تقدير جيد جداً في مواد التخصص لمرحلة البكالوريوس. يمكن التقديم من جميع التخصصات. عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه في الإدارة التربوية - موقع مكتبتك. كما يجب أن يجتاز المتقدم اختبار IELTS بدرجة 3. 5 في أو ما يعادله أو الدورة البديلة للغة الإنجليزية المعتمدة بالعمادة. موافقة جهه العمل. [3] جامعة الملك سعود تقدم جامعة الملك سعود ماجستير الإدارة التربوية منذ عام 1418/1419هـ، وساهم هذا القسم في ضخ الكثير من الاشخاص الأكفاء في القيادات التربوية مما أدى ذلك إلى زيادة ثراء المجال التعليمي بالمملكة بزيادة عدد المؤلفان والرسائل العلمية والكتب المؤلفة والدكتوراه والماجستير، ويعمل القسم على تقوية القيادات التربوية حتى تتناسب مع النمو الحالي العام بالمملكة. [4] جامعة صحاري تقدم جامعة صحاري ماجستير الإدارة التربوية بهدف إعداد الطلاب يالمعرفة الحديثة التي تساعد في تنمية المجال التعليمي، كما يركز هذا القسم على مجموعة من المفاهيم العامة الخاصة بالتعليم بالإضافة إلى النظريات التعليمية والمفاهيم وأسس الفلسفة وعلم الاجتماع والإدارة التربوية بمدة دارسة عامين، وعندما ينتهي الطالب من الدراسة يتأهل لبعض الوظائف التعليمية الهامة مثل عضو التقييم وتطوير الأداء مدير المدرسة مشرف مدرسي رئيس قسم استشاري تربوية خبير تربوي والكثير من المجالات الأخرى التي لها علاقة بالتعليم والأدارة التربوية.
[٥] ظَهر المفهوم الحديث للتخطيط التربويّ بعد الحرب العالميّة الأولى ؛ حيث اعتمَدَ على دور الاتّحاد السوفيتيّ في تَطبيق التخطيط الناجح، والمَعروف باسم المُخطّط الخُماسيّ الأول الذي طُبِّقَ في عام 1923م، وتَمكّن من إثبات نجاحه الذي ساهم بتقليل عدد الأُمّيين في المجتمع ، وساعد على ظهور تطوّر ملحوظ في المجال التربويّ، وبعد الحرب العالميّة الثانيّة ازداد تطوّر التخطيط التربويّ نتيجةً لعوامل عديدةٍ شملتْ التطوّر في المجال التكنولوجيّ والعلميّ، ومجموعة من التغيرات السكانيّة، والاقتصاديّة، والسياسيّة التي أدّت إلى اعتمادِ أدوارٍ تربويّةٍ جديدة. [٥] مراحل التخطيط التربوي يَعتمد تطبيقُ التخطيط التربويّ في المُؤسّسات التعليميّة على مروره بعدّة مراحل ومنها: [٦] دراسة الواقع التعليميّ تخطيطيّاً، وتُعدّ هذه المرحلة عبارة عن تقييمٍ للنظام التعليميّ المُطبق في السابق، وكافّة العوامل التي تُؤثر فيه سلبيّاً أو إيجابيّاً، وتُشكّل هذه المرحلة الأمور الآتية: تقييم الوضع التربويّ السابق، ويَشمل الخُطّة التربويّة السابقة مهما كانت طبيعتها، سواءً أكانت طويلة أو قصيرة الأجل؛ والهدف من ذلك هو بيان مَناطق الضعف والقوّة في هذه المرحلة.
كما تتناول التصاميم البحثية الكمية والنوعية المستخدمة في العلوم التربوية. وأساليب بناء هذه التصاميم، وطرق جمع البيانات، وتحديد المتغيرات وضبطها، وتوفير عناصر الصدق الداخلي والخارجي فيها، والتعرف على الأسس التي يستند إليها في تفسير نتائجها. كما تهدف إلى تعريف الدارسين بالأساليب الإحصائية الملائمة لكل نوع من هذه التصاميم، وتنمية مهاراتهم في تطبيق هذه الأساليب واستخلاص نتائجها وتفسير هذه النتائج، وإعداد خطة بحثية متكاملة العناصر. تهدف هذه المادة الى تعريف الدارسين بالمدرسة من حيث خصائصها المادية وغير المادية وكيفية ادارة هذه المدرسة بناء على تحديد احتياجاتها والانشطة الكلية فيها وابنيتها ومناهجها وسبل التعامل مع المجتمع الخارجي المحيط بها. ماجستير التربية في أصول التربية | Imam Abdulrahman Bin Faisal University. كما وتتناول ابعاد ونماذج عملية التمدرس وتعرف طبيعة الطلبة وخصائصهم وامتداد شبكة علاقات النظام المدرس ي وبدائل التنظيم المدرسي والمشكلات التي تواجه المدرسة، والإجراءات العملية للإدارة المدرسية في التعلم عن بعد والتعليم المدمج. تتناول هذه المادة المفاهيم الأساسية لإدارة الجودة (الجودة، والجودة الشاملة، وإدارة الجودة، وضبط الجودة، وضمان الجودة، ومراجعة الجودة) وثقافة الجودة، وأهمية ومبررات ومتطلبات تطبيق الجودة في المؤسسات التعليمية، وفلسفات إدارة الجودة والمعايير القياسية وأدوات إدارة الجودة الشاملة، ونماذج تطبيق الجودة ومؤشراتها في التعليم، والإجراءات العملية المتبعة في الحصول على شهادة الجودة الشاملة.
بتصرّف. ↑ "الإدارة التربوية" ، الأكاديمية العربية البريطانية للتعليم العالي ، اطّلع عليه بتاريخ 7-6-2017. بتصرّف.