اذكار الصباح والمساء هي حصن المسلم من كل شر وأي أذى، دعاء الصباح ، دعاء الصباح والمساء ، ادعية الصباح والمساء كل تلك الادعية تحفظ الإنسان من الشياطين، من فضل ا ذكار الصبح والمساء تغذية القلوب، انشراح الصدر، كذلك يجب المداومة على قول الاذكار اليومية ، اذكار النوم ، والإكثار من قراءة اذكار بعد الصلاة ، كل تلك الاذكار هي بمثابة حماية لكل مسلم، بالإضافة إلى التسبيح الذي له أثر كبير على النفس، لذلك احرص على قراءة اذكار يومية ، أدعية الصباح ، ادعية المساء.
تطبيق اذكار المسلم هو حصن المسلم في الدنيا والاخرة يحتوي تطبيق اذكار المسلم علي الاتي اذكار الصباح والمساء و اذكار النوم والاستيقاظ وادعية من القرآن والسنة التطبيق مخصص ليعينك علي ذكر الله في اليوم والليلة اذكار المسلم يعمل بدون نت لا تنسونا من صالح دعائكم
{أَمْسَيْنَا وَأَمْسَى المُلْكُ لِلَّهِ، وَالْحَمْدُ لِلَّهِ لا إلَهَ إلَّا اللَّهُ، وَحْدَهُ لا شَرِيكَ له، له المُلْكُ وَلَهُ الحَمْدُ وَهو علَى كُلِّ شيءٍ قَدِيرٌ، رَبِّ أَسْأَلُكَ خَيْرَ ما في هذِه اللَّيْلَةِ وَخَيْرَ ما بَعْدَهَا، وَأَعُوذُ بكَ مِن شَرِّ ما في هذِه اللَّيْلَةِ وَشَرِّ ما بَعْدَهَا، رَبِّ أَعُوذُ بكَ مِنَ الكَسَلِ وَسُوءِ الكِبَرِ، رَبِّ أَعُوذُ بكَ مِن عَذَابٍ في النَّارِ وَعَذَابٍ في القَبْرِ وإذَا أَصْبَحَ قالَ ذلكَ أَيْضًا: أَصْبَحْنَا وَأَصْبَحَ المُلْكُ لِلَّهِ}. {اللَّهُمَّ إنِّي أصبَحتُ أُشهِدُك، وأُشهِدُ حَمَلةَ عَرشِكَ، ومَلائِكَتَك، وجميعَ خَلقِكَ: أنَّكَ أنتَ اللهُ لا إلهَ إلَّا أنتَ، وأنَّ مُحمَّدًا عبدُكَ ورسولُكَ}، ويجب أن تُقال أربع مرات، وفي المساء يبدأ بقول: "اللهم إني أمسيت أشهدك". {اللَّهمَّ ما أصبحَ بي من نعمةٍ أو بأحدٍ من خلقِكَ فمنكَ وحدَكَ لا شريكَ لكَ فلكَ الحمدُ ولكَ الشُّكرُ فقد أدَّى شكرَ يومِهِ ومن قالَ مثلَ ذلكَ حينَ يمسي فقد أدَّى شكرَ ليلتِهِ}، ويجب قولها في المساء بالبدء بقول: "اللهم ما أمسى بي من نعمة". {حَسْبِيَ اللَّهُ لَا إِلَهَ إِلَّا هُوَ عَلَيْهِ تَوَكَّلْتُ وَهُوَ رَبُّ الْعَرْشِ الْعَظِيم}، ويجب قولها سبع مرات.
{يا حيُّ يا قيُّومُ، برَحمتِكَ أستَغيثُ، أصلِح لي شأني كُلَّهُ، ولا تَكِلني إلى نَفسي طرفةَ عينٍ}. {بسمِ اللهِ الذي لا يَضرُ مع اسمِه شيءٌ في الأرضِ ولا في السماءِ وهو السميعُ العليمِ}، ويجب أن تُقال ثلاث مرات. {سُبْحَانَ اللهِ وَبِحَمْدِهِ، عَدَدَ خَلْقِهِ وَرِضَا نَفْسِهِ وَزِنَةَ عَرْشِهِ وَمِدَادَ كَلِمَاتِهِ}، ويجب قولها ثلاث مرات. {اللَّهمَّ عالِمَ الغَيبِ والشَّهادةِ، فاطرَ السَّمواتِ والأرضِ، رَبَّ كلِّ شيءٍ ومَليكَهُ، أشهدُ أن لا إلَهَ إلَّا أنتَ، أعوذُ بِكَ مِن شرِّ نفسي وشرِّ الشَّيطانِ وشِركِهِ، قلهُ إذا أصبَحتَ، وإذا أمسَيتَ، وإذا أخَذتَ مَضجعَكَ}. {اللَّهُمَّ أنْتَ رَبِّي لا إلَهَ إلَّا أنْتَ، خَلَقْتَنِي وأنا عَبْدُكَ، وأنا علَى عَهْدِكَ ووَعْدِكَ ما اسْتَطَعْتُ، أعُوذُ بكَ مِن شَرِّ ما صَنَعْتُ، أبُوءُ لكَ بنِعْمَتِكَ عَلَيَّ، وأَبُوءُ لكَ بذَنْبِي فاغْفِرْ لِي، فإنَّه لا يَغْفِرُ الذُّنُوبَ إلَّا أنْتَ}، وهو ما يسمي بسيد الإستغفار. {اللهمَّ إني أسألُك العفوَ والعافيةَ، في الدنيا والآخرةِ، اللهمَّ إني أسألُك العفوَ والعافيةَ، في دِيني ودنيايَ وأهلي ومالي، اللهمَّ استُرْ عوراتي، وآمِنْ روعاتي، واحفظني من بين يدي، ومن خلفي، وعن يميني، وعن شمالي، ومن فوقي، وأعوذُ بك أن أُغْتَالَ من تحتي}.
ما المقصود بخريطة المفاهيم ؟ خرائط المفاهيم " عبارة عن رسوم تخطيطية ثنائية البعد تترتب فيها مفاهيم المادة الدراسية في صورة هرمية بحيث تتدرج من المفاهيم الأكثر شمولية والأقل خصوصية في قمة الهرم إلى المفاهيم الأقل شمولية والأكثر خصوصية في قاعدة الهرم, وتحاط هذه المفاهيم بأطر ترتبط ببعضها بأسهم مكتوب عليها نوع العلاقة ". مكونات خريطة المفاهيم: 1- المفهوم العلمي: هو بناء عقلي ينتج من الصفات المشتركة للظاهرة أو تصورات ذهنية يكونها الفرد للأشياء ، ويوضع المفهوم داخل شكل بيضوي أو دائر أو مربع. 2- كلمات ربط: هي عبارة عن كلمات تستخدم لربط بين مفهومين أو أكثر 3- الكلمة العربية 4- وصلات عرضية: هي عبارة عن وصلة بين مفهومين أو أكثر من التسلسل الهرمي وتمثل في صورة خط عرضي. 5- أمثلة: هي الأحداث أول الأفعال المحددة التي تعبر عن أمثلة للمفاهيم ، وغالباً ما تكون أعلاماً لذلك لا تحاط بشكل بيضوي أو دائري تستخدم خريطة المفاهيم في الحالات الآتية: * تقييم المعرفة السابقة لدى الطلاب عن موضوع ما. * تقويم مدى تعرف وتفهم الطلبة للمفاهيم الجديدة. استراتيجية خرائط المفاهيم - منصة ريشتي التعليمية. * تخطيط لمادة لدرس. * تدريس مادة الدرس. * تلخيص مادة الدرس. * تخطيط للمنهج.
فلسفة خريطة المفهوم وأهميتها: عقل المتعلم بناء معرفي منظم، يتكون من أبنية معرفية منظمة من المفاهيم والأفكار الكبرى تترتب في هذه الأبنية بشكل هرمي، حيث تحتل الأفكار الكبرى والمفاهيم العريضة ( Themes) رأس الهرم ومناطقه العليا، وبالنزول إلى قاعدة الهرم تتدرج المفاهيم من الكبير إلى الصغير فالأصغر، ويمثل كل بناء منها وحدة تطور معرفي تبرز ما لدى المتعلم من استعدادات وقابليات وخبرات وأفكار، يسميها جانييه الامكانات Capabilities. ويتفاعل الفرد ويتعلم ويُنتج في ضوء هذه الامكانات. وتتأثر قدرة الطالب على تعلّم المفاهيم الجديدة بشكل كبير على المفاهيم التي تعلّمها مسبقا والتي تكون ذات علاقة بالمفهوم الجديد، ويجب أن ترتبط المعرفة الجديدة بالسابقة حتى تكون ذات معنى، وهذا يتطلب أيضا خلو المعرفة الجديدة والقديمة من الأفهام الخاطئة التي إن وجدت فإنها ستشكّل مانعا لتكوين التعلم ذي المعنى. استراتيجية خرائط المفاهيم (تدريس المفاهيم). عطفا على ما سبق فإن المتعلم بحاجة إلى أداة تتيح له الدعم والمساندة في حالة التعلم الجديد، وتعمل كاستراتيجية تعويضية عند حدوث أي قصور مفهومي أو الوقوع في أوجه من الفهم الخطأ، وكل ذلك يمكن توفيره بواسطة الخريطة المفهومية التي تعد استراتيجية ما وراء تعلمية تساعد المتعلم على تعلم كيف يتعلم بشكل صحيح وفاعل، وتمثّل منظماً تمهيدياً للتعلم وأداة تخطيط بصرية محسوسة تساعد المتعلم من دمج المفاهيم الجديدة ضمن بنيته المعرفية.
· الطالب المستمع: مهمته التدقيق في المطلوب بطرح أسئلة أكثر للاقتراب من الحل ويصلح لهذه المهمة الطلاب الذين يتمتعون بالنمط السمعي. · الطالب المرافق: مهمته تقديم التغذية الراجعة لزملائه وتدوين الحلول أثناء مناقشة الفريق. 10 من أهم استراتيجيات التعليم الحديثة. - رقيم. وتعتبر هذه الاستراتيجية من أنجع الأساليب وأمتعها بالنسبة للتلاميذ لما يجدونه من فضاء ومجال لإبداء آرائهم وإظهار شخصياتهم الذاتية. 04 ــ استراتيجية العصف الذهني ترتكز هذه الطريقة على توجيه المتعلمين وتشجيعهم على المناقشة وإثارة دافعيتهم للتعلم عن طريق طرح أسئلة وترك المجال لهم لتقديم إجابات وابداء آرائهم وفق خطوات مُمنهجة. للاطلاع أكثر أنقر هنا%D9%86%D9%81%D8%B3%D9%83 05 ــ استراتيجية التعلم الالكتروني من خلال هذه الاستراتيجية يسعى الفاعلون في مجال التعليم إلى إدخال التقنيات الحديثة وبصفة كبيرة خلال الأنشطة التعليمية لما لها من مردود كبير في التحصيل وكسب الوقت للتوسع أكثر في الاستراتيجية راجع المقال على الرابط 06 ــ استراتيجية K. W. L تعتمد هذه الاستراتيجية على ثلاثة محاور رئيسية · ماذا أعرف مسبقا؟ وهي خطوة لمعرفة المكتسبات السابقة ودعمها وتقويمها ومن ثم الاستعداد لاستقبال معلومات جديدة.
10- تنمية روح التعاون والاحترام المتبادل بين المعلم وطلابه. مجالات استخدام خرائط المفاهيم في العملية التعليمية: 1- استخدام خرائط المفاهيم كأداة منهجية. 2- استخدام خرائط المفاهيم كأداة تعليمية. 3- استخدام خرائط المفاهيم كأداة تقويمية.
وتُستخدم هذه الاستراتيجية في المواد العلمية ومن ابرز أهدافها: · الاستئناس بخطوات البحث العلمي والمنهج التجريبي. · تنمية مهارات التحليل والتركيب لدى المتعلمين 02 ــ استراتيجية التفكير خارج الصندوق. عندما نتحدث عن التفكير خارج الصندوق فإننا نقصد التفكير الابداعي الذي يقود المتعلمين الى حلول جوهرية واستنتاجات جديدة غير مستهلكة ومن ثم نتائج غير متوقعة. من بين الاستراتيجيات المقترحة تحت مضلة التفكير الابداعي نذكر: · استراتيجية التفكير وفق طريقة القبعات الستة: ومبتكرها هو الدكتور والباحث "ادوارد دي بونو " الرائد في علم النفس التربوي وأبحاث طرائق التفكير ولديه في هذا المجال أزيد من سبعون مؤلفا أبرزها كتاب التفكير الإضافي و كتاب قبعات التفكير الست ،وهذه الطريقة تعلمنا التفكير بطرق مختلفة وتساعدنا على تقليب الأمور والنظر إليها وفق ستة أوجه مختلفة.
وتوجد بعض الأخطاء يقع فيها العديد من الطلبة أثناء إنشاء خرائط المفاهيم، كعدم القدرة على التمييز بين المفاهيم الأساسية والثانوية التي تؤدّي إلى ضياع العمل.
ب- خطواتها – يحدد المعلم أهداف الموضوع. – يحاول ربط العلاقات بين أجزاء الموضوع عن طريق رسم ما أو خريطة توضح مكوناته. – يعمل على توضيح العلاقات التي تربط أجزاء الموضوع باستخدام طريقة المحاضرة. – يطلب من الدارسين إنشاء خريطة معرفية لنفس الموضوع من إبداعهم. ج- مزايا الطريقة – غير مكلفة وتحتاج إمكانات قليلة. – تناسب معظم المواد الدراسية. – أقرب إلى ذهن المتعلمين، وأسرع في تثبيت المعلومات. – تنمي قدرة الطلاب على مستويات الفهم العليا كالتحليل والتركيب والإبداع. د- عيوبها – لا يتمكن كل معلم من إنشاء خرائط المفاهيم. – تحتاج جهدا في إنشائها. هـ- مثال تطبيقي أ – مفهومها أن يبدأ المعلم بعرض الأمثلة ثم مناقشتها مع الطلاب، وعرض أوجه الشبه بينها حتى يتوصل إلى القاعدة العامة. ب- إجراءاتها 1- إعداد الأمثلة وتدوينها على السبورة، أو استخدام وسيلة تعليمية مناسبة. 2- مناقشة الطلاب في الأمثلة وموازنتها. 3- صياغة القاعدة النهائية. 1- أثبتت التجارب أن القاعدة التي يتوصل إليها المتعلم بنفسه تساعد على تنمية قدرته على التفكير. 2- المواد المكتسبة عن طريق الاستقراء أسهل في الفهم والحفظ من المواد الجاهزة. 3- يستطيع الطالب استرجاع أي قاعدة إذا نسيها عن طريق استرجاع خطوات التعرف عليها.