تلقى د. بادي العالمية تمنح مركز النادي العلمي للغوص. خالد عبدالغفار وزير التعليم العالي والبحث العلمي تقريرًا مقدمًا من د. عماد عويس رئيس مركز بحوث وتطوير الفلزات، حول تنظيم دورات تدريبية فى إطار جهود التعاون بين المركز ووزارة الإنتاج الحربي؛ لرفع كفاءة وزيادة قدرات مهندسي الشركات الصناعية فى مصر. أفاد التقرير قيام مركز التدريب لتنمية الموارد البشرية التابع لمركز بحوث وتطوير الفلزات بتنظيم دورة تدريبية بعنوان "تصميم اسطمبات طرق على الساخن والكبس والسحب لسبائك النحاس والألومنيوم"، وأخرى بعنوان "المعالجات الحرارية للمعادن والسبائك الغير حديدية"؛ بهدف إكساب المهندسين المشاركين بالبرنامج التدريبى المهارات، والأساسيات العلمية، والخبرة العملية فى مجال الدورة. وتطرق البرنامج التدريبي "تصميم اسطمبات طرق على الساخن والكبس والسحب لسبائك النحاس والألومنيوم" لعمليات التشكيل الميكانيكي للسبائك على البارد والساخن نوعيات صلب اسطمبات الطرق، والأسس العلمية لعمليات الطرق المُختلفة وأنواعها، والتحليل الرقمي، وحساب قوى الطرق، وتأثير عمليات الطرق على البنية الميكروسكوبية، والإجهادات الداخلية، كما تطرق البرنامج التدريبي لدراسة العيوب الناجمة عن عمليات الطرق، والأسس العلمية لعمليات البثق المُختلفة، ونوعياته، وتأثيره على البنية الميكروسكوبية، والإجهادات الداخلية، وأسس تصميم اسطمبات البثق المختلفة، وذلك بإشراف د.
وقالت الدكتورة تريسي رايلي، من جامعة ماسي، نيوزيلندا: أقر المجلس العالمي للأطفال الموهوبين والمتفوقين، بأن الأطفال الموهوبين لهم الحق في الحصول على تعليم يعترف بقدراتهم، ويطورها ويحتفي بها. السعودية - وزير التعليم يطلق مبادرة BootcampX لتعزيز المهارا... | MENAFN.COM. وتتمثل مهمة المجلس العالمي للأطفال الموهوبين والمتفوقين، في تركيز الاهتمام العالمي على الأطفال الموهوبين، لضمان تحقيق إمكاناتهم لصالح البشرية. وقال الدكتور جيمي كام يو وونغ، من أكاديمية هونغ كونغ لتعليم الموهوبين، إن الأطفال الموهوبين، غالباً ما ينظر إليهم على أنهم يتمتعون بذكاء عالٍ بشكل استثنائي، وتركيز شديد، وربما ذاكرة رائعة، وأحياناً مبدعون للغاية. ولكن كيف ستعمل هذه المواهب الموهوبة على إعداد هؤلاء «الأطفال الخارقين»، للتفوق في عصر الإنترنت والذكاء الاصطناعي، حيث تكلفة ذاكرة الكمبيوتر شبه مجانية، ويمكن أن تتخزن في «السحابة»، بدلاً من عقولنا، كما أن وجود الذكاء الاصطناعي، يمثل تحدياً، بل ويتجاوز الذكاء البشري في جميع أركان عملنا وحياتنا. وقالت الدكتورة هايدرون شتويغر رئيس قسم البحث والتطوير المدرسي والتقييم، جامعة «ريغنسبورغ»، ألمانيا، إنه عند سؤال الخبراء البارزين عن مسارات تطوير المواهب لديهم، هناك شيء واحد مشترك على الأقل، حيث إنهم يصفون دائماً وجود أنواع مختلفة من الموجهين أثناء تطوير مواهبهم.
تناول اللقاء استعراض قصص النجاح التى حققها رواد الأعمال، وتسليط الضوء على التحديات التى تواجههم، وأهم الآليات المطلوبة للتغلب عليها، فضلا عن مناقشة أبرز المقترحات للنهوض بقطاع الشركات التكنولوجية الناشئة وريادة الأعمال القائمة على الابتكار. وفى كلمته؛ أوضح الدكتور/ عمرو طلعت أن هذا اللقاء يأتى فى إطار لقاءات متعددة تستهدف التواصل مع الشركات الواعدة ورواد الأعمال لاسيما أن هذا اللقاء يجمع ٦٠ شركة نجحت خلال العام الماضى فى جذب استثمارات بقيمة ٢٤٠ مليون دولار؛ مستعرضا جهود وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات والجهات التابعة لها لدعم الابتكار التكنولوجى وبناء القدرات الرقمية.
وتركز مراكز الدعم التعليمي على تدريس المعلمين والمعلمات للمواد المستهدفة وهي؛ القرآن الكريم، واللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، وفقاً للجداول الدراسية المعدة لكافة صفوف المرحلتين الابتدائية والمتوسطة المدرجة في الدليل الإجرائي للمراكز، وذلك عن بُعد من خلال الفصول الافتراضية، والتزام المعلمين والمعلمات بالحضور للمدرسة يوماً واحداً بالتنسيق مع الإدارة وفق تنظيم يضمن تطبيق الاحترازات الصحية. وتقيس مراكز الدعم التعليمي الصيفية الافتراضية المهارات الأساسية للطلاب والطالبات في المواد المستهدفة من خلال عمليات تقويم، وتتضمن تقويم قبلي في الأسبوع الأول من التطبيق، وتقويم تكويني أسبوعي، بالإضافة إلى التقويم الختامي. ووضعت وزارة التعليم عدداً من الإجراءات والتعليمات الخاصة بهذه المراكز، حيث سيتم تخصيص مشرفين في كل إدارة تعليمية لمتابعة الأداء في تخصصات؛ الإدارة المدرسية، والعلوم الشرعية، واللغة العربية، وكذلك الرياضيات، والعلوم، إلى جانب مشرف تربوي. والتزام إدارات ومكاتب التعليم برفع تقارير إلى وكالة وزارة التعليم للتعليم العام عن مستوى التنفيذ لمراكز الدعم التعليمي الصيفية نهاية كل أسبوعين.
وكشفت التحقيقات في مثل هذه التقارير، أن علاقات التوجيه أمر بالغ الأهمية، حيث يمر الأفراد في كثير من الأحيان بمسارات طويلة وشاقة، من كونهم مبتدئين، إلى خبراء بارزين في مجال المواهب.
لفت الدكتور أشرف صبحى إلى الحرص على إحداث حالة من الحراك على مستوى البرامج والأنشطة المنفذة داخل مراكز الشباب على مستوى الجمهورية سواءً عن طريق مجالس إدارات تلك المراكز أو من خلال مشروعات الإدارات المركزية بالوزارة بالتعاون مع مديريات الشباب والرياضة. أكد على الاهتمام بتشجيع الشباب والفتيات على الإقبال على المشروعات الصغيرة، وبناء القدرات الشبابية وتنمية المهارات من خلال مجموعة منوعة من البرامج تحرص الوزارة على تنفيذها فى جميع المحافظات، لافتاً إلى أهمية معارض أندية الفتاة التى تخصص الوزارة أماكن لها داخل مراكز الشباب ليتسنى للفتيات تسويق وبيع منتجاتهن. ووجه وزير الشباب والرياضة الشكر والتقدير إلى مؤسسة زايد العليا لأصحاب الهمم على التعاون المثمر مع الوزارة فى إنشاء مراكز التخاطب وتعديل السلوك داخل مراكز الشباب انطلاقاً من الاهتمام بذوي القدرات والهمم ودمجهم فى مختلف البرامج والمشروعات فى ضوء توجيهات القيادة السياسية. شبكة سبق هو مصدر إخباري يحتوى على مجموعة كبيرة من مصادر الأخبار المختلفة وتخلي شبكة سبق مسئوليتها الكاملة عن محتوى خبر رياضة - وزير الشباب ومحافظ الاسكندرية يفتتحان مركز شباب السيوف 2 وأعمال تطوير مركز شباب النصر - شبكة سبق أو الصور وإنما تقع المسئولية على الناشر الأصلي للخبر وهو اليوم السابع رياضة كما يتحمل الناشر الأصلي حقوق النشر ووحقوق الملكية الفكرية للخبر.
تكتب الهمزة المتطرفة على نبرة إذا كان الحرف الذي يسبقها حركته الكسرة، مثال: (شاطِئ ، ينشِئ، يقرِئ). تكتب الهمزة المتطرفة على السطر إذا جاء قبلها حرف ساكن، مثال: ( جزْء، هدوْء، دفْء، ضوْء ، وضوْء ، ملْء). الهمزة المتطرفة في الأفعال: في حالة إسناد الأفعال التي تنتهي بهمزة متطرفة إلى واو الجماعة، فإنَّ الهمزة المتطرفة تبقى على السطر إذا كان الحرف الذي يسبقها غير قابل للاتصال، مثال: (فعل أضاء عند إسناده إلى واو الجماعة يصبح أضاءوا)، ( فعل شاء عند إسناده إلى واو الجماعة يصبح شاءوا). تثنية أو جمع الاسم الذي ينتهي بالهمزة المتطرفة: في حالة تثنية أو جمع الاسم الذي ينتهي بالهمزة المتطرفة ، فتكون على حالتين: إذا كانت الهمزة يسبقها حرف غير قابل للاتصال، ومن هذه الأحرف ( ر،ز، د،ذ، و)، فتكتب الهمزة على السطر ويتبعها الألف والنون، مثال: ( جزء عند التثنية تصبح جزءان)، ( عطاء عند التثنية تصبح عطاءان). إذا كانت الهمزة يسبقها حرف قابل للاتصال، وهي كل الأحرف العربية باستثناء الأحرف (ر،ز،د،ذ،و)، فتكتب الهمزة على نبرة، مثال: ( عبء عند التثنية تصبح عبئان). أمثلة على الهمزة المتطرفة: الهمزة المتطرفة على الألف، مثال: ( نبَأ ، ملجَأ ، أسوَأ ، أطفَأ ، لجَأ ، ملجَأ ، اختبَأ).
إن أصل الألف في الفعل الماضي يُعرف من خلال ردّها إلى الفعل المضارع والمشتقّات. لا تدخل الألف الممدودة في باب الألف المتطرّفة لأنها ليست آخره وإنما يأتي بعدها همزة. شاهد أيضًا: كتبت كلمة الهمزة على الألف في المدفأة لأنها الحروف تُرسم الألف المتطرفة في أواخر حروف المعاني ألفًا وتُنطق ألفًا، مثل: (لولا، لا، لوما)، كما توجد بعض الحروف التي خرجت على تلك القاعدة، وهي حروف ينبغي بالأصل أن تُرسم على الألف ولكنها رُسمت على صورة الياء ونُطقت ألفًا، مثل: (بلى، على، حتى). [2] أمثلة على الألف المتطرفة تتنوّع أمثلة الألف المتطرّفة في الأسماء والأفعال والحروف وهي على النحو الآتي: الألف المتطرفة في الأسماء: حيث أن لها نوعين إما تكون مرسومة على ألف أو ياء كالآتي: الأسماء المرسومة بالألف مثل: (عصا، ودُنيا، وعُليا). الأسماء المرسومة بالياء مثل: (يحيى، ومُدى، وهدى). الألف المتطرفة في الأفعال: حيث أن لها نوعين إما تكون مرسومة على ألف أو ياء كالآتي: الأفعال المرسومة بالألف مثل: (دعا، عفا، شكا). الأفعال المرسومة بالياء مثل: (سعى، كفى، بكى). الألف المتطرفة في الحروف: حيث أن لها نوعين إما تكون مرسومة على ألف أو ياء كالآتي: الحروف المرسومة بالألف مثل: (لولا).