المشرف العام على المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي. قال المشرف العام على المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي د أحمد الجهيمي إن الاحتفاء باليوم العالمي للمعل م فرصة لاستشعار الأدوار والمواقف البارزة التي أسس لها المعل م السعودي في مرحلة استثنائية أوجدت خلالها. اعتمدت وزارة التعليم ممثلة بالمركز الوطني للتطوير المهني التعليمي تنفيذ مشروع برامج التطوير المهني التعليمي الصيفي لعام 1441 هـ 2020 م للمرحلة الثالثة. رعى معالي وزير التعليم الدكتور أحمد بن محمد العيسى وبحضور السفير الياباني لدى المملكة نوريهيرو أوكودا ملتقى تطوير التعليم في ضوء الرؤية السعودية اليابانية 2030 م الذي ينظمه المركز الوطني للتطوير المهني والوكالة. خطة المركز الوطني لتطوير المناهج في النصف الثاني من عام ٢٠٢٠. 15825 مستفيد ا سجلوا في 107 برامج بمعهد التطوير التعليمي عن ب عد يتابع المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي تنفيذ برامج التطوير المهني عبر التدريب الإلكتروني المتزامن بمشاركة مختلف إدارات التعليم. شعار المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي Png المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي Niepd Edu Twitter المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي يطلق مشروع ساعة برمجة إدارة التطوير المهني التعليمي بمنطقة عسير بنات الرئيسية 15825 مستفيد ا سجلوا في 107 برامج بمعهد التطوير التعليمي عن ب عد المركز الوطني للتطوير المهني والتعليمي شعار المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي شفاف تدشين مشروع التطوير المهني التعليمي الصيفي بعسير أضواء الوطن عن المركز بدء التسجيل في مشروع برامج التطوير المهني التعليمي الصيفية
تعزيز دور المُعلم وذكر د. العبدالجبار أنه أكّدت الرؤية الطموحة للمملكة 2030 على أهميّة بناء نظام تعليمي يعزز من دور المُعلم ويرفع تأهيله، بوصفه أحد العوامل التي تؤثّر في جودة التعليم، لذا أطلق برنامج التحول الوطني 2020 مبادرة تطوير استراتيجية وطنية لرفع مستوى مهنة التعليم من خلال رفع المستوى المهني للمعلمين وتطوير المنظومة المحيطة بالمهنة، وكان من ضمن الأهداف العامة ومؤشرات قياس الأداء للتعليم 2020 أهميّة تحسين استقطاب المعلمين وتطويرهم وتطوير المناهج، وأساليب التعليم والتقويم، مضيفاً أنه أكّد وزير التعليم د. حمد آل الشيخ على الاهتمام بإدارة تقويم المعلم وربطه بالتطوير المهني لديه، والعمل على تنفيذ ما ورد في المادة رقم (32) في لائحة الوظائف التعليميّة من تحديد مجالات وعناصر التطوير المهني، وتقويم الأداء والممارسات المهنيّة، وتحديد أسلوب قياسها، وإعداد نماذج تقويم الأداء الوظيفي، ووضع الآليات اللازمة لتوثيق الممارسات المهنيّة الإبداعية للمعلمين، وقيام المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي بتصميم برامج تدريبية للأدوات والنماذج الجديدة في التقويم والتوثيق. تغير طبيعة الأهداف وبيّن د.
منصة المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي الإلكتروني أطلقت وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية منصة التطوير المهني التعليم الإلكتروني، لتقديم الكثير من الدورات التدريبية للمعلمين والمعلمات في المملكة، من خلال فكرة مشروع الدورات التدريبية وبرامج التطوير المهني في الكثير من مدن المملكة لمواكبة رؤية 2030 والعمل على تحقيق الاستثمار الأمثل لأوقات موظفي التعليم خلال الإجازة الصيفية من كل عام ولتطوير مهاراتهم التعليمية خلال الإجازة والعطلة الصيفية من خلال الانضمام للمنصة وزيادة كفاءة المخرجات العلمية بشكل مباشر. وفي السطور التالي نتعرف على أهداف منصة التطوير المهني التعليمي الإلكتروني وتسجيل الدخول على المنصة وكيفية التسجيل في منصة التطوير المهني التعليمي الإلكترون وطرق التواصل مع المنصة وطريقة طباعة الدورات وغيرها من المعلومات المتعلقة. منصة التطوير المهني التعليمي الصيفي تقدم منصة التطوير المهني التعليمي الإلكتروني، الكثير من الدورات التدريبية للمعلمين والمعلمات في مختلف المساقات العلمية والأدبية، وبعد انتهاء الدورة يمكن للمعلمين والمعلمات طباعة الشهادة التدريبية المقدمة من المنصة والتي تسعى لتحقيق العديد من الأهداف والتي من أهمها ما يلي: تسعى المنصة إلى رفع مستوى الأداء المهني حسب المعايير المهنية للمعلم بهدف المساهمة في تجويد نواتج التعليم.
ثلاثة محاور وأوضح د.
واختتم مؤكدا أن برامج التطوير المهني الصيفية تعد فرصة سانحة للمعلمين والمعلمات للاكتساب النمو المهني وتطوير الأداء واستثمار أوقات فراغهم في الصيف وتطوير أدائهم وزيادة المعرفة وتمهير المعلم.
يمكن هنا أن نستعيد بيت المتنبي في قصيدته عن شعب بوان الذي يحمّل فيه حصانه مسؤولية القول التالي مقرِّعاً فارسه: يقولُ، بشِعبِ بَوّانٍ، حصاني... أَعن هذا يُسارُ إلى الطِعانِ؟ وهو بيت يؤكد بيتاً كان قد سبقه، وكان الشاعر يذهب فيه إلى أن الحلول بمثل تلك الجنائن، ومثالها في النص شِعب بوان، يدعو إلى التردد كثيراً قبل الإقدام على الحرب والذهاب إلى القتال: تحِلُّ بهِ على قلبٍ شُجاعٍ... وتَرحلُ منهُ عن قلبٍ جبانِ هذا وذاك شعر مما كان يكتبه المتنبي بداعٍ إبداعي شخصي خالص، ويعبّر به عن حقيقة تفكيره شاعراً، سنأتي على هذا. شرح قصيدة الرأي قبل شجاعة الشجعان. نونية المتنبي (الرأي قبل شجاعة الشجعان) كُتبت في إثر انتصار حربي لسيف الدولة الحمداني قيل أن الغلبة فيه على الأعداء كانت بفعل حيلة العقل التي قيل أيضاً أن سيف الدولة برع فيها في تلك المعركة. لكنّي أحسب أن الأبيات التي تتصدّر هذه النونية كانت قد كُتبت قبل ذلك، وهي مما ينتجه الشاعر، أي شاعر، في حالات من التفكير والتأمل الحر في الشعر والحياة والفكر، من نصوص منزّهة من أي غرض ومنفعة. " ليس في هذه الأبيات ما يشير إلى سيف الدولة وإلى واقعة محدَّدة " ولعل استثمار مثل هذه النصوص الشخصية يأتي بمرحلة لاحقة يستخدم الشاعر أثناءها تلك النصوص ويبني عليها قصائد مديح وهجاء حتى وإن نتج، جراء هذا الاستخدام النفعي، تعارضٌ بيّنٌ ما بين النص الأصل وما يبنى عليه من أبيات لاحقة دافعها الأساس المنفعة، وربما نستطيع تعميم هذا التوقع على كثير من الشعر العربي القديم بمختلف مقدماته، وليس على شعر المتنبي حصراً.
ما يساعد بتأكيد هذا التوقّع هو التحوّل المفاجئ من تأكيد قيمة العقل في تلك النونية إلى لغة تعبير أخرى ومضامين وصور أخرى نافرة عن تلك الأبيات الأولى، وهي مما يُتوقَّع في المدائح الحربية. ليس في هذه الأبيات الحكمية ما يشير إلى سيف الدولة وإلى واقعة محدَّدة، وليس في تالي أبيات تمجيد الحرب ما يتصل أو يلمّح إلى عقل وحيلة الأمير. الرأي قبل شجاعة الشجعان شرح نص. هذه أبيات موضوعة بدافع إبداعي محض. إنها منبتّة تماماً عما يليها من أبيات أخرى (القصيدة من 49 بيتاً)، إذ يغيب عن باقي الأبيات أي ذكر للعقل وللموازنة ما بينه وبين القوة. فالأبيات التالية تنصرف، بانشغالها الحربي وبتمجيد نزعة القوة الحربية وبتشويه الآخر العدو وتسخيفه، وتمضي حتى إلى ما من شأنه أن يعطّل العقل ويزيح الحكمة. هكذا، مباشرة، يمضي الشاعر، في البيتين السادس والسابع، بثنائه على سميّ السيوف (سيف الدولة)، ويترك وراءه جماليات الحكمة منصرفاً عنها إلى جماليات أخرى من التعبير الوحشي الزاهد بالعقل: لولا سَمِيُّ سيوفِهِ ومَضاؤُهُ، لَمّا سُلِلنَ، لكُنَّ كالأجفانِ. خاضَ الحِمامَ بهنَّ حتّى ما دُرى؛ أمنِ احتقارٍ ذاكَ، أَم نسيان.