يدلل الطالب من القرآن والسنة على كفر النعمة. أما المحتوى وعرض الدرس فيشمل على: التهيئة: اشرح الصورة الأولى من صور نسبة النعم لغير الله. العرض: حكم نسبة النعم لغير الله نِسب النَّعَمِ إلى غير الله نوعان: النوع الأول: كُفْرٌ أصغَرُ ويسَّمى: (كفرَ النَّعمة)، وهو نِسبة النَّعم إلى غير الله باللَّسان فقط. ومن الأهداف العامة لمادة التوحيد للمرحلة المتوسطة ما يلي: 1. تمكين العقيدة الإسلامية في نفس المتعلم وجعلها ضابطة لسلوكه وتصرفاته، وتنمية محبة الله وتقواه وخشيته في قلبه. 2. تزويده بالخبرات والمعارف الملائمة لسنِّه، حتى يلمَّ بالأصول العامة والمبادئ الأساسية للثقافة والعلوم. 3. تشويقه إلى البحث عن المعرفة، وتعويده التأمل والتتبع العلمي. 4. تنمية القدرات العقلية والمهارات المختلفة لدى المتعلم، وتعهدها بالتوجيه والتهذيب. 5. تربيته على الحياة الاجتماعية الإسلامية التي يسودها الإخاء والتعاون، وتقدير التبعة، وتحمل المسؤولية. 6. تدريبه على خدمة مجتمعه ووطنه، وتنمية روح النصح والإخلاص لولاة أمره. 7. حفز همته لاستعادة أمجاد أُمَّته المسلمة التي ينتمي إليها، واستئناف السير في طريق العزة والمجد. 8. تعويده الانتفاع بوقته في القراءة المفيدة، واستثمار فراغه في الأعمال النافعة، وتصريف نشاطه بما يجعل شخصيته الإسلامية مزدهرة.
فمن الجائز أن يوصف عبد من عباده بأنه رحيم؛ ولكن من الممتنع من الناحية الإيمانية أن يوصف عبد من عباده بأنه رحمن. ومن باب أولى أن تجتمع له الصفتان.. ومهما يختلف في معنى الصفتين: أيتهما تدل على مدى أوسع من الرحمة، فهذا الاختلاف ليس مما يعنينا تقصيه في هذه الظلال؛ إنما نخلص منه إلى استغراق هاتين الصفتين مجتمعتين لكل معاني الرحمة وحالاتها ومجالاتها. وإذا كان البدء باسم الله وما ينطوي عليه من توحيد الله وأدب معه يمثل الكلية الأولى في التصور الإسلامي.. فإن استغراق معاني الرحمة وحالاتها ومجالاتها في صفتي: {الرحمن الرحيم} يمثل الكلية الثانية في هذا التصور، ويقرر حقيقة العلاقة بين الله والعباد. وعقب البدء باسم الله الرحمن الرحيم يجيء التوجه إلى الله بالحمد ووصفه بالربوبية المطلقة للعالمين: {الحمد لله رب العالمين} والحمد لله هو الشعور الذي يفيض به قلب المؤمن بمجرد ذكره لله.. فإن وجوده ابتداء ليس إلا فيضًا من فيوضات النعمة الإلهية التي تستجيش الحمد والثناء. وفي كل لمحة وفي كل لحظة وفي كل خطوة تتوالى آلاء الله وتتواكب وتتجمع، وتغمر خلائقه كلها وبخاصة هذا الإنسان.. ومن ثم كان الحمد لله ابتداء، وكان الحمد لله ختامًا قاعدة من قواعد التصور الإسلامي المباشر: {وهو الله لا إله إلا هو له الحمد في الأولى والآخرة} ومع هذا يبلغ من فضل الله سبحانه وفيضه على عبده المؤمن، أنه إذا قال: الحمد لله.
ستار كاووش يبقى الفنان الهولندي يان ستين ( 1626 - 1679) من أكثر الفنانين الذين أودّ مشاهدة لوحاتهم، إذ أعود إلى أعماله مراراً، سواء مجموعته الموجودة في متحف رايكس بمدينة أمستردام، أو حتى من خلال الكتب التي تملؤها لوحاته، لأنه فنان فريد وغريب ونادر بكل معنى الكلمة، وله شعبيَّة مذهلة حتى في الأوساط الشعبية الهولندية، وهو الرسام الهولندي الوحيد الذي يوجد مثل شعبي شهير حَولَ لوحاته ويردده الهولنديون كل وقت، حيث يقولون: (مثلَ بَيتِ يان ستين) ويطلقونه عادة على البيوت غير المرتبة من الداخل والمليئة بالفوضى. العبقري المحبوب يان ستَين. وجاء ذلك لأنه رسام الفوضى بامتياز، وتمتلئ كل لوحاته بالأشياء المُبعثرة والتفاصيل التي لا تخطر على بال أحد. تركَ يان ستين خلفه ثمانمئة لوحة فريدة، ومن خلالها يمكننا رؤية كل مفردات الحياة الهولندية في القرن السابع عشر، وقد رسمَ كلَّ لوحاته بروح مرحة مليئة بالدعابة. ولو تَسنّى لأي شخص مشاهدة لوحة لهذا الفنان مئات المرات، فسيكون عليه أن يكتشف في كل مرة تفاصيل لم يكن قد انتبه إليها في المرات السابقة، وقد اجتمعت الموضوعات التي رسمها، مع تقنية مذهلة وإلمام بكل أسرار الرسم، وصل إلى حد الكمال. لا أكف من العودة مراراً لهذا الفنان، لأنه يُبهج عيني ويغمرني بالسعادة، حيث أسحب واحداً من كتبه وأتكئ على الأريكة وأتصفح متأملاً التفاصيل التي تطير بي إلـى عصر الباروك الذهبي وحكايات الأراضي المنخفضة وبساطة الناس وكل ما يتعلق بالحياة في ذلك الوقت، وحين أجد صعوبة للإمساك ببعض التفاصيل، أحث الخطى نحو متحف رايكس في أمستردام لأرى كل شيء بوضوح وكما رسمته فرشاته الخالدة.
وهكذا يؤثث طالب محمود السيد فاعلية التعبير، من خلال؛ (الحاج رشيد يجأر بالشكوى، كان العربنجية أكثر المحتفلين حيوية، شهدت طولة حسن الأبتر نشاطا غير معهود). كل هذه التفصيلات التي يعمد السارد نحو تفعيلها في صلب النسق الثقافي. حيث التوظيف الدال والعميق للعناصر الداخلية، محاولا التوجه نحو خلق حالة من التوازن بين (العناصر الداخلية والخارجية). ومن هنا تتبدى قدرة طالب محمود السيد في التماهي مع التقاليد الأدبية، الساعية نحو تحقيق شعرية النص الأدبي، القادر على رصد مواطن الجمالي، في تفاعل ثر، وانفتاح على المجمل من المكونات التي يشغلها الواقع. طالب محمود السيِّد في أحوال التجلُّد و التبلُّد. ما ينشده طالب محمود السيد، لا ينطوي البتة على اجتراح نص أدبي يتعلق بتفاصيل تاريخية، تتعلق بحادثة جسر الشهداء عام 1948. بقدر ما تتفاعل في دخيلته أحوال البحث عن مرتكزات (الموقع الحيوي)، الذي يجعل منه دالة للانطلاق في توظيف الجمالي. السارد هنا يملك من الطاقة والقدرة على التحديد والمبادرة والتمييز، والتي يتم من خلالها المساهمة المباشرة في رسم وتحديد مدركات القارئ من خلال التطلع نحو الإمساك بموجهات البداية والنهاية التي يقوم عليها النص. ما يركز عليه يقوم على بناء النسق الذي يعتلج في دخيلته.
حيث النقاء الإنساني بكل غزارته، وأحوال التلاحم الإنساني، والاستدعاء الحار السخين لكل ما هو عامر بالشهامة والتضحية والنبل والإيثار. بعيدا عن تقحّمات الراهن التي راحت تعتمر في دخيلة الجميع، (حيث مجتمع صمون عشرة بألف). حتى باتت شهوة السيطرة والتحكّم تلتهب في عيون الجميع. طالب محمود السيد بين حصانيه، يدين تزاحم وتداخل وتراكب الأنساق، ويعمد نحو تنقية النص من الأنساق الدخيلة التي باتت تعرّش في الواقع الراهن. ومن هنا تراه يستل الواقعة (شهداء وثبة 1948) بوصفها وسيلة وأداة لتنقية وتطهير ما علق في النفوس. إنها الصرخة الموجعة، شديدة الإيلام، المتطلعة نحو إعادة النظر بالمجمل من التفاصيل الثقيلة التي جعلت من الناس يفقدون الأعز في كينونتهم والقائمة على (فقدان الذات والهوية والأصالة). وهكذا يكون التطلع نحو استثمار فاعلية التحديد في القدرة على اختيار العناصر التي تشكل مكوّنات النصّ. فعاليات ثقافية متنوعة تحتفي بتحرير سيناء. (فتحت نورية الباب هاشة باشة واندفعت لاحتضان فوزية لكنها ترددت لحظة بسبب العجين الذي علق بثوبها وشعرت بخجل خفي لم يحبط حفاوتها بالقادمات)، السارد لا يفرّط بالشمولي حيث البناء الكلي الذي يقوم عليه النص، ولا يغيب عنه توظيف الجمالي، عبر العناية القصوى بتشكيل الجمل المشحونة بقدرة تعبيرية مؤثرة وفاعلة وأكيدة.