ياسر العتيبي- سبق- الباحة: أخمدت فرق الإطفاء بالدفاع المدني بالباحة، حريقاً اندلع في شاحنة من نوع "دينا" محملة بالأعلاف في قرية بني مشهور بالباحة، فيما نتج عن الحريق إصابة قائد الشاحنة بإصابة بسيطة عولجت في الموقع، بينما سلم الحادث لجهة الاختصاص لاستكمال إجراءاته. وقال نائب الناطق الإعلامي بمديرية الدفاع المدني بمنطقة الباحة، المقدم عبدالله الظبية: إن مركز القيادة والسيطرة بالدفاع المدني بمنطقة الباحة تلقى بلاغاً قبيل عصر اليوم الأربعاء، مفاده نشوب حريق بشاحنه من نوع "دينا" محملة بالأعلاف بقرية بني مشهور، وعلى الفور تم تحريك فرق الإطفاء والإنقاذ والإسعاف من وحدة الدفاع المدني بمدينة الباحة، مدعومة بفرقة إطفاء من مركز الدفاع المدني ببني فروة، وتمت مباشرة الحريق وإخماد النيران. وأشار "الظبية" إلى أن قائد المركبة أصيب بإصابة بسيطة عولجت في نفس الموقع، وتبين من خلال التحقيقات أن سبب الحريق هو تعرض المركبة لماس كهربائي أثناء السير؛ مما أدى إلى اشتعالها واحتراقها، وسلم الحادث لجهة الاختصاص لاستكمال الإجراءات.
تعليم موظفي الحكومة: يعقد الدفاع المدني العديد من الدورات وورش العمل في المؤسسات الحكومية ، يتم من خلالها مهام الدفاع المدني وكيفية إدارته لبعض الكوارث ، حيث تعتمد طريقة عمل الدفاع المدني على اختيار العديد من الموظفين المدنيين من كافة المستويات من أجل تدريبهم ، بالإضافة إلى ان الدفاع المدني يقوم بالاحتفاظ بسجل بأسماء المتطوعين المدربين ، ويحافظ على الاتصال بهؤلاء المتطوعين وذلك لضمان تواصلهم المستمر مع أنشطة الدفاع المدني ، كما هو الحال بالنسبة لبعض المؤسسات التي لا يمكنها المشاركة بشكل مباشر في إدارة الكوارث ، مثل مسؤولي الصحة والشرطة ، يتم تطوير وإعداد الخبراء المتخصصين. وقت وقوع الكارثة: حيث يقوم الدفاع المدني من خلال التنسيق بين الشرطة والدفاع المدني بنشر موظفيه والمتطوعين والموارد الأساسية الأخرى مثل معدات الاتصالات ومركبات إدارة الكوارث ، ويهتم بالتنسيق مع الآخرين من مؤسسات الدولة،مساعدة المدنيين في الإخلاء من المناطق التي حدثت فيها الكارثة إلى مناطق أقل خطورة ، وبدء عمليات البحث والإنقاذ عن المدنيين المفقودين ، بالإضافة إلى تقديم الإسعافات الأولية للجرحى من بينهم ، كما يساعد الدفاع المدني في إدارة الحركة لضمان سهولة حركة سيارات الإسعاف في المناطق المنكوبة.
مهمات الدفاع المدني: للدفاع المدني مهام عديدة سواء أثناء وجود السلام في البلاد أو حتى عند نشوب حرب داخلها ، ويمكن إيجاز هذه المهام بما يلي: المهام أثناء السلام في البلاد: تقديم الإغاثة للمتضررين من حالات الطوارئ. مكافحة الحرائق والمشاركة في عمليات الإنقاذ وتقديم الإسعافات الأولية للأفراد. تخزين المواد والمعدات اللازمة لحالات الطوارئ والحالات الكارثية. تنفيذ خطط الإخلاء والإيواء في حالات الطوارئ. تدريب المتطوعين للمشاركة في أعمال الدفاع المدني. توعية المواطنين من خلال التواصل. الحد من الكوارث التي يتعرض لها الناس وتلافيها وإزالة آثارها وتحقيق الأمن والسلام للدولة والمواطنين. إعداد الخطط اللازمة ؛ إدارة وإنشاء مراكز إدارة الطوارئ ومحاولة التنبؤ بالكوارث والأزمات قبل حدوثها. تشكيل الفرق اللازمة ؛ لأداء الاستجابة والإغاثة والمشاركة في إعادة الحياة إلى طبيعتها في المناطق المتضررة. اعمال عن الدفاع المدني سهله مع. المهام أثناء الحرب في البلاد: تنظيم القواعد والتحذيرات من الأخطار والغارات الجوية. المساهمة في تعريف قيود المرور. حماية الدولة. متطوعون للدفاع المدني: تكمن أهمية الفرق التطوعية في الدفاع المدني في مساعدتها على التعامل مع الأزمات والكوارث التي تتعرض لها الدولة، لأنه في بعض الحالات قد لا تكون فرق الدفاع المدني كافية للتعامل مع الكوارث وتغطيتها بمفردها ومن هنا جاء مصطلح التطوع في الحماية المدنية ، حيث يتكون الفريق التطوعي للدفاع المدني من مواطنين عاديين يساعدون الدفاع المدني في أداء مهامه ويساهمون في التعامل مع الحوادث حتى وصول فرق الدفاع المدني.
يشير الإدراك إلى عمليات التفكير والذاكرة، ويشير النمو المعرفي إلى تغييرات طويلة المدى في هذه العمليات، ومن أكثر وجهات النظر شيوعًا حول التطور المعرفي نظرية المرحلة المعرفية لعالم النفس السويسري جان بياجيه ، حيث قدم بياجيه سردًا لكيفية تمكّن الأطفال والشباب تدريجياً من التفكير المنطقي والعلمي. وقد اعتبر بياجيه أن التعلم يبدأ من خلال تفاعل الاستيعاب (تعديل التجارب الجديدة لتناسب المفاهيم السابقة) والتكيف (تعديل المفاهيم لتناسب التجارب الجديدة). نظرية بياجيه في النمو المعرفي doc. لا يؤدي الاتجاه المتبادل بين هاتين العمليتين إلى التعلم على المدى القصير فحسب، بل يؤدي أيضًا إلى التغيير التنموي طويل المدى لذا، فإن التطورات طويلة المدى هي المحور الرئيسي لنظرية بياجيه المعرفية. ونظرًا لأن نظريته تحظى بشعبية خاصة بين المعلمين والباحثين في المجال التربوي، فإننا سنحاول التركيز عليها في هذه المقالة.
تمثّل وملاءمة بداية التفكير لدى الفرد، حسب بياجيه، تبدأ عند اضطراب الاتزان المعرفي، فيسعى الفرد للتكيف مع المثيرات، وفي حالة وجود خبرة متناقضة مع ما يحمله الفرد يبدأ بالاضطراب بسبب التناقض، ولا بد من التخلص من هذا الاضطراب من خلال عمليتي التمثل Assimilation التي يستخدم فيها الفرد خبراته الموجودة في بنائه المعرفي لإيجاد حل لهذا الاضطراب، والملاءمة Accommodation التي يستخدمها ليتكيف مع الخبرة الجديدة، وذلك بحذف أو تعديل ما لديه من معلومات تتعلق بهذه الخبرة في بنائه المعرفي. المكون المعرفي نظرية بياجيه تؤكد أن التغير في البناء المعرفي يحدث نتيجة استخدام عمليتي التمثل والمواءمة، حيث عرف البناء المعرفي بأنه مجموعة من النماذج السلوكية أو المعارف التي تتكون لدى الفرد نتيجة الخبرة والتفاعل مع البيئة، وقد أطلق بياجيه على أبسط هذه السلوكات اسم المخطط Schema أو المكون المعرفي للسلوك، حيث تنمو هذه كلما انتقل الفرد من مرحلة نمائية إلى أخرى ومن خلال هذا النمو يصل الفرد إلى أرقى قدرة على التفكير العقلاني المنطقي المجرد. 4 مراحل يرى بياجيه أن نمو الذكاء ونمو التفكير مرادفان لنمو المنطق، ولذلك ربط نمو المنطق بنمو التفكير، واعتبر المراحل التي عبر عنها بمراحل النمو المعرفي Cognitive Stage أنها نفس مراحل نمو المنطق.
* أي يمكن القول إن الرضيع لا يعلم شيئًا عن العالم المحيط ولا يعرف آلية التعامل معه، لذا فإنه يقوم بتجربة أنشطة مختلفة كالهز ورمي الأشياء أو حتى وضع اللعب في فمه؛ فيبدأ بين عمر 7 إلى 9 أشهر بإدراك وجود الأشياء حوله حتى لو لم يكن قادرًا على رؤيتها، وبعد أن يبدأ الرضيع بالزحف أو الوقوف والمشي، تؤدي زيادة حركته البدنية إلى زيادة النمو المعرفي، وفي الفترة الممتدة بين 18 إلى 24 شهرًا تكون المرحلة قد اقتربت من نهايتها، عندها يبدأ الرضيع بتطوير اللغة بشكلٍ بسيطٍ فيبدأ بالتعبير مستخدمًا صوته. مرحلة التفكير التصويري تبدأ هذه المرحلة من عمر السنتين حتى السبع سنوات؛ فيستمر الطفل في هذه المرحلة في تطوير طرق تجريدية للتفكير، ويشمل ذلك تطوير مهاراته اللغوية واستخدام الكلمات والسلوكيات لتمثيل الأحداث التي مر بها سابقًا. نظرية بياجيه في النمو العقلي. ويعرض الطفل في هذه المرحلة خمس سلوكياتٍ رئيسيةٍ هي: التقليد: إذ يبدأ الطفل في هذه المرحلة تقليد سلوكيات الأشخاص حتى إن لم يكن الشخص الذي يقلده الطفل موجودًا أمامه. الترميز: يبدأ الطفل باستخدام الكائنات كرموزٍ وإسقاط خصائص كائن على آخر، مثل قيام الطفل بتمثيل العصا على أنها سيف. الرسم: ينطوي على كل من التقليد والترميز، فيبدأ الطفل بتطوير مهاراته التجريدية بدقةٍ أكبرٍ.