د. خالد عبدالغفار وزير التعليم العالي والبحث العلمي استعرض د. جامعة الملك فيصل. خالد عبدالغفار وزير التعليم العالي والبحث العلمي تقريرًا مفصلاً حول المشروعات القومية للتعليم العالي التي تم تنفيذها بسيناء بمناسبة عيد تحريرها. وأشار الوزير إلى أن هناك جهودًا كبيرة بذلتها الدولة في عهد السيد الرئيس عبدالفتاح السيسي رئيس الجمهورية لتنمية شبه جزيرة سيناء، من خلال تنفيذ مشروعات قومية وتنموية كُبرى، تؤكد وضع سيناء فى مقدمة خريطة التنمية الشاملة والمُستدامة وفقًا لرؤية مصر (2030)، موضحًا أن الدولة لديها 37 مشروعًا في مجال التعليم العالي بسيناء، بتكلفة إجمالية بلغت 13 مليار جنيه. وأوضح د. عادل عبدالغفار المستشار الإعلامي والمُتحدث الرسمي للوزارة أن جامعة الملك سلمان الدولية تأتي في مقدمة المشروعات القومية للتعليم العالي بسيناء، بتكلفة إجمالية 10 مليارات ونصف المليار جنيه، مؤكدًا أن رسالتها ترتكز على إعداد الكوادر البشرية المؤهلة لسوق العمل، من خلال البرامج الأكاديمية المتميزة في مجالات(الطب البشري، طب الأسنان، الطب البيطري، التمريض، الصيدلة، العلوم الإدارية، العلوم الاجتماعية، الزراعات الصحراوية، هندسة وعلوم الحاسب، الهندسة، الصناعات التكنولوجية، العلوم الأساسية، هندسة العمارة، السياحة والضيافة، الفنون والتصميم، الألسن واللغات التطبيقية).
والدكتورة فاتن أحمد أبو طالب الأستاذ بقسم الاستعاضة الصناعية بكلية طب الأسنان، وكيلًا للكلية لشئون التعليم والطلاب لمدة 3 سنوات، والدكتور حسن محمد بودي الأستاذ بقسم الشريعة الإسلامية بكلية الحقوق وكيلًا للكلية لشئون التعليم والطلاب لمدة 3 سنوات، والدكتور رمزي رشاد الشيخ الأستاذ بقسم القانون المدني بكلية الحقوق وكيلا للكلية للدراسات العليا والبحوث لمدة 3 سنوات، والدكتور أمجد سالم سلامة الأستاذ بقسم الرياضيات بكلية العلوم وكيلا للكلية لشئون التعليم والطلاب لمدة 3 سنوات، والدكتور شريف عبد الونيس جبر الأستاذ بقسم الإنتاج الحيواني بكلية الزراعة وكيلا للكلية لشئون التعليم والطلاب لمدة 3 سنوات.
هناك كذلك ، الهيئة العامّة للغذاء والدواء ـ قطاع الغذاء: العمل فيها إمّا بالتفتيش الصحي الداخلي من خلال المختبرات التحليلية للجودة للمنتجات الغذائية الموجودة في السوق ، أو التفتيش الصحي الخارجي بزيارة المصانع ومعامل الإنتاج الغذائية ، وتفتيشها صحيًا من ناحية مدى تطبيق الممارسات الصحية وضمان جودة الإشتراطات الصحية لضمان سلامة المنتج الغذائي من أي مشاكل قد تضر بصحّة المُستهلك. كذلك لديك العمل في البلديات التابعة لأمانات الصحّة العامة بوزارة الشؤون البلدية والقروية للتفتيش الصحي لمراكز الخدمات الغذائية العامة في المدن والقرى: المطاعم ، البوفيهات ، مطاعم الوجبات السريعة... الخ. كلية الزراعة جامعة الملك فيصل البانر. كذلك لديك الهيئة العربية السعودية للمُواصفَات والمقاييس ـ تحديدًا في مجال وضع المقاييس النظامية لاختبارات التحليل والجودة وغيرها للأغذية <<< حاليًا تمّ نقلها تحت اختصاص الهيئة العامّة للغذاء والدواء. كذلك ، لديك: الشركات المُشغلة لأقسام التغذية في المستشفيات كمراقب عام لشحنات الأغذية من ناحية الحسابات (توريد ، تصدير ، كميات) ، الجودة والسلامة وخلافها ، كذلك الشركات الغذائية الموردة لمنتجاتها مباشرةً للسُوق وغيرها.
ويتضمن التفكير الناقد الكثير من المهارات أشار إليها فاسيون (Facione, 1998) وهي: التفسير: وهو الاستيعاب والتعبير عن دلالة واسعة من المواقف والمعطيات والمعايير وتشمل مهارات فرعية متعددة: كالتصنيف وفك الرموز وتوضيح المعاني والملاحظات والمصفوفات. التحليل: تشير إلى تحديد العلاقات الاستقرائية والاستنتاجية بين العبارات والأسئلة والمفاهيم وتشمل على مهارات متعددة مثل: فحص الآراء واكتشاف الحجج، وتحليلها. تعريف النقد - موضوع. التقويم: تشير إلى مصداقية العبارات، أو إدراك الشخص وتشمل مهارات: تقويم الادعاءات، تقويم الحجج. الاستدلال: وتعني تحديد العناصر اللازمة لاستخلاص نتائج معقولة وتشمل المهارات الآتية: تفحص الدليل، تخمين البدائل، الوصول إلى استنتاجات. الشرح: وهو إعلان نتائج التفكير وتبريره في ضوء الأدلة والمفاهيم، والقياس، والسياق والحجج المقنعة، وتشمل المهارات الفرعية الآتية: تقديم النتائج، تبرير الإجراءات، عرض الحجج. الانضباط الذاتي: وهي قدرة الفرد على التساؤل، والتأكد من المصداقية، وتنظيم الأفكار والنتائج، ولها مهارتان هما: اختبار الذات وتنظيم الذات. هنالك مجموعة من المعايير والمواصفات الواجب مراعاتها في التحقق من التفكير الناقد اتفق عليها الباحثون، والمقصود بها تلك المواصفات المتفق عليها من الباحثين والتي يمكن من خلالها الحكم على نوعية التفكير، وهي كما وردت عند كل من قرعان (2016) والعتوم والجراح وبشارة (2013) وElder& Paul, 1996)): الوضوح: بمعنى أن تكون مهارات التفكير الناقد واضحة المعالم والصورة الدقيقة بلا غموض من قبل للآخرين، وأن تكون قابلة للفهم الدقيق من خلال التفصيل والتوضيح وذكر الأمثلة.
[٧] المنظومة الحداثيّة المنهج البُنيَويّ: وهو المنهج الذي كان له أثر في النصف الأول من القرن العشرين، ومن أشهر مُؤسِّسيه العالِم اللُّغوي "دو سوسور"، الذي ميّز بين الكلام الذي يُعتبَر عملاً فرديّاَ، واللغة التي تُعتبَر نموذجاً ذهنيّاً ومرجعيّة للكلام. إنَّ أهمَّ مصادر المنهج البُنيَويّ، هي حركة الشكلانيّين الرُّوس؛ فقد دعت إلى الاهتمام بالتصميم الداخليّ للنص الأدبي ، بالإضافة إلى ظهور مدرسة النَّقْد الجديد، التي ركَّزت على دراسة النص الأدبيّ بغضِّ النظر عن العوامل الأُخرى. كيفية تطبيق التفكير الناقد في التدريس: المراحل، الأهمية، ودور المعلم في التطبيق - البلاك بورد السعودي. [٨] المنهج الأسلوبيّ: اعتمد "شارل بالي" والذي يُعَدُّ أول مُؤسِّس للأسلوبيّة، على المظهر اللُّغوي للأسلوب، بتركيزه على الجانب العاطفيّ، ويمكن تعريف الأسلوب بأنّه الاختيارات اللُّغوية بين عدّة بدائل؛ ممّا يشي بطباع وشخصيّة الكاتب، وهو المنهج الذي يكشف جماليّة النصّ، بدراسة الظواهر اللُّغوية والبلاغية فيه. [٩] المنهج السيميولوجي: وهو العلامة اللُّغوية، فقد وضع "سوسور" الخواصَّ الأساسيّة للعلامة اللُّغوية، أو الرموز، وحصر هذا العلم في دراسة العلامات في دلالاتها الاجتماعيّة، بينما قام "بيرس" بتحليل أنواع العلامات وميّزها بمستوياتها المُتعدِّدة؛ حيث حدَّد الفروق بين الإشارات مثل: السهم، وحركة الإصبع، وميّز الأيقونة عن الرمز الذي يصل بين مدلول الكلمة ودليلها الخارجيّ.
أكتوبر 20, 2021 التعليم عن بعد كيفية تطبيق التفكير الناقد في التدريس – التفكير النقدي هو مصطلح شامل يستخدم لوصف أشكال التعلم والفهم والتحليل التي تتجاوز مرحلة الحفظ واسترجاع المعلومات والحقائق. من أهم متطلبات التفكير الناقد التفكير في التفكير ذاته - الرائج اليوم. حيث يمكن تطبيقه على مختلف الأنماط والمواقف الحياتية لاكتساب التعلم وترسيخ الفهم اعتمادا على نقاط واضحة ومعينة. ويحدث مفهوم التفكير النقدي عندما يقوم الطالب بتحليل أو تقييم أو تفسير المعلومات أوتطبيق التفكير الإبداعي لتشكيل حجة حول قضية محددة، أو حل معضلة ما، أو الوصول إلى نتيجة معينة. من المؤكد أننا جميعا نريد أن يزدهر الشباب ويتطوروا في حياتهم، لكن حتى الآن لا يوجد إجماع واضح حول أفضل الطرق والأساليب التي يمكنها أن تضعهم على طريق النجاح في المستقبل القريب. لكن من ناحية أخرى فإن من الأمور المهمة للغاية، و الضرورية للأطفال هو مدى سعينا الجاد لتطوير مهارات التفكير الناقد لديهم في وقت مبكر من حياتهم، وكيف سيساعد هذا في إعدادهم ذهنيا بصورة مذهلة في المستقبل القريب، ليصبحوا قوى عاملة بإمكانيات عقلية رهيبة؛ تحثهم للمضي قدما نحو النجاح في حياتهم الشخصية والمهنية والأكاديمية، ومن ثم تتوسع الدائرة لتشمل مجتمعاتهم وأوطانهم.
[١] خطوات التفكير الناقد يمكن تحديد خطوات التفكير الناقد التي يلجأ إليها المتعلم، لتحقيق الغرض من التفكير الناقد، ويستطيع المتعلم من خلال خطوات التفكير الناقد الوصول إلى الأهداف التي يسعى إليها الأفراد من خلال التفكير الناقد، وهي اتخاذ القرارات الصائبة بشأن الأشياء التي يُؤمن بها أو وضع واقتراح حلول للمشكلات وتقييمها، وفيما يأتي خطوات التفكير الناقد: [٢] التعرف على الاقتراحات والآراء المتعددة ذات العلاقة بالمشكلة أو الموضوع. مناقشة الاقتراحات والحلول وتقييمها وتحديد الآراء الصحيحة وغير الصحيحة. تحديد جوانب القوة والضعف في الآراء والحلول المتعارضة. تقييم الآراء بأسلوب علمي وموضوعي وعدم التحيز لأيّ رأي، أو إتباع الأهواء الشخصية في تقييم الآراء. تقديم الأدلة والبراهين التي تؤكد صحة الرأي الذي تم اعتماده والموافقة عليه. تقديم المزيد من المعلومات والأدلة حول فعالية الرأي الذي تم اعتماده إذا استدعت الحاجة ذلك. التفكير الناقد وحل المشكلات بعد تحديد خطوات التفكير الناقد وعلاقته بدراسة المشكلات التي يتعرض لها البشر في حياتهم اليومية، فمن الممكن التعرف على خطوات حل المشكلة من خلال التفكير الناقد وهي كما يأتي: [٣] تحديد المشكلة ودراستها للتأكد من أنها هي المصدر الحقيقي للخلاف، وهي أساس المشكلة، والإحاطة بالجوانب السلبية والإيجابية للمشكلة، من أجل فهمها بشكل أفضل.
المتصفح الذي تستخدمه غير مدعوم. الرجاء استخدام أحد المتصفحات التالية Chrome, Firefox, Safari, Edge. تحميل متصفح مدعوم ×