أعمال عبد الحميد بن باديس من خلال نشاطه الصحفي المكثف. أسس صحيفة "المنتقد" التي أغلقت أبوابها بعد أشهر قليلة. بعد ذلك مباشرة ، بدأ صحيفة جديدة وناجحة ، الشهاب ، والتي سرعان ما أصبحت منبر الفكر الإصلاحي في الجزائر ، حتى إغلاقها في عام 1939. من خلال صفحات الشهاب ، انتشر ابن باديس قدمت الحركة السلفية في الجزائر تفسيره القرآني ، وجادلت في الحاجة إلى الإصلاح الإسلامي وإعادة إحياء الدين والقيم الدينية داخل مجتمع تأثر ، في رأيه ، بالحكم الاستعماري الفرنسي. وجادل كذلك بأن الأمة الجزائرية يجب أن تقوم على ثقافتها الإسلامية وهويتها العربية ، ولهذا السبب يعتبر أيضًا مقدمة للقومية الجزائرية. شجع على التدريس المجاني للغة العربية ، التي كانت مهمشة خلال سنوات الحكم الفرنسي ، وإنشاء مدارس مجانية للبالغين ، حيث يمكن تدريس الدراسات القرآنية التقليدية. [2] هل تعلم أنه أسس في مايو 1931 جمعية العلماء المسلمين الجزائريين الأمة ، التي جمعت كبار المفكرين المسلمين في البلاد ، في البداية إصلاحيين ومحافظين ، وبعد ذلك إصلاحيين فقط ، وشغل منصب رئيسها حتى وفاته. في حين أن البرامج الإصلاحية التي روج لها الشهاب تمكنت من الوصول إلى جمهور يقتصر على طبقة النخبة المثقفة في البلاد ، أصبحت الأمة أداة لحملة وطنية لإحياء الإسلام والعربية والدراسات الدينية ، فضلاً عن مركز العمل الاجتماعي والسياسي المباشر.
تولى الإمام عبد الحميد بن باديس الأعمال المتخصصة بشؤون جمعية العلماء المسلمين الجزائريين، كما تولى إدارة مجلة الشهاب، وكان دائم الاتصال بالقاعدة الشعبية لتفقدها والاطمئنان على أحوالها، فقد كان رجلًا وقائدًا فذًا ونشيطًا، ولا ينسى أن يطمئن على كل شيء؛ حيث إنّه ربى أجيالًا من أبناء الجزائر وأشعل فيهم فتيل معركة تحرير الجزائر. يُعد الإمام عبدالحميد بن باديس من أهم المصلحين في العصر الحديث؛ لأنّه لم يكتفِ بالأقوال فقط، بل كان يرى بالأفعال والتطبيق دليلًا على الصدق؛ لهذا كان يُنفذ كل ما يقتنع به لأجل التحرير والتخلص من الاستعمار الفرنسي، وكان يُؤمن بأنّ التربية تبدأ أولًا من الفرد الذي عليه أن يُصلح نفسه أولًا كي يَصلح المجتمع، وكان له فكرٌ نوعي وأساليب نوعية في تطبيق أفكاره. ظهر هذا في مؤلفاته العلمية والفكرية والدينية التي ركزت على هذه الجوانب، ممّا جعله من الشخصيات التي تأثر بها الناس بشكلٍ إيجابي، خاصةً أنّه ترك إنتاجًا علميًا غزيرًا، فيه آلاف المقالات ودروس العلم والتفسير؛ لهذا فإنّ شخصية الإمام عبد الحميد بن باديس من الشخصيات الملهمة التي تركت الكثير من الحماس والشغف لمن هم بعدها كي يتعلموا منها.
وفي الوقت الذي كان فيه سياسيون جزائريون بارزون يدافعون عن اندماج الجزائر مع فرنسا، دعا في العام 1936 إلى عقد مؤتمر إسلامي في الجزائر، لإفشال فكر الإندماج، كما شارك ضمن وفد المؤتمر الإسلامي المنعقد بباريس في تموز/يوليو من العام 1936. في نيسان/أبريل من العام 1937، حاور لجنة البحث في البرلمان الفرنسي. في أب/أغسطس من العام 1937 دعا النواب لمقاطعة المجالس النيابية، كما دعا إلى مقاطعة الاحتفالات الفرنسية بمناسبة مرور قرن على استعمار الجزائر. نُفي العديد من أجداده، بعد الإفراج عنهم من سجون الاحتلال الفرنسي ، إلى بلاد الشام تحت رعاية الأمير عبد القادر الجزائري ، توزعوا على عدة مناطق في لبنان وفلسطين وسوريا، والغالبية العظمى متواجدة في الأردن بمنطقة إربد في الأغوار الشمالية. متى ولد الشيخ عبد الحميد بن باديس ولد عبد الحميد بن باديس في الـ4 من كانون الأول/ديسمبر من العام 1889 ميلادي. الموافق في 11 ربيع الثاني من العام 1307 هجري، في مدينة قسنطينة شرق الجزائر. هو عبد الحميد بن محمد المصطفى بن المكي بن محمد كحول بن الحاج علي النوري بن محمد بن محمد بن عبد الرحمن بن بركات بن عبد الرحمن بن باديس الصنهاجي.
مجلة الرسالة/العدد 280/البريد الأدبي معرض (بونابرت في مصر) أقيم في متحف (الأورانجري) بحديقة (التويلري) في باريس معرض يحتوي على أهم ما له علاقة بالجنرال بونابرت قائد الحملة الفرنسية في مصر. جدول الضرب بالانجليزي للطباعة. وقد كثر إقبال زائري هذا المعرض لمشاهدة الصور والتماثيل ورسائل قائد الحملة، وقد خطها بيده، ورسوم الضباط والعلماء والفنيين الذين رافقوا الحملة. ويرى زائر المعرض أيضاً رسوم المماليك وملابسهم وسروج خيولهم وسلاحهم الثمين، كالطبنجات، والغدارات التي يضعونها في مناطقهم أو على جوانب سروج خيلهم، واليطقان، والسيف المدلى من السرج. وكان نصل السيف ماضياً يؤثر تأثيراً شديداً في المضروب به، وقد قال (لاري) كبير أطباء الحملة إنه رأى للمرة الأولى في حياته، في موقعة الصالحية، تأثير سيوف المماليك: فكثيرون من الجرحى كانوا قد فقدوا أعضاءهم كلها أو جانباً كبيراً منها بضربة سيف وكان للماليك أربعة وعشرون قائداً يحمل كل منهم (بيرقاً) كان الصدر الأعظم التركي أو حاكم مصر يسلمه إليه حينما ينعم عليه بلقب (بك) وفي المعرض نماذج من تلك (البيارق) ويعلو كل بيرق كرة مذهبة أو صفيحة معدنية عليها كتابة. ويعلق في عصا البيرق الطويلة أذناب الخيل.
وهاهو إمبراطور الحبشة يظهر في الميدان ليستغل الفرصة السانحة، وسيمده الحلفاء ولا شك بالعتاد الحربي الكفيل بخلاص بلاده من نير الحكم الإيطالي الإمبراطورية الإيطالية وبرغم اتساع رقعة الممتلكات الإيطالية فعدد سكانها قليلون، وهم على درجة كبيرة من التأخر.
سئل شو عما يقدر اليوم أكثر من حياته المدرسية أو الجامعية الماضية فأجاب في بساطة وسخرية: لا شيء. مجلة الرسالة/العدد 628/الشعر المرسل والشعر الحر - ويكي مصدر. فقيل له: وماذا تأسف عليه من هذه الحياة؟ فقال إنه لا يأسف إلا على ذهابه إلى المدرسة أو الكلية؟! وسئل عما إذا كان أحد من مدرسيه قد أثر فيه فوجهه إلى الخير أو الشر؟ فنفى أن يكون أحد منهم قد ترك أثره فيه وأنهم لم يكونوا يحبونه مطلقاً ولم يكونوا يفقهون من وسائل التربية السيكلوجية كثيراً ولا قليلاً وسئل عن الكتب التي تركت طابعها في نفسه أكثر من غيرها في طور طفولته، فذكر أنه قرأ كل ما تيسر له من الكتب إلا كتب الأطفال التي كان يمقتها، ثم أورد الكتب التي ما يزال صداها يملأ ذاكرته فكانت ثلاثة هي رحلة الحاج لجون بنيان وألف ليلة وليلة وروبنسون كروزو ونفى في سؤال رابع أن يكون لفئة المدرسين في هذا العصر طابع خاص يلفت إليهم النظر، ويميزهم من سواهم من سائر الناس. ثم أجاب عن شطر آخر من السؤال، فقال إن المدرس سجان برغمه للأطفال الشياطين يحبسهم سحابة النهار حتى لا يصيبوا أمهاتهم بالجنون. وسئل عن الجمع بين الجنسين في التعليم إلى سن الرابعة عشرة ثم ما بين الرابعة عشرة والثامنة عشرة، هل هو مع الجمع أو هو ضده؟ فقال إنه لا يصلح للحكم في هذه المسألة على أنه لا يرى في الجمع أي بأس لاسيما للأبناء الذين ليس لهم أخوات والبنات اللاتي ليس لهن اخوة وسئل عما يلاحظ في شباب هذا الجيل من الفظاظة والكسل وانعدام روح المجازفة، فاعترف بكل ذلك، لكنه فضل شباب هذا الجيل من هذه الوجهات على شباب عصره، بل فضلهم على نفسه هو حينما كان طفلاً وشاباً وسئل عن هذه الفروع المملة من التعليم والتي لا تسيغها نفوس التلاميذ: هل ينبغي مع ذاك أن تكون جزءاً مما يفرض عليهم تعلمه؟ فقال: (حسن!
أما (المعتمل) فهو يشمل كل المواضع التي يعمل فيها (العامل). وقال الأستاذ الكرملي أيضاً: وفي تلك الصفحة: (تراها - أي الطاقات - عطرة بيضاء) وأنا لم أجد إلى الآن في شعر أو نثر من وصف جمعاً مؤنثاً سالماً لعاقل أو لغير عاقل بوصف مفرد مؤنث.. الخ.