تغيرات بدنية وذهنية. وحذرت السلطات الصحية الأمريكية، من أن نقص العلاج بالهرمونات البديلة يؤدي إلى انتحار النساء وتسبب في انهيار العلاقات، وفقًا لصحيفة إندبندنت. اسباب الراءحة الكريهة في المهبل البكتيري. وقالت الدكتورة كارولين هاريس، والتي تترأس المجموعة البرلمانية الأمريكية المتخصصة في سن اليأس، إن هناك ندرة في العلاج التعويضي بالهرمونات، وهو علاج يخفف من أعراض انقطاع الطمث. ووفقًا لدراسات سابقة، تعاني 3. 4 مليون امرأة بين 50 و64 في المملكة المتحدة من أعراض انقطاع الطمث، وتتراوح هذه الأعراض من خفقان القلب إلى الهبات الساخنة وآلام المهبل وتغيرات في الحالة المزاجية. وأضافت هاريس، إن النقص يترك النساء بعد انقطاع الطمث منهكين ومحبطين، كما أن هناك استجابة للزيادة في الطلب على العلاج التعويضي بالهرمونات الناتج عن زيادة الوعي بانقطاع الطمث. وأوضحت أنه النساء اللواتي لا يستطعن الحصول على العلاج التعويضي بالهرمونات سوف قد يتخذن قرارات سيئة بسبب ضباب الدماغ، سواء في العمل أو العلاقات، وحتى يمكن أن يفكرن في الانتحار.
كان التيار المؤثر بشكل خاص في الإدراك المعرفي هو نظرية معالجة المعلومات ، والتي تقارن العقل البشري بحاسوب لوضع نماذج تشرح سير العمليات المعرفية وكيف تحدد السلوك.. في هذه المقالة سوف نصف النهج و النماذج الرائدة في نظرية معالجة المعلومات. سنقوم أيضًا برحلة تاريخية قصيرة عبر مفهوم الكائن البشري كآلة ، والتي اقترحها جميع أنواع المنظرين لعدة قرون ، ولكنها وصلت إلى ذروتها مع ظهور هذا النهج. مقال ذو صلة: "علم النفس المعرفي: التعريف والنظريات والمؤلفين الرئيسيين" نظرية معالجة المعلومات نظرية معالجة المعلومات هي مجموعة من النماذج النفسية التي تصور الإنسان كمعالج تحفيز نشط (المعلومات أو "المدخلات") التي تحصل عليها من بيئتك. تعارض هذه النظرة المفهوم السلبي للناس الذي يميز التوجهات الأخرى ، مثل السلوكية والتحليل النفسي. يتم تضمين هذه النماذج في الإدراك المعرفي ، وهو نموذج يدافع عن أن الأفكار والمحتويات العقلية الأخرى تؤثر على السلوك ويجب التمييز بينها. أصبحت شعبية في 1950s كرد فعل على الموقف السلوكي ، السائدة في ذلك الوقت ، والتي تصور العمليات العقلية باعتبارها أشكالا من السلوك. تم تطبيق التحقيقات والنماذج النظرية التي تم تطويرها في إطار هذا المنظور على عدد كبير من العمليات العقلية.
دور ذاكرتنا القصيرة أو العاملة يتم تصفية المعلومات من ذاكرتنا الحسية إلى ذاكرتنا القصيرة أو العاملة ، من هناك نقوم بمعالجة المعلومات بشكل أكبر ، يتم التخلص من بعض المعلومات التي نحتفظ بها في ذاكرتنا قصيرة المدى أو تصفيتها مرة أخرى ، ويتم تشفير جزء منها أو تخزينه في ذاكرتنا طويلة المدى. هناك عدد من العوامل التي تؤثر على كيفية معالجة الأشياء في ذاكرتنا العاملة ، وتشمل هذه القدرات المعرفية الفردية لدينا ، وكمية المعلومات التي يُطلب منا تذكرها ، ومدى تركيزنا على أن نكون في يوم معين وكم من اهتمامنا بالمعلومات. لدينا أيضًا القدرة على التركيز على المعلومات التي نعتبرها أكثر أهمية أو صلة ، ثم نستخدم المعالجة الانتقائية للفت انتباهنا إلى هذه التفاصيل في محاولة لتذكرها في المستقبل. التكرار هو عامل حاسم هنا إذا أردنا أن يقوم المتدربون لدينا بنقل المعلومات المهمة من ذاكرتهم قصيرة المدى إلى التخزين طويل المدى فيجب علينا تكرارها أكثر من مرة. ترميز المعلومات في الذاكرة الطويلة نظرًا لأننا نقوم بتصفية المعلومات في كل مرحلة من مراحل المعالجة ، يجب على المدربين استخدام استراتيجيات معينة للتأكد من أن جمهورك يفهم موضوعًا بعمق وتشمل هذه: تقسيم المعلومات إلى أجزاء أصغر: هناك الكثير من المعلومات التي يمكن أن نأخذها في الحال في وقت واحد ، لذلك عندما تتدرب يجب عليك التحرك بالسرعة المناسبة ، مما يمنح المتعلمين الكثير من فترات الراحة والفرص لمعالجة المعلومات.
طرق بحث معالجة المعلومات أواخر الثمانينيات من القرن الماضي ، وصف ديفيد كلارا أبحاث معالجة المعلومات بأنها تقع على امتداد سلسلة تتراوح بين النواة اللينة والنواة الصلبة ، تتضمن الأبحاث الأساسية وصف معالجة الطفل للمعلومات كمخطط تدفق أو بطريقة ما ليست معقدة أو رسمية مثل برنامج الكمبيوتر ، تتضمن المقاربات المتشددة ، على الجانب الآخر من الطيف ، كتابة برامج كمبيوتر تحاكي مخرجات الطفل أثناء معالجة الطفل للمعلومات يعتبر البرنامج الذي يطابق مخرجات الطفل بنجاح بمثابة نظرية لكيفية عمل عقل الطفل. تم تطوير أول برنامج محاكاة للكمبيوتر يستخدم لفهم معالجة المعلومات بواسطة Allen Newell و Herbert Simon في أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات ، كان هذا البرنامج الذي كان يُطلق عليه في الأصل المنظر المنطقي ، والذي أطلق عليه فيما بعد اسم حل مشكلة الجينات ، هو في الأساس نظرية لحل المشكلات البشرية تم تحديدها في شكل برنامج محاكاة. تم اختبار هذه النظرية من خلال مقارنة نتائج محاكاة الكمبيوتر بالسلوك البشري في مهمة معينة. اكتسب نهج معالجة المعلومات شعبية كبيرة في السنوات الأخيرة ومع ذلك ، لوحظت نقاط ضعف في هذا النهج ، نقطة الضعف الأساسية هي أنه لا يوجد ضمان بأن الرسوم البيانية للتدفق أو برامج الكمبيوتر التي تتنبأ بالسلوك تمثل في الواقع طريقة عمل العمليات المعرفية البشرية ، قد يكون هناك سبب للاعتقاد بأن الاختلافات بين أجهزة الكمبيوتر والعقل البشري تفوق بكثير أوجه التشابه ، علاوة على ذلك نظرًا لأن دراسات معالجة المعلومات تُجرى في بيئات مخبرية عالية التحكم ، فقد تكون هذه النتائج غير متكافئة مع النتائج التي قد تنتج عن دراسة الأطفال في بيئاتهم الطبيعية.
في عام 1956 كان جورج إيه ميللر من بين أول من طبق نظرية خطوة بخطوة لمعالجة المعلومات من خلال ربطها بالطريقة التي تعالج بها أجهزة الكمبيوتر عالية السرعة المعلومات، واقترح على غرار الكمبيوتر أن يأخذ العقل البشري المعلومات، ويقوم بعمليات عليها لتغيير شكلها ومحتواها، ويخزن المعلومات ويحددها، ثم يولد مخرجات من نوع ما، ووفقًا لنظرية ميلر تتضمن معالجة المعلومات لدى البشر جمع المعلومات وتمثيلها الترميز، والاحتفاظ بالمعلومات الاحتفاظ بها، والحصول على المعلومات عند الضرورة الاسترجاع. بالإضافة إلى مقارنة معالجة المعلومات للبشر بمعالجة أجهزة الكمبيوتر، قدم ميلر مساهمة كبيرة في فهم معالجة المعلومات من خلال مفهومه للتقطيع فيما يتعلق بالذاكرة قصيرة المدى، حيث اقترح أن الأفراد يمكنهم فقط تخزين خمس إلى تسعة أجزاء أو وحدات ذات مغزى، من المعلومات في ذاكرتهم قصيرة المدى، أي شيء من الأرقام إلى الكلمات إلى وجوه الناس كان يعتبر بمثابة قطع من المعلومات، وكان مفهوم التقسيم أحد أهم مساهمات ميلر؛ لأنه أصبح عنصرًا أساسيًا في نظريات الذاكرة اللاحقة. مهارات معالجة المعلومات في علم النفس من أهم مهارات معالجة المعلومات في علم النفس تطور نموذج معالجة المعلومات ثلاثي الإجراءات الذي ربما يكون الآن النموذج الأكثر قبولًا بين منظري معالجة المعلومات، حيث تم تطوير هذا النموذج لأول مرة في عام 1968 ثم تم تعديل هذا النموذج من قبل علماء النفس لإنتاج إصدارات مختلفة، فبشكل عام يقترح هذا النموذج أن هناك ثلاث مراحل متضمنة في الذاكرة تتمثل في الإدخال أو التسجيل الحسي، والذاكرة قصيرة المدى، و الذاكرة طويلة المدى.
يتصف الادراك الحسي بأنه نسبي ، فالإدراك يؤدي وظيفته عن طريق المقارنة. يتأثر الإدراك الحسي بواسطة الأجزاء الأكثر تفضيلا في وسيط العرضن فمثلا الخطوط المتعرجة تجذب الانتباه أثر من المساحة المنتظمة. يتصف البصر بحساسيته الأقوى للألوان في منتصف الطيف الضوئي. ينحو المتعلم إلى إدراك المعلومات أو العناصر التي تبدو متقاربة مكانيا أو زمانيا. إن المعلومات المعروضة التي تختلف عن بعضها تؤدي إلى فصل الأفكار في الإدراك الحسي والذاكرة. إن العمليات الذهنية التي تثيرها المادة المعروضة ترتبط بنُظم الرمز المستخدم فيها ولكنها ليست مقصورة عليها. ان استخدام الخبرات المحسوسة في العرض ييسر التعلم. إن كمية المعلومات المعروضة التي يمكن معالجتها واستيعابها في وقت معين محدودة جداً وذلك لصغر حجم الذاكرة العاملة WM. وسائط العرض التي تجعل المعلومات الاكثر أهمية بارزة وواضحة تجعل المتعلم فعالا بدرجة أكبر. إن وضع المعلومات ضمن سياق معين ربما يكون ضروريا للإدراك الجسي والتعلم. يعتمد التعلم اعتماداً كبيراً على المعرفة السابقة المخزنة في الذاكرة طويلة المدى LTM للمتعلم. (جانييه،2000). تتمثل مشاكل هذا النموذج في التالي: لا يحدد بالكامل كيفية انتقال المعلومات.
إن موضوع علم النفس المعرفي هو الدراسة العلمية للكيفية التي نكتسب بها معلوماتنا عن العالم المحيط بنا، وكيف تتمثل هذه المعلومات وتتحول في النـهايـة إلى علم ومعرفـة، وكيف يتم تخزين هذه المعـلومات في الـذاكـرة واسترجاعها عند الحاجة إليها، وكيف يمكن استخـدام هذه المعلومات وتوظيفها في إثارة انتباهـنا وسلوكنا بما يخدم الحياة والتفكير، واللغة، والذكاء، والانفعالات، والإبداع، وتجهيز المعلومات، والبنية المعرفية، وما وراء المعرفة، ويتناول بالدراسة والبحث مختلف مجالات السلوك الإنسانية. يهتم علم النفس المعرفي بدراسة كل هذه العمليات النفسية: الانتباه، والإدراك، والتخيل، والتعرف، والتذكر، وتكوين المفاهيم أو صياغتها، الإنساني. يهتم علم النفس المعرفي بمحاولة التعرف على الحقائق الكافية عن نظام الذاكرة، فالعامل الحاسم في أي نجاح يرتبط بالتعلم، أو العمل، أو الأنشطة الاجتماعية، هو الطريقة التي نسترجع بها المعلومات، والعلاقات، والعمليات من الذاكرة، وتطبيق ما يتم استرجاعه وتوظيفه من أجل الوصول إلى أشياء جديدة مبتكرة ملائمة للحياة. إذ أن الذاكرة تلعب دوراً حاسماً و فعالاً في كل جديد يتوصل إليه الفرد، وحلوله للمشكلات التي تواجـهه بالصورة التي يرضى بها الفـرد عن نفـسه ويـخدم من خلالها نفـسه والآخرين في المجتمع.