ملخص نظريات التعلم. إن نظريات التعلم تتفق جميعها على أن التعلم نشاط اكتسابي يتم به حصول الفرد على التوازن الكافي مع شروط البيئة والتزاماتها. نظريات التعلم إذن هي مجموعة متنوعة من الدراسات والأبحاث السيكولوجية على الخصوص والتي استطاعت أن تفهم وتفسر العديد من الآليات المختلفة التي تتدخل بهذا القدر أو ذاك في حدوث التعلم. نظريات التعلم 41000 م الصفحة الرئيسية علوم التربية. ملخص نظريات تعلم | علوم التربية. إشترك في قناتنا على اليوتوب. ملخص رائع وشامل. تعريف كامبل ويقصد بنسبي أي محدود متراكم وليس جذري بمعنى نسبة ما يؤديه إلى ما لم يكن يعرفه فليس. المدرسة السلوكية تلخص هذه المقاربة عملية التعليم في شكل من التدري ب الأوتوماتيكي يعتمد على الفعل و الفعل المضاد حيث يعتقد متبعو هذا المسلك أن السلوك لا يتغير عن طريق تفاعلات. نظريات التعلم ملخص لنظريات التعلم الاستعداد للامتحان المهني النظرية السلوكية النظرية البنائية النظرية الجشطالتية النظرية المعرفية نظرية الذكاء.
وعبر هذا الانتقال يحدث التعلم أي بالانتقال من حالة التوازن المعرفي الأولى (يسميها البنائيون مستوى النضج الأولى) والمرور عبر اللا توازن للوصول إلى حالة التوازن الثانية (يسميها البنائيون مستوى النضج الثاني) لكن البنائيين اعتبروا التعلم عملية فردية فركزوا على العمليات الذهنية الداخلية وأهملوا البعد الاجتماعي، وتدخل المحيط في عملية التعلم، وهذا ما أضافه السوسيوبنائيون. النظرية السوسيوبنائية: يرى السوسيوبنائيون أن التعلم يحدث في سياق اجتماعي، وأن الطفل يتعلم من خلال المقارنة بين إنجازاته وإنجازات غيره، فقدموا نموذجا سموه نموذج منطقة التعلم الوشيك: فالمعارف الممكن تعلمها عبارة عن ثلاثة مستويات: المستوى الأول: أشياء يتعلمها المتعلم بمفرده. المستوى الثاني: أشياء يتعلمها بمساعدة الآخرين. ملخص نظريات التعلم PDF| مقارنة بين نظريات التعلم عرض+ فيديو. المستوى الثالث: أشياء لن يتعلمها أبدا. ومنطقة تركيز السوسيوبنائيين هي المستوى الثاني وهو ما يسمونه منطقة التعلم الوشيك، فالمعارف التي سيتعلمها في هذا المستوى هي معارف قريبة منه ولكنه في حاجة إلى مساعدة لتعلمها بسهولة. النظرية المعرفية (نظرية معالجة المعلومات) هناك فرق بين المعلومات والمعارف، فالمعلومات موجودة في الكتب والمصادر وعندما يشتغل عليها الدماغ بالتحليل والنقد والمقارنة ومختلف العمليات الذهنية تتحول إلى معارف، فالمعرفيون يشبهون دماغ الإنسان بالحاسوب الذي يشتغل بنظام المدخلات والمخرجات، فالمدخلات هي الصور والمواقف والوثائق والأصوات والمعلومات، والمخرجات هي الفهم والإدراك والذاكرة والإنتاج الشفوي والكتابي.
التطبيقات التربوية لنظرية الجشطلت: – بتطبيق نظرية الجشطلت يجب على المدرس دائما ربط الأجزاء دائما بالكل فتكتسب المغزى ، والتأكيد على المعنى والفهم السليم. – النظرية الجشطلتية تحث المدرس على صب تركيزه الأساسي على الطريقة الصحيحة للإجابة وليس فقط التركيز على الإجابة الصحيحة. – تحث النظرية المدرس على جعل المتعلم في عزلة إدراكيا عن المواد والظروف الموقفية المتداخلة طبعا مع هم بصدد حله من إشكاليات. نظريات التعلم - ملخص بحث pdf. النظرية المعرفية والتي رائدها نوفاك وهو نفسه من طورها ، ويعد مبدأ النظرية المعرفية أن الإنسان يتلائم مع المحيط الخاص به ودلك من خلال بذله مجهود في دلك ، كما ترتكز هده النظرية على الجوانب المعرفية في اكتساب التعلمات ومعالجتها. بتطبيق النظرية المعرفية فمن الناحية الإجرائية يكون المتعلم قد امتلك معرفة مسبقة فتسمى مرحلة التوازن ، وفجأة يعطيه المدرس معرفة جديد فيحدث عند المتعلم مرحلة لاتوازن ثم يستوعب تلك المعرفة المقدمة له فيعود إلى مرحلة التوازن من جديد ، وهدا ما نسميه: التوازن - اللاتوازن - التوازن الجديد}. وندكر على سبيل المثال: مثال لتطبيق النظرية المعرفية ، حيث نسأل المتعلم عن لون الماء فطبعا سيجيبك بأنه لون أزرق ، وهده مرحلة التوازن ، وبعد بلوغه سن معين يدرك المتعلم أن الماء لا لون له ، وهده مرحلة اللاتوازن ، وتأتي المرحلة الثالثة عندما يعلم المتعلم أن لون الماء الأزرق يأتي من الإنعكاس ، وهده مرحلة التوازن الجديد.
ويمكننا تلخيص أهم مبادئ التعلم في النظرية الجشطالتية في: اعتبار الاستبصار شرط التعلم الحقيقي ،حيث إن بناء المعرفة واكتساب المهارة ليس إلا النتيجة المباشرة لإدراك الموقف واستبصاره؛ الفهم وتحقيق الاستبصار يفترض إعادة البنية ، وذلك بالفعل في موضوع التعلم بتفكيكه و تحليله و إعادة بنائه؛ التعلم يقترن بالنتائج، إذ حسب كوهلر النتائج ما هي سوى صيغ الضبط و التعديل والتقويم اللازمة للتعلم؛ الانتقال شرط التعلم الحقيقي ، ذلك أن الحفظ والتطبيق الآلي للمعارف تعلم سلبي؛ الاستبصار حافز داخلي قوي ، والتعزيز الخارجي عامل سلبي: الاستبصار تفاعل إيجابي مع موضوع التعلم. 3) نظرية التعلم البنائية:(بياجي) تعتبر نظرية التعلم البنائية ( أو التكوينية) من أهم النظريات التي أحدثت ثورة عميقة في الأدبيات التربوية الحديثة خصوصا مع جان بياجي، الذي حاول انطلاقا من دراساته المتميزة في علم النفس الطفل النمائي أن يمدنا بعدة مبادئ ومفاهيم معرفية علمية وحديثة طورت الممارسة التربوية. المفاهيم المركزية لنظرية التعلم البنائية: مفهوم التكيف: التعلم هو تكيف عضوية الفرد مع معطيات وخصائص المحيط المادي والاجتماعي عن طريق استدماجها في مقولات وتحويلات وظيفية، والتكيف هو غاية عملية الموازنة بين الجهاز العضوي ومختلف حالات الاضطراب واللاإنتظام الموضوعية أو المتوقعة والموجود في الواقع، وذلك من خلال آليتي الاستيعاب والتلاؤم.
أي أن سرعة إيجاد الحل رهينة بقدرتك على إدراك العلاقات بين الأجزاء، وإعادة تنظيم الموقف التعلمي، فمثلا لكي تصلح سيارة عليك أن تكون مدركا لأجزاء السيارة والعلاقة بين هذه العناصر والأجزاء. نظرية الذكاءات المتعددة: وهي من بين أحدث النظريات، وتركز على مفهوم الذكاء الذي تعرفه المعاجم بكونه قدرة على التكيف مع المتغيرات لتحقيق التوازن وحل المشكلات، فالمشكل عندما يصادفك يخلق لديك نوعا من عدم التوازن فإن استطعت التكيف وتتجاوز المشكل وبالتالي استعادة التوازن فأنت إنسان ذكي. وتصور النظريات السابقة للذكاء تصور اختزالي يختزل الذكاء في الذكاء المنطقي غالبا والذكاء اللغوي، فالمتمكنون من الرياضيات والقادرون على تعلم اللغات هم الأذكياء حسب تلك النظريات، والذي يحدث أن العديد من الموهوبين في عدة مجالات يحصلون على نقط متدنية في اختبارات الذكاء، فيحكم عليهم بالغباء، مما يستدعي إعادة النظر في اختبارات الذكاء. أما التصور الجديد الذي قدمه هاورد جاردنر فقد انطلق من أن هناك أشخاص لهم قدرات حسحركية واجتماعية وعاطفية، ولكنهم يحصلون على نقط متدنية في اختبارات الذكاء، مما جعله يقدم تصور جديدا للذكاء حيث حصر الذكاءات في ثمانية وهي: الذكاء المنطقي الرياضي، والتفاعلي، والبصري الفضائي، واللغوي، والذاتي، والموسيقي، والحسحركي، والطبيعي، وترك اللائحة مفتوحة لإضافة ذكاءات أخرى، كما أكد أن الشخص الواحد قد يجمع بين عدة ذكاءات.
ونوعية الذكاء يجب ان تؤخذ بعين الاعتبار في تخطيط وتدبير وتقويم التعلمات، فهذه النظرية لا تهدم النظربات السابقة وإنما تقدم بعدا آخر لابد من أخذه بعبن الاعتبار أثناء التعلم. خلاصة: لقد حاولت هذه النظريات تقديم تصوراتها للتعلم وكيفية حدوثه اعتمادا على التطورات التي تعرفها مختلف العلوم الإنسانية لذلك فهي في تطور دائم تبعا لتطور هذه العلوم، مما يجعل كل نظرية عرضة للنقاش كلما اكتشفت ثغرة في تصورها، وهذه الثغرات تمهد لظهور نظريات جديدة. إن الإلمام بهذه الجوانب النظرية من شأنه تجويد الممارسة الصفحة للمدرس، فهذه النظريات ليست ترفا فكريا بل إنها أساس بناء المعرفة التربوية للمدرس، فإن كان الطبيب لا يستطيع النجاح في مهنته دون التمكن من آليات اشتغال الجسم، فإن الأستاذ كذلك لا يمكنه النجاح في مهنته دون الإلمام بعلوم التربية ومستجداتها. اقرأ أيضا: - بيداغوجيا التعاقد، وبيداغوجيا اللعب - بيداغوجية حل المشكلات والبيداغوجية الفارقية.
تستخدم الخريطة الذهنية الرموز، الألوان، الكلمات المفتاحية، الأشكال وكل هذه الأشياء تتوافق مع مفاهيم مرتبطة بالدماغ. تزيد من كفاءة الأداء العقلي. تساعد الخريطة الذهنية على فرز المعلومات بشكل أسرع وأنضج. لها تأثير إيجابي وفعال على الذاكرة. طريقة الخريطة الذهنية مشابهة إلى حد كبير لطرق العصف الذهني وتبادل الأفكار. الخريطة الذهنية مفهومها ومن ابتكرها؟. يمكن تذكر أدق التفاصيل من خلال الصور والألوان والكلمات الرئيسية التي تقوم بها الخريطة الذهنية. تساهم على حل المشكلات ورؤية موضوع البحث بشكل أعمق. الخرائط الذهنية من أفضل الوسائل التي يتم استخدامها خلال العملية التعليمية لأن أسلوبها ممتع ومشوق ويعتمد على التفكير والنقاش. خطوات إعداد الخريطة الذهنية سبق الحديث وذكرنا ما هي الخريطة الذهنية وفوائدها المتعددة، كما يمكن ذكر أن هناك طريقتين لإعداد الخرائط الذهنية، الطريقة اليدوية وطريقة أخري تحتاج على الحاسوب وبرامج معينة، ويمكن توضيح الطريقة اليدوية من خلال: الأدوات المستخدمة: ورقة بيضاء، قلم رصاص، ألوان. عليك برسم دائرة وسط الورقة البيضاء وبداخلها نضع الموضوع الرئيسي قيد الدراسة والبحث، يمكن وضعه على شكل رموز أو كلمات سهل تذكرها. ينطلق من الدائرة الرئيسية تشعبات وفروع تأخذ نفس الاتجاه ويكون على شكل خطوط منحنية.
يعد تخطيط العقل طريقة فعالة للغاية للحصول على المعلومات من وإلى العقل الخرائط الذهنية هي طريقة إبداعية ومنطقية لتدوين الملاحظات وتدوين النقاط التي "ترسم" أفكارك تشترك جميع الخرائط الذهنية في بعض الأشياء لديهم هيكل تنظيمي طبيعي يشع من المركز ، ويستخدمون خطوطًا ورموزًا ، وجميعهم بنفس الحجم تقريبًا وكلمات ملونة وصور وفق مفاهيم بسيطة وسهلة الاستخدام يعتمد رسم الخرائط الذهنية على قائمة طويلة من المعلومات التي تم تحويلها إلى رسم بياني ملون لا يُنسى ومنظم للغاية يعمل بما يتماشى مع طريقة عقلك الطبيعية لفهم الأشياء. تاريخ ظهور الخريطة الذهنية عندما يتعلق الأمر بأصل جاهزة للكتابة عليها خريطة مفاهيم فارغة ، ستسمع بالتأكيد اسم توني بوزان توني بوزان عالم نفسي بريطاني شاع مصطلح "الخريطة الذهنية" بالنسبة لاستخدام الرسوم البيانية التي تعرض معلومات "الخريطة" ، كان Tony Buzan أول من استخدمها في كتابه الخرائط المتفرعة والشعاعية موجودة منذ قرون. الخرائط الذهنية تشبه خرائط المفاهيم ، لكن لها بنية شعاعية يتم تبسيطها من خلال التركيز على مفهوم مركزي واحد يتم استخدامها لتسجيل العصف الذهني والذاكرة والتفكير البصري والمعلمون مهندسون وعلماء النفس وغيرهم يحلون المشاكل بواسطتهم.
[١] شهد العالم في الآونة الأخيرة تدهوراً في الأمن الغذائي؛ إذ يعاني ما يفوق 950 مليون فرد من الجوع حول العالم، وما زاد الأمر صعوبة هو عدم القدرة على رفع مستوى الاستغلال للأراضي والتغير المناخي بالإضافة إلى ندرة المياه، ومن الجدير ذكره فإنّ الأمريكان كانوا قد استهلكوا من الحبوب كميات تفوق نسبة الإنتاج لديهم، وكان ذلك في الفترة ما بين عامي 2010-2011م. [١] أبعاد الأمن الغذائي أبعاد الأمن الغذائي: [٢] التوفّر (Availability): ويشير مفهوم هذا البعد إلى ضرورة توفّر الغذاء بكميّات تكفي لعدد الأفراد وأن يكون ذلك من ضمن المخزون الاستراتيجي. مأمونية الغذاء ( بالإنجليزية:Food Safety): وهي ضمان صحة الغذاء وسلامته وصلاحيته للاستهلاك البشري. إمكانية الحصول عليه (بالإنجليزية:Food Accessibility): هو أن تكون أسعار السلع والمنتجات ضمن متناول يد الأفراد، أو إمكانية تقديمه للأفراد على شكل معونة للطبقات الأكثر فقراً. الاستقرار (بالإنجليزية:Stability): ويركّز هذا البعد على ضرورة الحفاظ على أوضاع الغذاء، وضرورة توفّر الأبعاد الثلاثة السابقة مع بعضها البعض دون أن يحدث عليها أي تغيير. الخريطة الذهنية للإنسان - منتديات كرم نت. تحديات الأمن الغذائي تحديات الأمن الغذائي: [٣] المعاناة من أزمة المياه العالمية.
الخريطة الذهنية هي في الأساس مخطط يربط المعلومات حول موضوع مركزي ، ويمكن استخدام الخرائط الذهنية إلى حد كبير في أي مهمة تفكير أو تعلم ، من دراسة موضوع ما مثل لغة جديدة أو التخطيط للحياة المهنية أو حتى بناء عادات أفضل ، وهناك العديد من الطرق لاستخدام الخريطة الذهنية. تعريف الخرائط الذهنية الخريطة الذهنية هي نوع من منظم الرسوم الذي يضع فكرة أو مفهومًا مركزيًا في وسط المخطط ثم يضيف أفكارًا مرتبطة بالفكرة الرئيسية ، وقد تكون الأفكار المرتبطة في شكل كلمات أو عبارات أو حتى صور ، ويمكن رسم الخرائط الذهنية أو تصميمها يدويًا على الكمبيوتر ، ويمكن إنشاء الخرائط الذهنية التي يتم إنشاؤها بواسطة الكمبيوتر من قالب ، أو يمكن تصميمها من البداية مثل خريطة ذهنية بسيطة مرسومة باليد ، ويمثل هذا النوع الأساسي من الخرائط الذهنية ، مع وجود الفكرة الرئيسية في المركز والأفكار ذات الصلة المتفرعة منها بطريقة نصف قطرية. يمكن أن تكون الخرائط الذهنية بسيطة إلى حد ما أو معقدة للغاية ، اعتمادًا على الموضوع ومقدار التفاصيل المضمنة ، ويستخدمون التخيل للمساعدة على التركيز وتنظيم الأفكار ، وغالبًا ما يتم استخدام الترميز اللوني لتجميع الأفكار معًا.
التفكير الإبداعي: يعد تخطيط المفاهيم طريقة فعالة بشكل خاص لإلهام التفكير الإبداعي خارج الصندوق. من خلال تحويل صفحة فارغة إلى مخطط انسيابي للفروع والفروع الفرعية ، فإنها تشجعك على عرض المفهوم المركزي من آلاف الزوايا المختلفة ، والتي بدورها يمكن أن تلهمك بأفكار جديدة. حل المشكلات: يستخدم الكثير من الأشخاص أدوات رسم الخرائط الذهنية لتقسيم المشكلات المعقدة إلى مكوناتها من أجل تطوير الحلول ، إن وضع المشكلة إلى صورتها المركزية أو موضوعها الرئيسي ثم توسيعها إلى الخارج يجعل من السهل تحليل المشكلة شيئًا فشيئًا وإيجاد الحلول التي تستجيب لكل مكون من مكونات المشكلة. [1] استراتيجيات التدريس والخرائط الذهنية التخطيط: سواء كانت خطط الدروس أو تصميم منهج الفصل الدراسي للعام الدراسي أو التخطيط لجدول زمني للمهمة ، تمنح الخرائط الذهنية نظرة عامة واضحة ومرئية لما يجب تغطيته. التنظيم: إذا كنت من النوع الذي يقوم بتدوين الأفكار والأفكار بانتظام ، فإن الخرائط الذهنية هي الأداة المثالية لإنشاء هيكل وتنظيم للموضوع الدراسي. التدريس: يمكن استخدام الخرائط الذهنية عبر الإنترنت في الفصل لتبادل الأفكار وإنشاء المناقشات ، سيشجع هذا الطلاب على المشاركة ولكن أيضًا على الفهم الكامل للموضوع والفروق الدقيقة فيه من خلال إنشاء روابط بين الأفكار.