راشيل ليفين هي مسؤولة حكومية قوية تضع سياسة تستهدف وتسيء إلى آلاف الأشخاص الأكثر ضعفاً على وجه الأرض: الأطفال. من حقنا أن نتحداه ونستجوبه. – جويل بيري (JoelWBerry) 2 مايو 2022 هذا ليس حقهم فقط. إنهم يتعاملون معها على أنها مسؤوليتهم. ونحن ممتنون لهم على ذلك. هاتف مركز الغدد الصماء. ليس لدي أطفال ، لكنني كنت مرة واحدة وهذا يدفعني للجنون تمامًا. لا أستطيع أن أتخيل كيف أن الآباء الذين يهتمون بالفعل بأطفالهم (ليس كلهم يفعلون ذلك ، يعترفون بذلك) يتعاملون مع هذا الجنون الآن. – Maxine Vandate (vandate_maxine) 2 مايو 2022 قال جيد جدًا – Kankles (@ nah_dude51) 2 مايو 2022 هذا ، أيضًا ، يُقال جيدًا: الهجاء يفعل ما يفترض القيام به: التحدث بالحقيقة (الفعلية) إلى القوة (الفعلية) نيابة عن المهمشين (في الواقع) بارك الله في نحلة بابل. شارك على الفيسبوك شارك على تويتر موصى به فيديو Twitchy القصص الأخيرة
وقد أدى خان دوره الكوميدي في هذا الفيلم بنفس البراعة التي تَمَيز بها في أدواره الجادة، ويعدّ من أكثر أدواره نجاحاً. "تالڤار" يتناول هذا الفيلم القصة الحقيقية للجريمة المزدوجة التي ارتكبتها الفتاة "أروشي تالوار"، البالغة من العمر 13 عاما، بمشاركة خادمها "هيمراج بانجاد" عام 2008. ويلعب "خان" دور الضابط الذي يتولى التحقيق في هذه الجريمة بشرطة دلهي. وقد حقق دوره كشرطي صعب المراس نجاحاً كبيراً، وحصد الفيلم جائزتين من مهرجان جوائز الفيلم الوطنية. تزوج "عرفان خان" من "سوتابا ديفيندرا سيكدار" ، وأنجب منها أبناءه "بابل" و"أيانشارك". وفاته.. في عام 2018، كشف "عرفان خان" عن إصابته بورم سرطاني في الغدد الصماء، وهو مرض نادر يصيب الخلايا التي تطلق الهرمونات في مجرى الدم. وخضع لاحقاً للعلاج في أحد مستشفيات لندن. في مقابلة مع وكالة "أسوشيتد برس" في عام 2018، قال خان: "لقد رأيت الحياة من زاوية مختلفة تمامًا. "عرفان خان".. سعى لعمل أفلام تتخلد في الهند واكتسب شهرة عالمية - كتابات. تجلس وترى الجانب الآخر وهذا رائع. أنا في رحلة". وبعد شهرين من إعلان مرضه، كتب رسالة مفتوحة عن تجربته في العلاج من مرض السرطان تحدث فيها عن "شدة ألمه وحالة عدم اليقين" في الحياة. تعاطف معه مئات الآلاف من معجبيه في جميع أنحاء العالم.
تؤكد Sunshine State أنها تقدم هذه التوصيات بناءً على دراسات وتوصيات من السويد وفنلندا والمملكة المتحدة وفرنسا. سرعان ما رفض ليفين وجهات نظرهم باعتبارها "قائمة على اعتبارات سياسية" و "غير مناسبة". هناك العديد من النقاد الآخرين لرعاية تأكيد النوع الاجتماعي ، بما في ذلك أبيجيل شرير ، مؤلفة كتاب "ضرر لا رجعة فيه: جنون المتحولين جنسياً إغواء بناتنا" الذي تم حظره من Target لبعض الوقت. هي تكتب: حتى سنوات قليلة ماضية فقط ، كان خلل النطق الجنسي – الانزعاج الشديد في الجنس البيولوجي – نادر الحدوث. يتحدى مدير تحرير Babylon Bee ادعاء راشيل ليفين بأن جميع المهنيين الطبيين يتفقون على "قيمة [...] رعاية تأكيد الجنس" - الهدهد. تم العثور عليه عادةً في أقل من 0. 01 في المائة من السكان ، وظهر في مرحلة الطفولة المبكرة ، وكان يعاني منه الذكور بشكل شبه حصري. لكن اليوم ، تظهر مجموعات كاملة من الصديقات في الكليات والمدارس الثانوية وحتى المدارس المتوسطة في جميع أنحاء البلاد على أنهم "متحولات جنسيًا". هؤلاء هم الفتيات اللواتي لم يعانين من أي إزعاج في ممارسة الجنس البيولوجي حتى سمعن قصة صادرة من متحدث في جمعية مدرسة أو اكتشفن مجتمع الإنترنت من "المؤثرين". يستيقظ الآباء والأمهات غير المرتابين ليجدوا بناتهم مستعبدين لنجوم YouTube المتحولين جنسياً والمعلمين والمعالجين "الذين يؤكدون النوع الاجتماعي" الذين يدفعون التدخلات لتغيير الحياة على الفتيات الصغيرات – بما في ذلك استئصال الثديين غير الضروريين طبياً وحاصرات البلوغ التي يمكن أن تسبب العقم الدائم.
وتقتضينا القراءة السليمة معرفة صرفية مثل أن الهمزة في صدر الفعل(أُعزي) مضمومة لأنه فعل مضارع رباعي, بينما هي مفتوحة في صدر الفعل (أكون) لأنه فعل مضارع من الثلاثي. وأنه يجوز في عين الفعل الماضي"عجز" الفتح والكسر, وأن كلمة بخور تنطق بفتح الباء وضم الخاء, وليس كما تنطقها العامة ( بخّور). وتقتضينا القراءة الجهرية معرفة نحوية مثل أن لام التعليل إذا دخلت على الفعل المضارع تنصبه بأن المضمرة وجوبا( سأتصورك عليلا لأشفيك, مصابا لأعزيك, مطرودا مرذولا لأكون لك وطنا وأهل وطن........... ) وهكذا عزيزي المعلم فإن قراءة أي نص قراءة صحيحة خالية من الأخطاء تستدعي ثلاثة أنواع من الضوابط هي: 1- الضوابط الصوتية. 2- الضوابط الصرفية. 3- الضوابط النحوية. ثانيا: التعبير عن المعنى: التعبير عن المعنى مهارة أساسية من مهارات القراءة الجهرية, وتعني أن يقرأ الطالب أو القارىْ قراءة صحيحة معبرة عن اختلاف المعاني, يسرد بنفس السرد, ويقدر بنفس التقدير, ويقرأ التعجب بنغمة التعجب, ويؤدي الاستفهام بلهجة الاستفهام وسأذكرك بكلمة من الكلمات التي تؤدى بأكثر من صورة وهذه الكلمة هي نعم. أرجو أن تستخدم هذه الكلمة في المواقف التالية وتلاحظ الفرق في نطق الكلمة نطقا معبرا: 1- موقف طالب يناديه المعلم متفقدا حضوره, فيجيب قائلا: نعم.
ومن المعروف القراءة الجهرية والقراءة الصامتة لكل منهما فوائد خاصة بهما، والأهم من ذلك ، أن القراءة الجهرية تساعد القارئ على الحفاظ على تركيزه على النص الذي يقوم بقراءته وتعزز مهارات القراءة والنطق لديه. أما القراءة الصامتة فتعتبر هي الطريقة الأنسب للقراءة في الأماكن المزدحمة وتساعد على تحسين مهارات القراءة السريعة ، بالإضافة إلى ذلك ، في القراءة الصامتة ، يستطيع الشخص العادي قراءة 300 كلمة في الدقيقة ، لكن في القراءة الجهرية تصبح سرعة قراءته أبطأ حتى إلى 200 كلمة في الدقيقة. ومن أهم الفروق بين القراءة الجهرية والصامتة ما يلي:- سرعة القراءة: بالمقارنة مع القراءة الصامتة ، فإن القراءة الجهرية تكون أبطأ لأنها تتطلب المزيد من الجهد البدني (الصوتي) على سبيل المثال ، الشخص العادي الذي يقرأ 200 كلمة بصوت عالٍ في الدقيقة قادر على قراءة 300 كلمة في الدقيقة إذا كان يقرأ بصمت. تركيز القارئ: تساعد القراءة الجهرية القارئ على إبقاء تركيزه ثابتًا على النص ، بينما أثناء القراءة الصامتة ، يمكن أن يشتت ذهنه بسهولة. المزايا: تساعد القراءة الجهرية القارئ على التركيز على النص ، وتعزز مهارات القراءة والنطق ، كما أنها تساعد على حفظ الحقائق ، بينما القراءة الصامتة ، مثالية للقراءة في الأماكن المزدحمة وتساعد على تحسين مهارات القراءة السريعة.
المراجع: جريش، منى فرحات إبراهيم. (2018). فعالية التعلم التعاوني لتحسين الوعي الفونولوجي والقراءة الجهرية لدى الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة ( الديسليكسيا). المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة. الحارثي، إبراهيم أحمد. (2017). موسوعة تعليم القراءة والقرائية في جميع المراحل الدراسية. دار الشقري للنشر. الحيالي، أحمد محمد، و هندي، عمار يلدا. (2011). أثر استخدام إستراتيجية تعليم الأقران في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية والاحتفاظ بها لدى تلاميذ التربية الخاصة في مادة القراءة. مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية. الخوالدة، محمد، و عبيدات، رانية. (2019). أثر استراتيجية قراءة الشريك في تنمية الطلاقة في القراءة الجهرية لدى طلبة الصف الثالث الأساسي. المجلة الأردنية في العلوم التربوية. رياض، عبدالرحيم أنور، و السبيعي، هدى تركي. (2008). مهارات التعلم والاستذكار. الدوحة: مطابع دار الشروق. سلامة، عبدالحافظ، و أبو مغلي، سميح. (2012). تعليم الأطفال القراءة والكتابة. دار البداية. شاكر، هدى محمود، و محي، زينة سالم. (2016). تقويم أداء طالبات الصف الأول المتوسط في مهارات القراءة الجهرية. عاشور، راتب قاسم، و الحوامدة، محمد فؤاد.
كيفية بناء مهارات الاستيعاب باستخدام القراءة الجهرية في التدريس التربوي. الطرق الفعالة لدعم تنمية مهارات فهم القراءة الجهرية للطلاب خلال العملية التعليمية. كيف تكون القراءة الجوهرية أكثر فاعلية في العملية التعليمية؟ كيفية بناء مهارات الاستيعاب باستخدام القراءة الجهرية في التدريس التربوي: تُعدّ القراءة بصوت عالٍ مع الطلاب الصغار وإتاحة الفرص لهم من اجل المشاركة بنشاط مع النص جزءًا مهمًا من منهج شامل للغة ومحو الأمية، وإنّ مجرد دعوة الطلاب من أجل التحدث أثناء تجربة قراءة الكتاب لا يكفي لتعزيز النمو في تنمية معرفة القراءة والكتابة، وإنه نوع الكلام الذي يهم. وتظهر الأبحاث أن أكثر تجارب القراءة بصوت عالٍ فاعلية هي تلك التي يشارك فيها الطلاب بنشاط في المناقشات حول الكتاب قبل وأثناء وبعد قراءة الكتاب، يمكن لأنواع الأسئلة والتعليقات التي تدلي بها أثناء القراءة بصوت عالٍ أن تبني فهم الطلاب وتساعدهم على فهم تفاصيل القصة وهيكلها ومخططها. وعندما يقوم الطلاب على طرح مجموعة من الأسئلة ويجيبون عليها ويقومون بالتنبؤات ويربطون النص بتجاربهم الخاصة، فإنهم بذلك ينخرطون في التفكير التحليلي ممّا يدعم تطور معرفة القراءة والكتابة لديهم بشكل عام.
القراءة الجهرية في التدريس التربوي. فوائد القراءة الجهرية في التدريس التربوي. القراءة الجهرية في التدريس التربوي: ممارسة القراءة بصوت عالٍ للطلاب لها عدد لا يحصى من الفوائد حيث تُفيد القراءة بصوت عالٍ في الفصل الدراسي المجدول بانتظام الطلاب من جميع الأعمار ومستويات الصفوف، وسواء كان المعلم يقرأ لمدة خمس دقائق أو نصف ساعة، فإنّ الطلاب يستفيدون إذا كان على الحياد بشأن جعل القراءة بصوت عالٍ حدثًا عاديًا في الفصل الدراسي ، أو إذا كان يريد أسبابًا مقنعة لدعم قراره بتضمين القراءة بصوت عالٍ، فهناك عشر فوائد مهمة مدرجة أدناه. فوائد القراءة الجهرية في التدريس التربوي: محو الأمية التأسيسي: القراءة بصوت عالٍ هي أساس تنمية معرفة القراءة والكتابة، وقبل أن يتمكن الطلاب من قراءة كل كلمة على الصفحة، يمكنهم الاستماع إلى الأصوات الفردية التي تتكون منها كل كلمة. ونتيجة لذلك فإنّهم يبنون الأسس اللازمة لمحو الأمية، حيث أن النشاط الوحيد الأكثر أهمية لبناء المعرفة المطلوبة للنجاح في القراءة هو القراءة بصوت عالٍ للطلاب، وأن القراءة بصوت عالٍ هي ممارسة يجب أن تستمر مع تقدم الطالب خلال مستويات الصف. مهارات الأصغاء: سماع نص يُقرأ بصوت عالٍ يمنح الطلاب الفرصة لتحسين مهارات الاستماع لديهم، وتتطلب الممارسة المنتظمة للاستماع الفعال الصبر والاهتمام، وهما مهارتان ضروريتان لتصبح قرَّاءً مستقلين أقوياء، وسيعطي الاستماع إلى النص أيضًا فرصة للطلاب لتطوير التركيز المستمر، ممّا قد يؤدّي إلى تعميق التفكير والتفكير.
تطوير مهارات اللغة الأربع وذلك بميزات متنوعة تساعد المعلم بسهولة على استخدام القصة بطرق إبداعية متنوعة. مكتبة غنية ومتنوعة آلاف المصادر مصنفة بحسب الموضوعات ومحاور البكالوريا الدولية (IB) والمستويات المتدرجة ودور النشر، لتسهيل الوصول إلى المحتوى المطلوب. التحفيز والتقدير تعزيز الطالب وتشجيعه على القراءة بتوظيف الأوسمة والنقاط عندما يُنجز الطالب مهمات مختلفة، ليستخدمها لتطوير صورته الشخصية. الواجبات تعيين واجب قرائي للطالب، مع إمكانية تحديد مهمة معينة، وإمكانية مشاركة إنجاز الطالب مع المعلم بسهولة. محتوى متدرج ومختار بعناية تعتمد الأداة مجموعة من كتب أدب الأطفال المصنفة في الإنكليزية، والصادرة عن دار كولنز للنشر. متابعة تقدُّم مستوى القراءة تتيح هذه الأداة فرصة ضبط التعثُّرات القرائية للطلبة، لوضع خطط علاجية لها تقارير مفصلة عن مستوى الطالب سجلٌّ تحليلي لمستوى الأداء والفهم حتى يحدد المعلم نقطة انطلاقه مع الطالب مستوى القراءة حسب عربي 21 وهنادا طه أداة لتحديد المستوى للغة العربية بناءً على معايير تصنيف عربي21 وهنادا طه محتوى متدرج ومختار بعناية تعتمد الأداة مجموعة من كتب أدب الأطفال المصنفة في الإنكليزية، والصادرة عن دار كولنز للنشر.
وفقًا لنظرية التعلم الاجتماعي، التي طورها عالم النفس ألبرت باندورا حيث تلعب مراقبة الآخرين دوراً حيوياً في كيفية اكتساب المعرفة والمهارات الجديدة، وستسمح نمذجة عملية القراءة للطلاب بتجربة تعقيدات القراءة التي قد لا يلاحظونها بطريقة أخرى. اكتساب الكلمات: من أولى خطوات اكتساب اللغة سماع كلمات جديدة في سياقها، والقراءة بصوت عال للطلاب لديها القدرة على توسيع مفردات الطلاب الفردية والتي يمكن أن تؤدي إلى أشكال أكثر دقة من التعبير الكتابي واللفظي. سيؤدي نقل الطلاب إلى ما هو أبعد من مستويات القراءة الحالية باستخدام القراءة بصوت عالٍ إلى تعريضهم للكلمات التي قد لا يتعرضون لها عند القراءة بشكل مستقل، وسيعطي هذا الطلاب فرصة لتعلم كلمات جديدة في سياق يمكنهم بعد ذلك دمجها في معارفهم الخلفية لاستخدامها أثناء القراءة المستقبلية. التقدير: يمكن استخدام القراءة بصوت عالٍ كأداة للتقييم التكويني ، والقيام بإجراء فحوصات سريعة للفهم من خلال طرح أسئلة نصية أثناء وبعد القراءة ستمنح صياغة الأسئلة التي تتطلب تفكيرًا نقديًا حول النص رؤى قيمة حول قدرات الطلاب. التصور: سيسمح الاستماع إلى قصة أو مقال يُقرأ بصوت عالٍ للطلاب بممارسة التخيل، باستخدام المعرفة السابقة والخبرات الأساسية لربط كتابة المؤلف بصورة شخصية، وستساعد الصور الذهنية الطلاب على فهم النص وتذكره وإزالة المعنى منه.