وامست العباءة بعيده كل البعد عن الدين والحشمة والعادات القديمة! فهناك عباءات شبيهة بــ ( الدراعة) وأخرى لاتختلف كثيرا عن فساتين السهرة والأعراس! حقا"! أتراه زمن أسنمة البخت المائله؟ في الماضي الأجمل! كان ابن الخامسة عشر يحمل السيف ويفتتح البلدان ويتحدى البحر في زمن الغوص من اجل لقمة العيش واصبح ابن الخامسة عشر في زماننا مراهق يمر بمرحلة خطره؟ ولابد من مراعاة مشاعره ولابد من الانتباه اليه وتتبع خطواته حتى لايزل وان أخطأ فهو ( حدث)! ولايعاقبه القانون! هل نحن في آخر الزمان للدكتور عمران. وابنة الخامسة عشر كانت في الماضي زوجة صالحه وام على مستوى عال من المسؤليه واصبح زواج ابنة الخامسة عشر الان فعل يقترب من الجريمه فهي طفلة لاتتحمل مسؤلية نفسها وقراراتها خاطئة ومشاعرها نزوة مؤقته تتغير حين تصل مرحلة البلوغ! ابنة الخامسة عشر في الماضي كانت ام تربي اجيال وابنة الخامسة عشر في الحاضرمراهقة ان لم نسخر حواسنا الخمسة في مراقبتها ضاعت! ترى؟؟ لماذا لم يراهق شباب الزمن الماضي وفتياته هل المراهقة مرحلة من اختراعنا نحن ؟ هل نحن من أوجدها وألصقها في زماننا! في الماضي! كانت ان انحنت لــ التقاط رقم هاتفه / لايتزوجها! وان سهر الليل يحدثها هاتفيا / لايتزوجها!
وعن سيدنا حذيفة بن أسيد الغفاري قال اطلع النبي صلى الله عليه وسلم علينا ونحن نتذاكر فقال ما تذاكرون قالوا نذكر الساعة قال إنها لن تقوم حتى ترون قبلها عشر آيات فذكر الدخان والدجال والدابة وطلوع الشمس من مغربها ونزول عيسى ابن مريم صلى الله عليه وسلم ويأجوج ومأجوج وثلاثة خسوف خسف بالمشرق وخسف بالمغرب وخسف بجزيرة العرب وآخر ذلك نار تخرج من اليمن تطرد الناس إلى محشرهم.
فأما أن تكون المذيعة ( رجل) تناقش وتحاور في المواضيع السياسية والرياضية بحدّة وأما ان تكون ( دمية) تتراقص وتتمايل بملابس أقرب ماتكون لملابس النوم ليسيل لعاب الرجال خلف شاشات التلفاز! وينهار من جبال الأخلاق ماينهار! إلا من رحم الله! 3 المسلسلات التركية وآخر أنواع المخدرات التي صدرت للوطن العربي فلا عادات تتناسب مع عاداتنا / ولا مفاهيم يتقبلها ديننا فلا يكاد يخلو مسلسل تركي من امرأة حامل / تحمل في احشائها بذرة حرام ونتابع المسلسل والبذرة تكبر! ونحن نتعاطف مع المرأة لانها بطلة المسلسل التي يجب ان نعيش حكايتها الحزينة ونترقب الاحداث بلهفة عظيمة ونتحاور ونتناقش هل ستعود اليه ام لا! متجاهلين انها زانية تحمل في بطنها سفح ضاربين بعرض الحائط كل القيم التي تربينا عليها فمسلسل واحد كفيل بان ينسف بنا من الأخلاق الكثير! هل نحن في آخر الزمان؟!. واصبح التناقض يسري مسرى الدم بنا ففي الوقت الذي نربي فيه فلذاتنا على الفضيلة والأخلاق ننسف هذه الفضيلة وهذه الاخلاق امامهم في جلسة واحدة لمتابعة مسلسل تركي بطلته حامل من صديقها البطل ونحن نصفق ونشجع ونتعاطف ونبكي... وننتظر ولادتها بفارغ الصبر! 4 أتراه زمن أسنمة البخت المائلة ؟ والنساء المائلات المميلات؟ فالعباءة الفضفاضة ذات اللون الأسود والتي كانت تغطي المرأة من الرأس الى القدم فلا تشف ولا تكشف و ترمز للدين والستر والحشمة لم يتبقى من ملامحها القديمة الكثير بعد أن نزلت من الرأس إلى الكتف وضاقت حتى كادت تخنق صاحبتها وضاع سواد لونها في زخارف وألوان دخيلة!
مقياس ستانفورد بينيه للموهوبين والمتفوقين. المبادى الأساسية التي بني عليها مقياس بينيه. إضافات تيرمان على مقياس ستانفورد بينيه للموهوبين والمتفوقين. أوجه الضعف التي کشف عنها تطبيق طبعة (1916) من مقياس ستانفورد بينيه للموهبين والمتفوقين. التحولات الجذرية على الطبعتين الرابعة والخامسة للموهوبين والمتفوقين. يعد مقياس (ستانفورد بينيه) للموهوبين و المتفوقين تحولاً تاريخياً في تطور حركة القياس العقلي من جهة، وانتشر مقاییس الذكاء بصور جديدة ومتطورة في المجتمع ومن جهة أخرى، وكما يلاحظ في تسمية المقياس فقد بقي اسم بينيه الذي ابتكر أو اكتشف المقياس الأصل في دولة فرنسا. وأيضاً تم اقترن أو ربط اسم المقياس باسم جامعة ستانفورد بولاية كاليفورنيا، حيث كان يعمل العالم (تيرمان) الذي قام بتطور المقياس ونشره لأول مرة في الولايات المتحدة الأميركية عام (1916)، وقد حافظ (تیرمان) على مفهوم أو مصطلح العمر العقلي والمبادئ الأساسية أو الأسس التي بني عليها مقياس بيينه لقياس ذكاء الموهوبين و المتفوقين. المبادىء الأساسية التي بني عليها مقياس بينيه: مبدأ مقياس بينيه في ترتيب الفقرات أو الاختبارات الفرعية على أساس فئات الأعمار.
كما يقوم بتحديد المستوى المدخلي لكل مجال من مجالات المقياس، وفي النهاية يقوم بتجميع الدرجات الخام لكل اختبار فرعي. ويتم تخزين الاستمارة في بروفيل الشخص كما يتم إرسال بريد إلكتروني يتضمن رابط لفتح الاستمارة. ويمكن الرجوع إلى الاستمارة في أي وقت، كما يمكن تنزيلها على التليفون المحمول أو الكمبيوتر العادي. مميزات المقياس تحديثات فى حجم وشكل الكتب وجودة الطباعة. الاستدلال الكمى باللغة العربية والانجليزية. فواصل للكتب لسهولة التطبيق. كتاب دليل الفاحص أصبح (900 صفحة) ويحتوي على أجزاء لـ: التقييم النيوروسيكولوجى كيفية كتابة التقرير الإكلينيكي. تشخيص الإعاقة والدمج والتوحد. كيفية استخدام الاختبار فى الحياة اليومية والميول المهنية. كيفية بناء حس إكلينيكي سليم أصبحت كراسة تسجيل الإجابة متاحة على التليفون المحمول. أصبح برنامج التصحيح متاح على التليفون المحمول. قرير اكلينكى كامل يشمل الملاحظات السلوكية وتاريخ الحالة وسبب الاحالة والتوصيات وملخص واستنتاجات. استخدامات مقياس ستانفورد بينيه الصورة الخامسة تشخيص صعوبات التعلم النمائية. اكتشاف الأطفال الموهوبين. المساعدة في تشخيص الإعاقة العقلية. تقديم مساعدات في تشخيص اضطراب التوحد المساعدة في تشخيص اضطراب قصور الانتباه وفرط الحركة ADHD الكشف عن حالات التأخر المعرفي الارتقائي لدى الأطفال الصغار.
* يتكون المقياس * أ -الإختبارات الرئيسية:1-الإستدلال اللفظي 2-الإستدلال المجرد / البصري. 3-الإستدلال الكمي. 4-الذاكرة قصيرة المدى. ب -الإختبارات الفرعية: هي الإختبارات التي تدخل ضمن الإختبارات الأساسية لكل على حده. ——————————————————– * س: متى نقول درجة مركبة ؟ * ج:إذا طبقنا الإختبارات الأربعة الرئيسية ،سواء طبقنا الإختبارات الفرعية كاملة أولم نطبقها. س: متى نقول درجة مركبة جزئية ؟ ج:إذا حذفنا واحد أوإثنين أو ثلاثة من الإختبارات الرئيسية الأربعة ،عندها نكتب في إستمارة الإجابة( الدرجة المركبة الجزئية على أساس الإختبارات المطبقة). س: لماذا تم وضع مصطلح( الدرجة المركبة)في إستمارة الإجابة؟ ج:بديل لمصطلح( معامل الذكاء). * كيفية تحديد المستوى المدخلي للطالب * (أول خطوة لبداية الإختبار) في البداية نتعرف على العمر الزمني للمفحوص ، ثم بعد ذلك ننظر للعمر الزمني في إختبار المفردات ومايقابله من فقرات ، ثم نبدأ بالعمر الزمني للطالب ومايقابله من فقرة حتى آخر فقرتين توقف عليها ، ثم بعد ذلك ننتقل إلى (صحيفة تحديد المستوى) ،ثم ننظر للأعمار الزمنية وننظر للعمر الزمني للمفحوص ،ثم ننظر لنقطة الإلتقاء مع الفقرة المتوقف عليها، فعند ذلك تكون نقطة الإلتقاء مثلا"( h أو g أو……ألخ) هي المستوى المدخلي للمفحوص ، والتي نبدأ منها في كل إختبار فرعي.
ومن الواضح أن نسبة الذكاء تزيد عن متوسط الفئة العمرية إذا كان العمر العقلي للفرد، ومن هذه الفئة أكبر من العمر الزمني وتقل عن المتوسط إذا كان العمر الزمني له أكبر من العمر العقلي. حيث أن أقصى عمر عقلي يمكن بلوغه هو (19. 5) سنة، وبالتالي فإن نسبة ذكاء أي مفحوص يزيد عمره الزمني عن (19. 5) سنة لا بد أن تكون أقل من (100) ولذلك اتخذ عمر (16) سنة كأقصى عمر زمني، وممكن على افتراض أن الذكاء لا يتحسن بعد هذا العمر، وفي عام (1437) تم تطوير المقياس من قبل تیرمان وميريل (Terman & Merril) ليصباح من صورتين متكافئتين من حيث المحتوى ومستوى الصعوبة. وقد عرفت الصورتان بحرفي (L) و (M)، وهما الحرفان الأولان من اسمي الباحثين اللذين طوراهما، وقد زاد عدد الفقرات كما زاد العمر العقلي الأقصى إلى (22) سنة و (10) شهور، واتسع مدى الاختبارات ليشمل أطفالاً من عمر سنتين وأكثر، ومن أهم ما يميز هذه المراجعة التي تمت بعد وفاة لويس تیرمان ما يلي وتم اختيار أفضل الفقرات من نموذجي (1937) اللذين دمجاً في صورة واحدة. أبقيت فقرات الاختبار التي كانت نسبة المجيبين عنها تزداد بزيادة العمر، وأبقيت الفقرات التي حققت ارتباطاً عالياً بالدرجة الكلية على الاختبار، و استخدم مفهوم نسبة الذكاء الانحرافية (Deviation IQ) لحل مشكلة التباين في نسبة الذكاء الناجمة عن اختلاف الانحراف المعياري من فئة عمرية إلى أخرى، ولتسهيل المقارنة بين مفحوصين من فئات عمرية مختلفة أعيد تقنين مراجعة (1960) على عينة من (2, 100) مفحوص حوالي (100) مفحوص لكل فئة عمرية.
-الجدول الثالث:منصفحة (53)إلى صفحة(58). حيث نضع الدرجة العمرية المعيارية لكل درجه خام من الجدول الأول مع أخذ العمر الزمني بعين الإعتبار. 3- نجمع الدرجة العمرية المعيارية للإختبارات الفرعية المطبقة. 4- نضع درجة الإستدلال اللفظي العمرية المعيارية من الجدول الثاني. نضع درجة الإستدلال المجرد / البصري العمرية المعيارية من الجدول الثاني. نضع درجة الإستدلال الكمي العمرية المعيارية من الجدول الثاني. نضع درجة ا لذاكرة قصيرة المدى العمرية المعيارية من الجدول الثاني. 5- نستخرج مجموع الدرجات العمرية المعيارية في المجالات المطبقة سواء" كانت أربعة (كاملة)أوثلاثة أوغير ذلك. 6- نستخرج الدرجة المركبة من الجدول الثالث. 7- نقرر أن الدرجة المركبة الجزئية جاءت على أساس الإختبارات المطبقة. —————————————————————————————————————- عند هذا نكون قد إستخرجنا معامل ذكاء المفحوص. —————————————————————————————————————- * ملاحظات * – يضاف +5 على الدرجة المركبة أوالمركبة الجزئية للطالب في نهاية الإختباربسبب أن هذا الإختبار لم يقنن على البيئة السعودية، وتعتبر هذه درجة التشتت أوالحضرية. (وهذه النقطه ينقسم الأخصائيين فيهاإلى قسمين ، حيث أن منهم من يؤيد الدرجة الإضافية والجزء الآخر عكس ذلك) – في التربية الفكرية ليس بالضروري تحديد المستوى المدخلي للطالب.
قدم المقياس الجديد أو الحديثة نموذج هرمي للذكاء يتألف أو يتكون من ثلاثة درجات، واحتفظ العامل العام (g) معامل الذكاء بموقعه في قمة الهرم، وجاء في الدرجة الثاني من الهرم الذاكرة قصيرة الأمد و المرنة التحليلية والذاكرة المتبلورة. أما الدرجة الثالث للمقياس فقد يتضمن أو تكون من نوعين من القدرات أو المحاكمة وهما المحاكمة اللفظية والمحاكمة الكمية، والتي تم إدراجها تحت القدرات المتبلورة أو المرتبطة بخبرات أو القدرات التعلمية. • المراعاة في عينة التقنين والتمثيل النسبي والتوزيع الجغرافي لمختلف أجناس المجتمع حسب بيانات إحصاء السكان العام، وبلغ عدد أفراد العينة أكثر من خمسة آلاف مفحوص تم اختيارهم من (47) منطقة أو حي في المجتمع. تم تطوير إجراءات التطبيق لتسهيل وتيسير مهمة الفاحص وخاصة في طريقة تحديد العمر القاعدي للمفحوص بداية من اختبار المفردات والمعاني. ومن ثم اتباع تعليمات واضحة ومبينه باستخدام بطاقة إرشادية لتحديد العمر القاعدي لكل اختبار، والسير في كل اختبار حتى يصل المفحوص إلى أقصى مدى ممكن وعندما يخفق المفحوص في إجابة عن (3) فقرات على الأقل من بين(4) فقرات متتابعة. أقرأ التالي منذ 3 ساعات القيمة الاجتماعية للسيميائية منذ 4 ساعات النظرية التبادلية والأزمة التي تفيد الأخصائي عند عمله مع المسنين منذ 4 ساعات التأثير الدلالي للكلمة والصورة في الخبر الإعلامي منذ 4 ساعات ما هي النظريات الاجتماعية المساندة في الشيخوخة منذ 4 ساعات المجسمات في الخبرة المباشرة لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة منذ 4 ساعات وضع السياق الاجتماعي في نص منذ 4 ساعات نظرية الإشباع البديل التي تفيد الأخصائي عند عمله مع المسنين منذ 4 ساعات نظرية النشاط التي تفيد الأخصائي عند عمله مع المسنين منذ 4 ساعات سيميائية البريد الإلكتروني منذ 9 ساعات أهم الأسس العامة للشيخوخة
– إختبار تذكر الجمل: هذا الإختبار لايطبق إلابعد تقنينه على البيئة السعودية ، حيث أن هذا الإختبار مطبق على البيئة المصرية. – الإختبارات( تذكر الموضوعات -المصفوفات -سلاسل الأعداد -بناء المعادلات): هذه الإختبارات لاتطبق على المتخلفين عقليا" في التربية الفكرية ، وإنماتطبق على الموهوبين.