لوحة الحضور والغياب وسيلة تعليمية رائعه و سهلة 👌🤔 /Classroom decorate ideas 🏫 - YouTube
املي بالله نائبة المدير العام #1 افكآر متنوعة لـ لوحآت مختلفة لريآض الآطفآل لوحآت الآعلآن لوحآت التعزيز لوحآت الحضور والغيآب اللوحآت الفنية وتزيين الفصول والروضة ريمال الاعضاء #2 يعطيكي العافيه بحرر ودمتي بكل خيررر #3 اشكرك ريمال ع طلتك الحلوة عصفوره منوره المنسي #5 يسلمولي الاطفال بجننو #6 يسعدني مروركم العذب لكم خالص تحيتي مناهج تعليمية مشرف الاقسام التعليمية السعودية
سياسة المدرسة في الحضور ينبغي على الطلاب عدم التواجد في المدرسة قبل الساعة السابعة والربع صباحاً، كما ينبغي أخذ الطلاب ما بين الساعة 1:40 وحتى 2:15، وسيتم أخذ الغياب بعد الثامنة صباحاً. كما ينبغي على الطلاب مغادرة المبنى المدرسي وملحقاته في وقت المغادرة (الإنصراف) إلا إذا كان وجودهم يعود لسبب متعلق بالمدرسة أو تم تسجيلهم في برامج الأنشطة الخارجية. لوحة للحضور والغياب ( الأيادي ) من عملي بالصور أفكار للمعلمات. وسوف يتم إخبار الآباء في حالة وجود الطالب في المدرسة. الحضـــــــور يعتبر الطالب حاضراً بالمدرسة إذا كان برحلة مدرسية تتعلق بالنشاط التعليمي والذي يكون نشاط تعليمي متفق عليه من قبل الإدارة. الغيـــــــــاب يعتبر الطالب متغيباً أو الطالبة متغيبة عن صفوفهم الدراسية إذا تم تسجيلهم غيابياً. يفرض الحضور على جميع الطلاب المسجلين بالمدرسة خلال أيام وساعات الدوام الرسمي وسيكون الحضور مسؤولية الوالدين وأولياء الأمور، وعلى الوالدين الإبلاغ عن غياب الطالب في أسرع وقت ممكن. تقـــرير الغياب يجب أن يبلغ غياب الطالب كتابياً من جهة ولي الأمر بأسرع ما يمكن وفي حالة عدم الإبلاغ سوف يحتسب (غياب بدون عذر) الغيـــاب الطـــويل عندما يغيب الطالت لمدة (3) أيام متصلة وتعذر على المدرسة التحقق من سبب الغياب فإن الغياب سوف يتم التحري عنه في أي وقت آخر إذا استجوب ذلك.
اترك تعليقًا ضع تعليقك هنا... إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول: البريد الإلكتروني (مطلوب) (البريد الإلكتروني لن يتم نشره) الاسم (مطلوب) الموقع أنت تعلق بإستخدام حساب ( تسجيل خروج / تغيير) أنت تعلق بإستخدام حساب Twitter. اهمية الوسائط المتعددة | المرسال. أنت تعلق بإستخدام حساب Facebook. إلغاء Connecting to%s أبلغني بالتعليقات الجديدة عبر البريد الإلكتروني. أعلمني بالمشاركات الجديدة عن طريق بريدي الإلكتروني
الوسائط المتعددة مصطلح يأتي من اللغة الإنجليزية ويشير إلى تلك التي تستخدم العديد من الوسائط في وقت واحد في نقل المعلومات. وبالتالي ، يمكن أن يتضمن عرض الوسائط المتعددة الصور ومقاطع الفيديو والأصوات والنصوص. ينطبق المفهوم على الأشياء والأنظمة التي تناشد العديد من الوسائط المادية و / أو الرقمية لتوصيل محتواها. يستخدم المصطلح أيضًا للإشارة إلى الوسائط نفسها التي تسمح بتخزين ونشر محتوى بهذه الخصائص. في الاتصالات المتعددة الوسائط يسهل فهم و من التعلم ، لأنه هو التواصل جدا الشبيهة بالبشر المباشر ( وجها لوجه). في محادثة ، نلاحظ المحاور (وهو ما يعادل مقطع فيديو) ونستمع إليه (صوتي) وهو يصاحب كلماته بالإيماءات وحركات الجسم (الرسوم المتحركة). يمكن إجراء بث عرض تقديمي أو وسائط متعددة مباشرة أو تسجيلها من ناحية أخرى ، يمكن نشر المحتويات عبر الإنترنت أو عرضها على شاشة أو تطويرها على خشبة المسرح. و بعد دورة اللغة الإنجليزية مثالا على معلومات الوسائط المتعددة. سواء عبر الإنترنت أو من خلال قرص مضغوط أو قرص DVD-ROM ، يمكن للطالب مشاهدة مقاطع الفيديو للتعرف على اللغة والاستماع إلى الصوتيات لتعلم النطق والمشاركة في الألعاب التفاعلية باستخدام الرسوم المتحركة وقراءة النصوص مع توضيحات حول القواعد والتهجئة.
وبتحليل التعريفات السابقة وغيرها نجد أن كل تعريف يعكس وجهة نظر معينة، فكل منها تنظر إلى التعلم الإلكتروني وفقا لخاصية من خصائصه. ويمكن التعبير عن خصائص التعلم الإلكتروني كما حددها (وليد الحلفاوي، ۲۰۱۱) من خلال الشكل التالي: استراتيجيات التعلم الإلكتروني ( E - Learning Strategies): تتنوع بيئات التعلم الإلكتروني لتتناسب مع تنوع المتعلمين، وتنوع كذلك المقررات والأهداف، غير أنه لا ينبغي التعامل مع التعلم الإلكتروني دون تحديد الاستراتيجيات المستخدمة في التدريس، ويقصد بها الكيفية التي يتم بها تقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين، حيث يتضمن نظام التعلم الإلكتروني تصميم استراتيجيات تعلم مختلفة بما يتضمنه النظام من خدمات الجيل الثاني للويب وأدوات إلكترونية في نقل المحتوى واحداث عملية التعلم. وتتضمن استراتيجيات التعلم عددا من الإجراءات لتقديم المحتوى التعليمي بشكل يساعد المتعلمين على تحقيق الأهداف التعليمية وتتنوع تلك الاستراتيجيات بتوع الأهداف، حيث إن هناك العديد من الاستراتيجيات التعليمية الإلكترونية التي تتنوع وتعد ويترتب على ذلك تنوع في الأنشطة التي يقوم بها المعلم والطالب ولا يمكن القول بأن هناك استراتيجية معينة أفضل من غيرها من الاستراتيجيات وقد تكون هناك استراتيجية أفضل من غيرها تبعا لبيئة التعلم والظروف التعليمية وفي حدود إمكانيات مادية أو بشرية معينة (حسين زيتون، ۲۰۰۵، 5).