مبايعة محمد بن سلمان ولي العهد - YouTube
والبيعة أيضاً تعني "إعطاء العهد من المبايع على السمع والطاعة في المنشط والمكره والعسر واليسر، وعدم منازعته الأمر وتفويض الأمور إليه، وهي في جوهرها وأصلها عقد وميثاق بين طرفين: الملك أو الإمام المرشح للحكم والجمهور، أما هو فيبايع على الحكم بالكتاب والسنة والنصح للمسلمين، وأما الجمهور المبايع فعلى الطاعة في حدود طاعة الله ورسوله". مبايعه محمد بن سلمان والسيسي. وفي أعقاب الأوامر الملكية الجديدة والتي اعتبرها مراقبون مفاجئة في توقيتها، فإن البيعة لولي العهد الأمير محمد بن سلمان بعد صلاة التراويح الليلة في قصر الصفا في مكة المكرمة، بحسب ما أوردته وكالة الأنباء الرسمية السعودية. وأصدر العاهل السعودي الملك سلمان بن عبد العزيز أمرا صباح الأربعاء يقضي بإعفاء الأمير محمد بن نايف بن عبد العزيز من ولاية العهد ومن منصب نائب رئيس مجلس الوزراء ومنصب وزير الداخلية. وجاء في الأمر الملكي الذي نشرته وكالة الأنباء السعودية الرسمية أن الملك سلمان اختار الأمير محمد بن سلمان بن عبد العزيز وليا للعهد، وتعيينه نائبا لرئيس مجلس الوزراء مع استمراره وزيرا للدفاع. وفيما يتعلق بمنصب وزارة الداخلية الذي كان يشغله ولي العهد السابق محمد بن نايف، فقد أصدر الملك سلمان أمرا ملكيا بتعيين الأمير عبد العزيز بن سعود بن نايف وزيرا للداخلية.
مراسم مبايعة الأمير محمد بن سلمان بن عبد العزيز وليا للعهد - YouTube
شباب الوطن في مقدمة اهتماماته وهموم الرياضة لا تفارق طاولة "قائد الشباب" ولي العهد خلال استقباله المنتخب الأول لا تعد ذكرى مبايعة صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن سلمان بن عبدالعزيز آل سعود ولياً للعهد حدثاً عابراً بالنسبة للسعوديين، ذلك أنهم يجددون الولاء والطاعة لسموه تحت قيادة خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود – حفظه الله- إذ يملك سموه رصيداً كبيراً من الحب والثقة في قلوب السعوديين، الذين وجدوا في القائد الشاب رجلاً قادراً على صناعة التغيير وإحداث الفارق والنقلة الكبيرة التي تضمن لبلادهم تعزيز مكانتها المرموقة بين الدول والأمم. الحديث عن سمو ولي العهد والحراك الكبير الذي يحدثه يومياً في كل مجالات الحياة يصعب حصره واختزاله في أسطر وجمل، ذلك أن الأفعال والبصمات التي وضعها «قائد الشباب» أكبر من أن توصف مقارنة بقيمة وحجم النقلة التي تشهدها المملكة العربية السعودية على الأصعدة كافة. رجل المهمات الصعبة والمتعددة، وقائد الرؤية والتحول الوطني التاريخي يعمل على أكثر من جانب، فهو إضافة إلى عمله في الشأن السياسي يتصدى لأصعب المهمات الأمنية، ويعمل على تقوية وتعزيز القوة الاقتصادية الكبيرة للمملكة، ويضع بصمته وتوجيهاته ودعمه في كل المجالات التي تضيف إلى الوطن وأبنائه من مختلف الفئات العمرية.
وتعقد اجتماعاتها العادية بحضور ثلثي الأعضاء، وتتخذ قراراتها بالأغلبية وعبر التصويت السري. مبايعه محمد بن سلمان صندوق الاستثمارات. وتتمثل مهمة الهيئة في "المحافظة على كيان الدولة، وعلى وحدة الأسرة المالكة وتعاونها وعدم تفرقها، وعلى الوحدة الوطنية ومصالح الشعب". الأخبار المنشورة على الصفحة الرسمية لوكالة الأناضول، هي اختصار لجزء من الأخبار التي تُعرض للمشتركين عبر نظام تدفق الأخبار (HAS). من أجل الاشتراك لدى الوكالة يُرجى الاتصال بالرابط التالي.
محلياً كانت الأندية السعودية وكرة القدم ككل على شفير التراجع، لولا التدخل التاريخي الذي جاء في وقت حاسم وظرف دقيق من قبل سمو ولي العهد، ليقدم دعماً عالج به سموه صداعاً مزمنا يتمثل في المديونيات الخارجية للأندية السعودية، وإنهاء كل القضايا العالقة، وإعادة الاستقرار إلى الأندية السعودية، قبل تقديم دعم ضخم لكل الأندية بلا استثناء لتعزيز قيمة المسابقات الكروية السعودية في تجربة استثنائية كان النجاح حاضراً فيها بشكل لافت، جعل من الكرة السعودية وأحداثها حديثاً لكثير من المتابعين خارج المملكة بل خارج الوطن العربي. للأمير محمد بن سلمان وقفات تاريخية لن ينساها التاريخ الرياضي السعودي، وهو الذي لا تغادر هموم الرياضة طاولته المليئة بالأعمال الكبرى من أجل وطننا العظيم، ولن ينسى الرياضيون السعوديون كيف أن إرادة سموه جعلت من مسابقات الكرة السعودية واحدة من أهم وأقوى مسابقات الدوري المرشحة للذهاب للمنافسة عالمياً بين أقوى وأعتى المسابقات، وهو المنتظر خلال فترة قصيرة في ظل استمرار الدعم الكبير من قبل سموه، وفي ظل مشروع تخصيص الأندية، وهو الملف الذي تصدى له سموه بطريقة ستجعل من تخصيص الأندية السعودية أنموذجاً يحتذى.
توسيع قدرات أنماط حياة الطالب، والتي تشمل: التعرف على الذات، وقدرات التعاون، والتواصل، والعمل الجماعي، والتفاعل مع الآخرين، والحوار، والنقاش، والاعتراف وقبول الانتقادات المختلفة، داخل إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والأمة. توسيع قدرات التعامل مع اكتساب المعرفة المختلفة للموارد ومصادر المعلومات في العصر الحالي والحقائق واستخدامها بشكل إيجابي في وجود واقعي. تطوير مواقف عالية الجودة تتعلق بحب الأعمال الفنية المنتجة والاخلاص والالتزام بالعمل المهني. الأهداف الفريدة للمهارات الحياتية والتربية الأسرية: تنمية الكفاءات اللازمة لأساليب الحياة، واكتساب المهارات، وتهيئة الفرد ليساهم في تحسين أنماط الحياة الاجتماعية، والنهوض بالمجتمع، وتزويده بهواية مثمرة. المهارات الحياتية في المجال التربوي. تشكيل مجموعة ثابتة من الأفكار والقيم التي توجه السلوك العام والاجتماعي للشخصية وتحسين تجربة الواجب تجاه الأسرة والمجتمع، وتتألف من التعاون والنظام المالي والسلوك السليم. إعداد الفرد للوفاء بالتزامات دائرة الأقارب وأداء واجباتها والقيام بالتزاماتها تجاهه الأسرة بالكامل. ربط الاقتصاد المنزلي مع بقية الموضوعات المتنوعة. تعويد الطالبة على تخطيط وتنظيم كل إجراء وإزالة الارتجال والسطحية.
ثالثا: أهمية مهارات التفكير الناقد: مهارات التفكير الناقد مهارات يحتاج إليها كل فرد من أفراد المجتمع، ولقد أظهرت معظم الدراسات التجريبية والتي تم من خلالها استخدام برامج وخبرات لتنمية مهارات هذا النوع من التفكير، أن هذه المهارات تعود بالفائدة على المتعلمين من عدة أوجه، حيث وجد أنها: تؤدي إلى فهم أعمق للمحتوى المعرفي المتعلم. تقود المتعلم إلى الاستقلالية في تفكيره وتحرره من التبعية والتمحور حول الذات. تشجع روح التساؤل والبحث وعدم التسليم بالحقائق دون تحر كاف. تجعل من الخبرات المدرسية ذات معنى وتعزز من سعي المتعلم لتطبيقها وممارستها. ترفع من المستوى التحصيلي للمتعلم. تجعل المتعلم أكثر إيجابية وتفاعلا ومشاركة في عملية التعلم. تعزز من قدرة المتعلم على تلمس الحلول لمشكلاته واتخاذ القرارات المناسبة بشأنها. تزيد من ثقة المتعلم في نفسه وترفع من مستوى تقديره لذاته. تتيح للمتعلم فرص النمو والتطور والإبداع. أهداف وتصنيف المهارات الحياتية في المجال التربوي. وباختصار يمكن القول بأن تنمية مهارات التفكير الناقد باتت مهمة وضرورية في عالمنا هذا السريع التغير، لأنها تساعد على المشاركة الفعالة في المجتمع، وتكسب المتعلمين التجارب المختلفة التي تعدهم للتكيف مع مقتضيات الحياة الآنية وتُهيئهم للنجاح في المستقبل، وإذا كان التعليم يهدف إلى إعداد مواطنين لديهم القدرة على اتخاذ القرارات واختيار ما يريدون بناء على حقهم في الاختيار الحر، فإن هذا يستدعي من التربويين الاهتمام بتنمية هذا النوع من التفكير.
ويلاحظ على هذه التصنيفات اتفاقُها في كثيرٍ من المهارات، سواء المهارات الأساسية أو الفرعية، بينما تباينتْ وجهاتُ النَّظرِ في الأهمِّ منها، فنجد منظمةَ الصِّحة العالمية على سبيل المثال تحدِّدُ أهمَّ المهاراتِ الحياتية في عشرِ مهارات، كما تباينَ التَّصنيفُ تبعًا للحواس، فنجدُ في تصنيف عمران أنَّ المهاراتِ الحياتية، إمَّا مهاراتٌ ذهنية، وإمَّا مهاراتٌ عملية، بينما نجد اللقاني يضيفُ قسمًا ثالثًا، وهو المهارات اليدوية، وفي المقابل نرى أنَّ حجازيًّا صنَّفَ المهاراتِ الحياتية تبعًا للوظيفةِ المرْجُوَّةِ منها، فيرى أنَّ المهاراتِ الحياتية إمَّا مهاراتُ إبقاء، أو مهاراتُ إنماء. المصادر: • عمران، تغريد وآخرون (2001)؛ المهارات الحياتية، القاهرة، مكتبة زهراء الشَّرق. سلسلة المهارات الحياتية الواجب تعليمها للطلاب - مهارات التفكير الناقد وأساليب تنميتها. • الغانم، غانم سعد وآخرون (1426)؛ الدليل الإجرائي لتأليف الكتب الدراسية، التطوير التربوي، وزارة التربية والتعليم، المملكة العربية السعودية. • قسم مناهج المهارات الحياتية (2005)؛ دليل تعريفي لمادة المهارات الحياتية، وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمَّان. • القيسي، نايف (2006)؛ معجم مصطلحات التربية وعلم النفس، دار أسامة للنشر والتوزيع. • اللقاني، أحمد حسين وآخرون (2001)؛ مناهج التعليم بين الواقع والمستقبل، القاهرة، عالم الكتب.
سيدور مقالنا اليوم حول كيفية تنمية المهارات الحياتية فأهميتها امتلاك أي مهارة تكمن في قدرة الشخص على تنميها ووجودها يساعد الفرد على التكيف مع كافة الظروف، فالمهارات الحياتية هي التي تمنح الإنسان القدرة على القيام بأي عمل أو التفاعل مع الأشخاص، وقد تناول عدد كبير من الباحثين المهارات الحياتية بالدراسة نظرًا لأهميتها وضرورة أن يكتسبها كل متعلم، ومن خلال سطورنا التالية على موسوعة سنناقش معكم هذا الموضوع بشيء من التفصيل. المهارات الحياتية مما لا شك فيه أن جميعنا يملك مهارات يستخدمها في حياته سواء في العمل أو في الدراسة أو عند التفاعل مع الآخرين، فجميعنا نشترك في امتلاك مهارة ولكننا نختلف في نوع المهارة التي نملكها ، فمفهوم المهارات مفهوم واسع يضم عدد كبير من المهارات كمهارة حل المشكلات ومهارة التواصل مع الآخرين أو غيرهم من المهارات، ومن الجدير بالذكر أن اشتراك الأفراد في امتلاك مهارة معينة لا يعني توجيه سلوكياتهم إلى نفس النحو فلكل شخص منا دوافع تُحركه لأداء الأفعال، فالقيام بأي عمل يأتي نتيجة لعدة مؤثرات ليس فقط المهارات الحياتية. المهارات الحياتية هي المهارات التي يمتلكها الأفراد وتساعدهم على اتخاذ قرارات مدروسة وهي التي تمنحهم القدرة على التفاعل مع الآخرين.
• مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية (2000)؛ القضايا والمفاهيم المعاصرة في المناهج الدراسية، وزارة التربية والتعليم بمصر، مطابع الأهرام. • الهاشل، سعد (دراسة لآراء مدرِّسي ومدرِّساتِ المرحلةِ المتوسطة حول مدى تحقُّقِ أهداف التَّربية الحياتية) ؛ مجلة دراسات السلسة "أ" ، العلوم الإنسانية، عمادة البحث العلمي بالجامعة الأردنية، العدد (1) المجلد (21 "أ"). • وزارة التربية والتعليم، عمان؛ سلسلة كتب "شخصيتي الإيجابية ". • وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان (2007)؛ وثيقة منهاج مادة المهارات الحياتية للصفوف (1-12) في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج. • عبدالسلام الناجي مجلة المعرفة (ع170،2010م، ص ص42ــــــــ65)، الرياض • موقع منظمة اليونسكو. • موقع منظمة الصحة العالمية.
قبل أنْ نتحدَّثَ عن تعليمِ المهارات الحياتيةِ، لا بد أنْ نعرفَ أنَّ تعليمَها يعتمدُ على العديدِ من المبادئ، يمكن أنْ تتلخَّصَ في الآتي: 1- الأساس النَّظري في المهارةِ: فكلُّ مهارةٍ لها أساسُها النَّظري الذي يرتبطُ بجانبٍ وجداني وآخر أدائي، فالمتعلِّمُ إذا أُتيحت له فرصةُ تعلُّمِ المهارة والتدرُّبِ عليها، لا بد له من دراستِها نظريًّا؛ لتتعمَّق في عقلِه ووجدانه؛ لأنَّه يمارسُ المهارةَ بناءً على معرفةٍ وتركيبةٍ وجدانيةٍ، تجعلُه مُقْبلاً ومهتمًّا بها وحريصًا على تعلُّمِها، والعكس حينما يمارسُ المهارةَ دونَ أنْ يكونَ لها خلفيةٌ نظرية لديه، فسوف يمارسُها دونَ قناعةٍ وفَهْمٍ. 2- يعتمد تعلُّمُ المهارات على كلٍّ من المنطلقِ العلمي الصَّحيح، والتدريب الفني الجاد، وهو ما يقودُ إلى سُرعة تعلُّم المهارات، مع الاقتصادِ في المجهود العقلي والبدني. 3- الممارسة: لأنَّها ركنٌ من أركان اكتساب المهارةِ، كما أنَّها تتكوَّنُ من مجموعة من الأنشطة المرتبطةِ بموقفٍ معين، وعلى ذلك فهي تستخدمُ الحواسَّ المركزية، والحركةَ اللازمة للأداء السُّلوكي. 4- أنْ تكونَ الممارسةُ متوفِّرةً بما يتلاءم مع نوعيةِ ومُتطلبات المهارة المقصودة.
• (مهارات إدارة المشَاعرِ) ، وتضمُّ: مهاراتِ إدارةِ امتصاص الغَضَب، ومهاراتِ التَّعامل مع الْحُزنِ والقَلق، ومهاراتِ التعامل مع الخسارةِ والصَّدمةِ والإساءة. • (مهارات إدارةِ التَّعامل مع الضُّغوط) ، وتضمُّ: مهاراتِ إدارة الوقت، ومهاراتِ التَّفكير الإيجابي، ومهاراتِ تقنيات الاسترخاء. "تصنيف منظمة الصحة العالمية(1993م) على موقعها الإلكتروني" ويشتمل على عشر مهاراتٍ أساسية، تعدُّ من أهمِّ مهاراتِ الحياة بالنسبةِ للفردِ، وهي: مهارة اتخاذِ القرار، ومهارة حلِّ المشكلات، ومهارة التَّفكيرِ الإبداعي، ومهارة التَّفكيرِ النَّاقِدِ، ومهارة الاتِّصالِ الفعَّال، ومهارة العَلاقاتِ الشَّخْصية، ومهارة الوَعْي بالذَّات، ومهارة التَّعاطُف، ومهارة التَّعايُش مع الانفعالات، ومهارة التَّعايش مع الضُّغوط. ومن خلال اقتناعِ الكثيرِ من الدُّول بتبني التعليم المبني على المهارات الحياتية، سعتِ العديدُ من المؤسَّسات التعليمية المختلفة في تلك الدول إلى تصنيفِ المهارات الحياتية تصنيفاتٍ متعدِّدة، ومنها: "تصنيف مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية التَّابع لوزارةِ التربية والتعليم في مصر" فقد صنَّفت المهارات الحياتية إلى: (مهارات انفعالية) ، وتشملُ: ضبطَ المشاعر، والمرونة، والقدرة على التكيُّف، ومراعاة مشاعرِ الآخرين ومواكبةِ التَّطور، وسعة الصَّدرِ، والتَّسامح، وتحمُّل الضُّغوط.