· ما هو المنتج المنتظر من عمل المعلم وكيف سيتم تعميميه وتوفير الأدوات اللازمة · النمو الفردي من خلال المسؤولية الجماعية في فرق العمل خطوات ومراحل النموذج تتمثل في ما يلي: 1. مرحلة ما قبل التاسيس: والتي تتمثل في تشكيل الفريق والتعريف بمهام الفريق وتحديد الأدوار. 2. التأسيس: ويتم بها توفيرالمعلومات للفريق لمساعدتهم وتوفير الوقت اللازم للاجتماعات وتنظيم عمل الفريق يشكل كامل. 3. التنفيذ: وبها يتم الاتفاق على القواعد العامة لعمل بالفريق, ودراسة طبيعة الطلاب وإطلاع الفريق على المهارات الواجب إتقانها وتحديد الأهداف بشكل تفصيلي والتخطيط المشترك وتقويم الأداء. 4. مجتمعات التعلم المهنية : المفهوم، المبادئ و عوامل النجاح - تعليم جديد. التطوير: ويتم فيها إعداد و يناء الأهداف وفق المستجدات وتحسين الأداء والتقويمات المستمرة الأداء.
أجندةاليوم الأدوار اليومية 6 مهمة الأداء المطلوب تكوين المجتمعات المهنية للتعلم فى مدرستك في اليوم الأخير من هذه الورشة سيطلب منك مهمة أداء على مدى الأشهر التالية: • استعد لهذه المهمة بمتابعة الخطوات المحددة بكل دقة لأنك ستقوم على مدى الأشهر القادمة بتكوينمجتمع مهنى للتعلم داخل مدرستك.
عن الموقع موقع تعليمي يضم النخبة من المعلمين والمعلمات بالمملكة العربية السعودية. تأسس الموقع عام 2007
تعد التنمية المهنية للمعلم من أهم العوامل المساعدة على تميز المعلم وبقاءه دائما مواكبا للتغيرات الحاصلة في المجتمع من حوله، عن طرق التزود بكل ما يمكنه من التفاعل مع التغيرات والتأثير الإيجابي في المتعلمين، وقد عرف نشوان (1982م) التنمية المهنية بأنها "عملية منظمة مدروسة لبناء مهارات تربوية وإدارية وشخصية جديدة لدى المعلمين، ولتطوير كفايتهم التعليمية من جانبين هما الجانب السلوكي والجانب المعرفي". ومن نماذج التنمية المهنية في المملكة العربية السعودية المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي ، الذي يعد بيتَ خبرةٍ رائدا ومتميزا في التطوير المهني للارتقاء بأداء العاملين في القطاع التعليمي، تتمثل رؤيته في بناء منظومة متكاملة للتطوير المهني المستمر للعاملين في القطاع التعليمي وإدارتها لدعم تمهين التعليم، وتعزيز التنمية المهنية المستدامة لجميع العناصر البشرية في النظام التعليمي. وتتمثل أدوار ومسؤوليات المركز في: – ضبط جودة التطوير المهني في القطاع التعليمي – وإجراء البحوث والدراسات العلمية ذات العلاقة بالتطوير المهني – تقديم الاستشارات الفنية المباشرة وتصميم الحلول المعتمدة على البحوث العلمية – وتقديم البرامج النوعية ذات الطبيعة الخاصة ومنها: برنامج ساعة البرمجة، وبرنامج التطوير المهني القائم على بحث الدرس، وبرنامج خبرات.
ويجيب على السؤال: • ما الذى نريد أن نراه مختلفاً فى مدرستنا خلال السنوات الخمس القادمة ؟ الجزء الثاني من الأساس: الرسالة • فيما يتعلق بـالمجتمع المهني للتعلم فإن"صياغة الرسالة" يجب أن تجيب على الأسئلة التالية: • لماذا نحن موجودون فى هذا المجال؟ • ما الذى علينا عمله معاً؟ (دو فور 1998). الجزء الثالث من الأساس: القيم • إن التعرف على القيم الأساسية يثير التساؤل عن كيفية جعل رؤيتنا للمستقبل تتحول إلى حقيقة. نماذج مجتمعات التعلم المهنية. ( دو فور و إيكر 1998). وهو يجيب على التساؤل: • كيف نحقق هذا ؟ • كيف يجب أن يكون سلوكنا حتى نستطيع تحقيق رسالتنا؟ الجزء الرابع من الأساس: الهدف • الأهداف هى نتاج خطوات تنفذ على مراحل محددة يمكن قياسها وتستخدم لتقييم التقدم نحو تحقيق الرؤية. • ( دو فور و إيكر 1998). • فكر وأجب على هذه الأسئلة: • ما هى الخطوات المطلوبة للوصول إلى الرؤية؟ • كيف نقيم تحقق الأهداف؟ ورقة عمل 4 أ-د:تقييم الأسس الأربع بمدرستك ورقة عمل 4أقيم الرؤية الحالية لمدرستك للمناقشة: • فى رأيك ما هى صفات المدرسة الناجحة؟ • كيف نرى مدرستنا بعد خمس سنوات؟ • ما الذى حققناه على مدى السنوات الخمس الماضية ونفخر به وما الذى يمكننا أن نحققه فى السنوات الخمس القادمة وأيضا نفخر به؟ • ما المعايير التى يجب أن نستخدمها لتقييم فاعلية مدرستنا؟ ورقة عمل: فى مجموعات مدرسية قيم رؤية مدرستك باستخدام الأسئلة السابقة ومعايير صياغة الرؤية.
القيادة الداعمة على مستوى المدرسة. القيادة الداعمة على مستوى إدارة التعليم. البنية التنظيمية الداعمة. تسهم مجتمعات التعلم المهنية في تحقيق مجموعة من المزايا للمجتمع المدرسي تذكر (تطوير، 1436ه) عدد من تلك المزايا ومنها: أولاً: لأعضاء المجتمع المدرسي تسهم المجتمعات المهنية في زيادة سرعة استجابة المعلمين للمستجدات، وتحديث معارفهم باستمرار، وتعميق ممارسات التعليم من خلال تطبيق وتجريب استراتيجيات محددة في مواقف مختلفة، والتعرف على الممارسات المتنوعة في البيئات المختلفة، وجسر الفجوة في الأداء بين المشاركين، والتخلص من أسوار العزلة بين أصحاب التخصص الواحد وبين التخصصات المختلفة وبين المواقع الوظيفية. كما تسهم في زيادة الرضى الوظيفي والإبداع في المهنة، وتوفير البيئة الداعمة والإسناد للمستجدين. تقرير جلسات مجتمعات التعلم المهنية ... نموذج تقرير جلسات مجتمعات التعلم المهنية - ملتقى التعليم بالمملكة. ثانياً: المدرسة تسهم المجتمعات المهنية في مواجهة ومعالجة التحديات التي تعوق عمل المدرسة بفاعلية، والتحول بالمدرسة إلى مؤسسة تعلم عالي النوعية لجميع منتسبيها، بتوفير مصادر أكبر وأكثر تنوعا. ثالثا: التنمية المهنية تساعد المجتمعات المهنية بجعل التنمية المهنية أكثر فاعلية، حيث تبين أن المتعلمين يكتسبون ۷۰% مما يحتاجونه من خلال التجربة والممارسة في بيئة العمل أو ۲۰٪ من خلال التفاعل الاجتماعي مع الآخرين، بينما يحصلون على 10% فقط من خلال التدريب والتعلم التقليدي.
تقرير جلسات مجتمعات التعلم المهنية … نموذج تقرير جلسات مجتمعات التعلم المهنية للتحميل المباشر المجاني لكل من يرغب في الحصول عليها بسهولة ويسر لكل من يعمل في مجال التعليم.
وذهب جمهور الفقهاء الحنفية والحنابلة والمالكية على المذهب والشافعية على الصحيح إلى أنه لا حد على من تعاطى نكاح المتعة سواء كان ذلك بالنسبة للرجل أو المرأة لأن الحدود تدرأ بالشبهات والشبهة هنا هي شبهة الخلاف ، بل يعزر إن كان عالما بالتحريم لارتكابه معصية لا حد فيها ولا كفارة. انتهى. والذي يظهر في مقابل الصحيح عند الشافعية وقول ضعيف عند المالكية أنه إذا كانا عالمين بالتحريم فإنه زنا يوجب الحد، وبعض الفقهاء يفرق بين ما إذا عقد العقد بولي وشاهدين فلا يحد، وبين ما إذا عقد بينه وبين المرأة فحينئذ يجب الحد إذا حصل الوطء. جاء في الموسوعة الفقهية الكويتية: ومقابل الصحيح عند الشافعية وقول ضعيف عند المالكية أنه يجب الحد على الواطئ والموطوءة في نكاح المتعة ، لأنه ثبت نسخه. وصرح الشافعية - كما جاء في فتح المعين - بأن الحد يسقط في نكاح المتعة إذا عقد بولي وشاهدين، فإن عقد بينه وبين المرأة وجب الحد إن وطئ. حكم زواج المتعه عند الشيعه الاماميه. انتهى. والله أعلم.
وأحب هنا أن أعرض تفسير علمائنا للآية المذكورة من تفسيرين مشهورين ومتداولين بين الناس وأرجوا القراءه باهتمام للفصل فى هذه النقطه: تفسير الآية 24 من سورة النساء في تفسير بن كثير:- قوله تعالى (أن تبتغوا بأموالكم محصنين غير مسافحين) أي تحصلوا بأموالكم من الزوجات إلى أربع أو السراري ما شئتم بالطريق الشرعي وقوله تعالى (فما استمتعتم به منهن فآتوهن أجورهن فريضة) أي كما تستمتعون بهن فآتوهن مهورهن مقابلة ذلك.