كيف تجعل المذاكرة ممتعة ؟ و تتحدى ملل الدراسة - YouTube
إن كان لديك أي أبحاث أو مشروعات دراسية طويلة المدى فقسمها لمهام صغيرة وابدأ بإنهائها يومياً كي يكون لديك متسع من الوقت لإصلاح أي شيء أو التعامل مع أي مشكلة مفاجأة. ابحث عن أصدقاء جدد وقت الدراسة يُمكن أن يكون من أفضل أوقات حياتك لو اخترت أصدقائك بحكمة، ابحث عن مجموعة لديهم نفس اهتماماتك وهواياتك لتجد شيء تُشاركهم فيه. اذهب لملاعب الكرة أثناء فترة الاستراحة لتتعرف على اللاعبين هناك، أو استغل محاضرات الموسيقى والرسم مثلاً للاختلاط بمن يُشاركونك فيها، لا تكون خجولاً وتقضي أغلب وقتك بمفردك. انضم لأحد النوادي الترفيهية أغلب المدارس يكون لديهم برامج لوقت ما بعد المدرسة، سواء برامج ترفيهية ، تعليمية، رياضية.. كيف تجعل المذاكرة ممتعة ؟ و تتحدى ملل الدراسة - YouTube. إلخ، ابحث عما يُناسبك وانضم إليه، فهي مكان جيد للتعرف على أصدقاء جدد، وبناء علاقات اجتماعية قوية، بالتالي زيادة شعبيتك وقدرتك على الاستمتاع بوقتك أثناء الدراسة. ايمان عماد إنسانة عنيدة و طموحة أسعى و أجتهد لأحقق ذاتي ، شغوفة بالعلم و المعرفة خاصة علوم الفلك و الأحياء ، أحب القراءة فهي بوابتي للسفر حيث أريد ، الكتابة هي عالمي الخاص أرسمه كيفما شئت و أحلق فيه وقتما أردت.
7) توظيف التقنيات التعليميَّة الحديثة في مواقف التعليم والتعلُّم بدايةً أود التأكيد على عدة نقاط حول العلاقة بين التقنيات التعليميَّة وبين استمتاع المُتعلِّمة بالحصة المدرسيَّة: إنّ مجرد استخدام الوسيط التقني في مواقف التعليم والتعلُّم لا يؤدي تلقائياً إلى جعل الحصة ممتعة. إنّ زيادة عدد الوسائط التقنيَّة المُستخدَمة في الحصة لا يؤدي حتماً إلى جعل الموقف التعليمي التعلُّمي موقفاً ممتعاً ومشوقاً. إنّ توظيف التقنيات التعليميَّة المُتقدِّمة في العمليَّة التعليميَّة لا يعني تراجع أهمية أدوار المُعلِّمة، بل تغيِّرها وتطوِّرها. كيف تُحول وقت الدراسة لوقت ممتع ومشوق ومسلي ؟! • تسعة. إنّ الوسيط التقني هام في بعض مواقف التعلُّم، لكنّ المواقف الحيَّة المباشرة ربما تكون أكثر فعاليَّة وإمتاعاً في مواقف تعليميَّة أخرى. إنّ مدى تفاعل المُتعلِّمة مع التجهيزات التقنيَّة في مواقف التعليم والتعلُّم هو المعيار الحقيقي لمدى نجاح المُعلِّمة في جعل الحصة الدراسيَّة ممتعة الموسوعة العربيَّة لتنمية الذات تنويه مهم: يمكنك مشاركة هذا المحتوى كما هو من خلال الرابط المباشر إلى موقع موسوعة التعليم والتدريب ويمنع نقل هذا المحتوى أو إعادة انتاجه بأي شكل من الأشكال تحت طائلة الملاحقة القانونية الدولية.
كما ينبغي للمادة العلميَّة أن تُلبّي خصائص نمو المُتعلِّمة المراهقة في النواحي العقليَّة ومنها: لا يوجد في النمو العقلي ما يناظر القفزة السريعة التي تحدث في النمو الجسمي، فالنمو العقلي الذي يكون مُعدَّله سريعاً في مرحلة الطفولة يكون بطيئاً نسبياً في مرحلة المراهقة. يتضح النمو العقلي للمراهقة في زيادة قدرتها على التعلُّم المبني على الفهم وإدراك العلاقات، وعلى ممارسة التفكير الاستدلالي والاستقرائي. تزداد مقدرة المراهقة على الانتباه سواءٌ من حيث مدته، أو من حيث المقدرة على الانتباه إلى موضوعات معقدة ومُجرَّدة. تميل المراهقة إلى تنمية معارفها ومهاراتها العقليَّة إلى درجة لم يسبق لها مثيل قبل هذه المرحلة، كما تزداد مقدرتها على التخيُّل المجرد المبني على الألفاظ والصور اللفظية. تصبح المراهقة أقل ميلاً إلى التذكُّر الآلي إذا ما ووزنت بحالها في مرحلة الطفولة. تظهر وتتميَّز القدرات اللغويَّة والفنيَّة والمكانيَّة والميكانيكيَّة والسرعة وغيرها. تنضج في هذه المرحلة الاستعدادات والميول المهنيَّة، وتظهر الفروق الفرديَّة فيها بشكل واضح وصريح. لا شك في أنّ معرفتنا بالخصائص المُميَّزة للنمو العقلي للمراهقة يساعدنا على جعل أساليب تدريسنا أكثر ملاءمةً لهذه الخصائص وهكذا نتيح للطالبة فرص الاستمتاع بالموضوعات والقدرات وممارسة المهارات العقليَّة التي تتحدى إمكاناتها الذهنيَّة ويصبح تحقيق ذاتها وري ظمئها المعرفي مصدراً من مصادر استمتاعها بالحصة التعليميَّة التعلميَّة.
2012-11-19, 07:24 رقم المشاركة: 1 معلومات العضو الأوسمة إحصائية الاسماء الستة ام الاسماء الخمسة الاسماء الستة ام الاسماء الخمسة الأسماءالخمسه من أحد أقسام اللغه العربيه هي الأسماء ومنها الأسماء الخمسه و قد تسمى بالأسماء السته لأن الإسم السادس لا يُذكر بسبب قباحته و الأسماء الخمسه هي: أبو ، أخو ، حمو ، فو ، ذو. اما الإسم السادس فهو: هنو................................... الحديث: ( إذا رأيتم الرجل يتعزى بعزاء الجاهلية فأعضوه بهَنِّ أبيه و لا تكنوا). رواه أحمد والترمذي عن أبي. لماذا سميت الاسماء الخمسة بهذا الأمم المتحدة. وقال الألباني: حديث (صحيح) انظر حديث رقم: (567) في صحيح الجامع الشـــــرح: ( إذا رأيتم الرجل يتعزى) أي ينتسب ( بعزاء الجاهلية) أي بنسبها والانتماء إليها، يقال: اعتزى إليه أي انتسب وانتمى وتعزى كذلك ومعناه من انتسب وانتمى إلى الجاهلية بإحياء سنة أهلها واتباع سبيلهم في الشتم واللعن والتعبير ومواجهتكم بالمنكر فاذكروا له قبائح آبائه من عبادة الأصنام وشرب الخمر وغيرهما صريحاً لا كناية ليرتدع به عن التعرض للأعراض. وقال ابن جرير: معنى الاعتراض هنا إنما هو دعوى القائل يا آل فلان: أي تعريضاً بنجدتهم وتذكيراً بشجاعتهم. قال: وهذا مخصوص بغير الحرب، فلا بأس بذكر القبائل فيه، لأن المصطفى صلى الله عليه وسلم أمر في وقعة هوازن العباس أن ينادي بأعلى صوته: أين أصحاب الشجرة يا بني الحارث؟ أين الخزرج يا كذا يا كذا؟ فهو منهي عنه إلا في هذا الموضع.
عندما قام عثمان بن عفان قام بتجميع لجنة من كبار رجال العلم في القواعد النحوية واللغة لوضع التشكيل والتجويد، لكي لا يقع أي معنى داخل القرآن الكريم، في اختلاط أكثر من معنى. شاهد أيضًا: الأفعال الخمسة وعلامة رفعها لماذا سميت الأفعال الخمسة بهذا الاسم تعتبر الأفعال الخمسة من الأفعال الأكثر بروزا داخل القواعد النحوية في اللغة العربية، فهي توجد من خلال أكثر من صورة واحدة، ولكن هذه الصور التي تأتي بها جميعها تعبر عن الفعل، في حالة الفعل المضارع فقط. لماذا سميت الافعال الخمسة بهذا الاسم - أفضل إجابة. وبالرغم من تعدد الصور التي يأتي عليها الأفعال الخمسة نحن نجد أن الأفعال الخمسة لا تتجاوز الخمسة صور أو الخمسة صيغ من الأفعال المضارعة، وفقًا للضمير الذي دائماً ما يأتي ملازم للفعل المضارع المجرد. صيغ الأفعال الخمسة تأتي الأفعال الخمسة من خلال صيغة ألف الاثنين للغائب أو ألف الاثنين للغائبة أي إنها قد تأتي في صورة المذكر أحيانًا وفي أحيان أخرى في صيغة المؤنث، على سبيل المثال الفعل يلعب تصبح مع إضافة ضمير الغائب هما يلعبان. هما تلعبان في كلتا الحالتين جاء الفعل يلعب من بين أحد صيغ الأفعال الخمسة، وتحدث وتحول أحياناً من بين كلًا من صيغة المؤنث أو المذكر.
أنتما تمسكان القطة. هم يلتقطون الصور. أنتم تزرعون الشجر. أنت تقرأين الكتاب. إعراب الأفعال الخمسة إن اللغة العربية بحر من الكلمات وعبارات التي لا تنتهي، وما زاد لغتنا فصاحة وبلاغة هي التعمق في إعراب كل ما يمر فيها من الكلام كالفعل، والاسم، والحرف، ولذلك فإن للأفعال الخمسة أشكالا للإعراب ونقدمها كالتالي: الرفع تعرب الأفعال الخمسة على أنها فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه ثبوت النون في آخره، وذلك إذا لم يسبق الفعل أداة نصب أو جزم، مثل ( يأكلان، تشربين، ينامون، تعرفون، تسمعين)، وأيضا إذا كان الفعل المضارع معتلا. النصب إن علامة نصب الأفعال الخمسة هي حذف النون من آخر الفعل إن كان الفعل المضارع فعلا صحيحا أم معتلا إن سبق الفعل بإحدى أدوات النصب مثل: ( أن، لن، كي، حتى، لام التعليل، لام الجحود، واو المعية، وفاء السببية)، مثل: ( الولدان لن يلعبا حتى يدرسا). الجزم بالنسبة لجزم الأفعال الخمسة فهو يكون بحذف النون من آخره إن كان الفعل المضارع صحيحا أو معتلا بشرط إذا سبق الفعل المضارع بإحدى أدوات الجزم، ومن الأمثلة على ذلك: أدوات الجزم النافية ( لا الناهية، لم النافية، لما)، مثل: لا تلم أخاك على فعلتك. أدوات الشرط الجازمة ( إن، من، ما، مهما، متى، أين، أيان، حيثما، أي)، مثل: إن تدرسوا تتفوقوا.