دورة معايير الأمن والسلامة في الموانئ البحرية 23. دورة الاستراتيجيات الحديثة لتنمية مهارات الإدراك والحس الأمني والتفكير الذهني – أمن البنوك والمؤسسات المصرفية 24. دورة الهندسة الأمنية لتأمين المنشآت الحيوية والحساسة والتخطيط لادارة الطوارئ 25. دورة النظم المتقدمة للامن الصناعى والتحقيق الفني للحوادث المهنية 26. دورة الوقاية والسيطرة ورصد المخاطر وتحليل الحوادث 27. دورة تطوير ورفع كفاءة انظمة الامن والسلامة وتنفيذ معايير الجودة 28. دورة إدارة السلامة والصحة المهنية وفق أعلى معايير الجودة 29. دورة إدارة المخاطر والأزمات الأمنية – مستوى متقدم 30. دورة الأنظمة الدولية الحديثة للسلامة والصحة المهنية والبيئة 31. دورة السلامة والصحة المهنية الشاملة - أكاديمية العرب للاطفاء والسلامة والامن - arab academy. دورة المهارات المتقدمة لاخصائي السلامة والصحة المهنية 32. دورة النظم الحديثة في امن وسلامة المخازن ومناولة المواد 33. دورة الامن الصناعي والسلامة في تخزين المشتقات البترولية 34. دورة مكافحة الحريق المتقدمة Advanced Fire Fighting 35. دورة افضل ممارسات الإدارة الحديثة للسلامة الصناعية 36. دورة الاطفاء الشامل في مكافحة الحرائق – مستوى متقدم 37. دورة إدارة عمليات تدقيق نظام إدارة الصحة والسلامة المهنية 38.
أهداف الدورة التدريبية: في نهاية الدورة سيكون المشاركون قادرين على: التعرف على أحدث برامج السلامة والصحة المهنية ومعايير الأوشا ، والإجراءات والإرشادات اللازمة في العديد من الأنشطة داخل منشآتهم. تنمية قدراتهم في أعمال المعاينة والفحص في إجراءات السلامة وكيفية إعداد الخطط اللازمة لمواجهة مختلف أنواع الطوارئ. تطبيق معايير وسياسات وإجراءات السلامة والصحة المهنية طبقاً لمستويات إدارة السلامة والصحة المهنية بوزارة العدل الأمريكية Osha U. S. A الفئات المستهدفة: المديرون والمهندسون والمشرفون فى مجال السلامة والصحة المهنية. مفتشو السلامة وضباط السلامة بمواقع العمل المختلفة. المشرفون الذين لديهم مسؤوليات خاصة بالسلامة والصحة المهنية. المديرون والمهندسون والمشرفون لمشروعات التشييد والبناء والتطوير. مشرفون العمليات والصيانة ورؤساء الورديات ومجموعات العمل. المهندسون والمشرفون فى مواقع البناء والتشييد. المهندسون والفنيون (جميع التخصصات). محتوى الدورة التدريبية: الوحدة الأولى: مقدمة عامة للأوشــا ومقاييس الإنشاءات. وسائل الهروب - مخاطر الكهرباء. دورة الأمن والسلامة مجانية. نظام عزل الطاقة عن المعدات ووضع اللافتات عليها. المواقع المصنفة خطرة – وحواجز الوقاية والحماية للمعدات.
دورة أمن المنشآت الحيوية 75. دورة كتابة التقارير الفنية المتعلقة بالصحة والسلامة المهنية 76. دورة التحقيق الفني والتطبيقي للحوادث في مجال الأمن الصناعي 77. دورة المهارات المتقدمة لاخصائي السلامة والصحة المهنية 78. دورة المهارات القيادية والإشراقية في الأمن الصناعي 79. دورة الاسعاف الاولي والانقاذ في المؤسسات الصناعية 80. دورة تعزيز جودة السلامة والصحة المهنية في أماكن العمل 81. دورة المهارات المتقدمة في مكافحة الحرائق وعمليات الإنقاذ 82. دورة المهارات الإستراتيجية لإدارة الأزمات والكوارث 83. دورة إعداد الخطط الأمنية والفرضيات والسيناريوهات 84. دورة إدارة السلامة والصحة المهنية وفق أعلى معايير الجودة 85. دورة الممارسات الدولية للوقاية والسلامة في محطات الوقود 86. دورة التحقيق الفني والتطبيقي للحوادث في مجال الأمن الصناعي 87. دورة المعايير الحديثة لنظم السلامة المهنية 88. دورة الحوادث الإشعاعية وطرق التعامل معها 89. دورة إدارة أنظمة الأمن الحديثة والتعامل مع المخاطر الأمنية 90. دورة القواعد الحديثة للأمن والسلامة والحماية المدنية 91. دورة : الأمن الفندقي والسلامة والنظم واللوائح الفندقية - أعلانات مراكز الدورات التدريبية و إصدارات الكتب العلمية - محاسبة دوت نت | Accounting Dot Net. دورة السيطرة على اخطار ومخاطر مواقع العمل 92. دورة افضل الممارسات في إستخدام وتخزين ونقل المواد الكيميائية 93.
المحاور الرئيسيـة للبرنامج: تعاريف أساسية. بدايـة السلامة ومجالاتها المخاطــر ( الطبيعـة – الهندسيـة – الميكانيكية – الكهربائية – الفيزيائية) اشتراطات السلامة في المباني مخاطر المواد الكيميائيـة الحـوادث (تعريفها – أسبابها – التحقيق في الحوادث) تصاريح العمل التهوية وأنواعها معدات وأدوات الحماية الفردية التخزين الترتيب والتنظيم والنظافة لأماكن وأدوات العمل جمع وتصريف الفضلات الصحـة المهنيـة علم النفس الصناعي أساليب الوقاية من الحوادث في المنشآت الصناعية المبادئ الأساسية في الإسعافات الأولية. قياس وتقيم السلامة * شروط الالتحاق بالبرنامج: 1- المستوى العلمي: يلتحق بدورة من هذا البرنامـج من هو حاصـل على الثانويـة العامة وما يعادلها. 2- متطلبات أساسية: لا يوجد متطلبات أساسية. 3- متطلبات عامة: لائق بدنياً وصحياً. دورة: ادارة انظمة السلامة والصحة المهنية وإعداد الخطط التنفيذية. * مدة البرنامج:: ثلاثة أشهر – خمسـة أيام أسبوعياً –360 جلسه تدريبية ( 50% نظري, 50% عملي) نوع الدورة: دورة تأهيلية في مجال السلامة مدة البرنامج: 12 أسبوعا * لغة التدريب:- اللغة العربية مع استخدام المصطلحات العلمية بالإنجليزية. * مكان التدريب:- أكاديمية العرب للإطفاء والسلامة والأمن بجـدة.
6-اكتساب القدرة على قيادة المناقشات وبث روح التنافس بين المجموعات العاملة. 7-القدرة على التعرف علي مخاطر العمل (الفيزيائية والكيميائية والميكانيكية والهندسية والمواد المشعة) التي يمكن التعرض لها في بيئة العمل ومتطلبات الحماية من كل هذه المخاطر. 8-القدرة على القيام بتحديد وتقييم مخاطر مواقع العمل وفقا للمعايير الدولية ومعايير منظمة العمل الدولي. 9-التعرف علي أسباب الحوادث في بيئة العمل. 10-القدرة علي التحقيق والتحليل لحوادث العمل. 11-تنمية المعرفة بأهم مبادئ الإسعافات الأولية. 12-القدرة على إصدار تصاريح للعمل كل حسب المخاطر الموجودة بعد تبين ماهي المخاطر المتوقعة.
↜ يمكن تنفيذ أي برنامج تدريبي اخر يلبي احتياجاتكم التدريبية بالوقت و بالمكان المناسبين لكم اذا كان عدد المشاركين (2) كحد ادنى.
نموذج (كبنر وتريجو) لتشخيص المشكلات عين2021
طالب8: اللام القمرية قد تسكن حينًا، وقد تتحرَّك حينًا لالتقاء الساكنين. 3- التدريب: كيف تكتبون الآتي كتابة عروضية "أمي لولاك ما كنت ما أنا عليه"؟ 4- مناقشة الحلول وتأكيد الحلِّ الصحيح. 5- المشكلة: كيف نرتِّب هذه الحركات والسكونيات ترتيبًا أوليًّا وترتيبًا نهائيًّا؟ 6- واجبات العمل خارج الصف: انظر البند 4. الموقف التعليمي الثالث: • أن يعرف المتعلِّم علامة الحركة وهي الشرطة المائلة "/"، وعلامة السكون وهو الصفر "0". • أن يذكر المتعلِّم صورَ تجمع الحركات والسكونيات في التجمُّعات الأولية. • أن يذكر المتعلِّم صورَ تجمع الحركات والسكونيات في التجمُّعات النهائية. • أن يذكر المتعلِّم صورَ التجمعات الخماسيَّة وصور التجمُّعات السباعية. طالب1: حركة وسكون، وحركة وحركة، وحركة وحركة وسكون، وحركة وسكون وحركة، وثلاث حركات وسكون، وأربع حركات وسكون. طالب2: حركتان وسكون وحركة وسكون؛ وهذا تجمُّع خماسي. طالب3: حركة وسكون وحركتان وسكون؛ وهذا تجمُّع خماسي. شجرة حل المشكلات. طالب4: حركتان وسكون وثلاث حركات وسكون؛ وهذا تجمُّع سباعي. طالب5: ثلاث حركات وسكون وحركتان وسكون؛ وهذا تجمُّع سباعي. طالب6: حركتان وسكون وحركة وسكون وحركة وسكون؛ وهذا تجمُّع سباعي.
طالب2: حركة وسكون وحركتان وسكون - ثمان مرات في النصفين، وأربعًا في النصف، ومثالها: طَالِبٌ، وتقطيعه: / 0/ / 0. طالب3: حركتان وسكون وثلاث حركات وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: مَطَالِبُهَا، وتقطيعه: / / 0/ / / 0. أسلوب حل المشكلات Problem Solving Style - عرب سايكلوجي. طالب4: ثلاث حركات وسكون وحركتان وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: مُتَطَلِّبًا، وتقطيعه: / / / 0/ / 0. طالب5: حركتان وسكون وحركة وسكون وحركة وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: (مَسَاكِينٌ) منونةً، وتقطيعه: / / 0/ 0/ 0. طالب6: حركة وسكون وحركة وسكون وحركتان وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: مُسْتَأْسِدًا، وتقطيعه: / 0/ 0/ / 0. طالب7: حركة وسكون وحركتان وسكون وحركة وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: طالعاتٌ، وتقطيعه: / 0/ / 0/ 0. 3- المشكلة: ائتوا بكلمات تؤدِّي التجمعات المذكورة منكم آنفًا، وكوِّنوا منها الشطرين معًا.
(2) إذا كانت المشكلةُ كما سبق آنفًا، فما إستراتيجية حلِّ المشكلات؟ إنَّها طريقة التفكير العِلمي الذي يمثِّل المنهجَ العلميَّ الذي ينهض على تصوُّرٍ عَقْلي يحتوي على خطوات وإجراءات محدَّدة سلفًا؛ بُغية تخطِّي الحاجز الممثل للمشكلة للوصول إلى الهدف. أسلوب حل المشكلات: نموذج جلفورد لحل المشكلات. ووجود الإجراءات المحدَّدة سِمة لكلمة ( إستراتيجية) مهما كانت، فَبِمَ تتميز هذه السلسلة الإجرائيَّة الموسومة بـ" حل المشكلات " عن غيرها؟ إنَّ السِّمة المميزة لطريقة حلِّ المشكلات: أنَّ بعض خطواتها قد لا تَحدث في الصفِّ الدراسي؛ بل تحدث خارِجَه، وقد يمتدُّ حدوثها زمنًا غير قصيرٍ، وأنَّ وجود حلٍّ لا يحسم مادة الإشكال؛ فسرعان ما تبزغ مشكلة جديدة تَحتاج إلى حلٍّ ما دام الهدفُ لم تكتمل مراحله. فما خطوات طريقة حل المشكلات؟ إنَّ خطواتها تتأثَّر بصاحب المشكلة. كيف؟ إن كان المتعلِّم خاليَ الذِّهن من المشكلة، وكان المعلِّم يريد له المرور بخبرةٍ تعليميَّة تعلُّميَّة معيَّنة - فإنَّ الخطوات تبدأ من: إثارة المشكلة، ثمَّ تحديد المشكلة. أمَّا إن كانت المشكلة موجودةً لدى المتعلِّم فإنَّ الإجراءات تبدأ مِن: جَمْع المعلومات، ثمَّ وضع الحلول، ثمَّ اختيار الحلِّ الأفضل، ثمَّ تجريبه، ثمَّ الحكم عليه بناء على علاجِه المشكلةَ وحلِّها، وإيصاله المتعلِّمَ إلى الهدف.
الأسس النظرية لحل المشكلات: استمد أسلوب حل المشكلات أساسه النظري من مجموعة متنوعة من النظريات، منها نظرية ثورنديك, والتي من خلال تجاربه انتهى إلى تفسير عملية حل المشكلات على أنها عملية تعلم بالمحاولة والخطأ, وأنها عملية لا يتوسط التفكير فيها. وقد نقل ثورنديك مناقشته هذه فيما بعد إلى مجال التعلم "١٩١١، ١٩١٢" Thorndike موضحا أن حل مشكلات البشر يماثل ذلك الذي حدث في تجاربه مع الحيوان من أنه محاولة وخطأ، وأنه يحدث تدريجيا، ويستمر بدون تفكير، وتعتبر فكرة ثورنديك في حل المشكلات مثالا لنموذج ترابطي أفسح المجال للأفكار السلوكية المعاصرة في حل المشكلات، غير أنه في الواقع فإن معظم البحوث في مجال حل المشكلات في ربع القرن الأخير كانت ذات طبيعة معرفية Cognitive أكثر من كونها ذات طبيعة سلوكية Behavioral، وهذا لا يعني التقليل من أهمية الطرق السلوكية للإرشاد والعلاج النفسي في حل المشكلات. أما الطرق الجشطلية التي أسسها وفيرتمر وكوهلر وكوفكا, فقد كان التركيز فيها على فهم الإدراك وحل المشكلات، وقد اهتم أحد مؤسسيها وهو كوهلر Kohler اهتماما بالغا بحل المشكلات, حيث قام بإجراء سلسلة من التجارب بين عامي ١٩١٣، ١٩١٧ في جزيرة نيرينف بإفريقيا على الشمبانزي حيث استنتج أن عملية حل المشكلات تأتي فجأة وكاملة, وأنها قائمة على الاستبصار والمنطق.
أين الشكليَّة؟ الشكليَّة تتمثَّل في أنَّه سيَدرس تجاوُرَ الحركات والسَّكنات من دون أيَّة مصطلحات؛ ليتدرَّب عليها، ثمَّ يطبِّق عليها، ثمَّ ينطلق بعد ذلك لو أراد. وهي مثل المحاولات الشكليَّة التي تُبذَل في علمِ النحو، التي تستهدف إنشاءَ علاقاتٍ بين الألفاظ مع تجاهل المعاني، على الرغم من أنَّ الحقيقة المسلَّمة تقول: إنَّ الإعراب فرعُ المعنى، وإنَّ الإعراب إن لم يؤدِّ إلى معنًى صحيح يكون خطأ أو ضعيفًا مرذولاً، لكن هذه المحاولات تُبْذل. كيف سيتم ذلك؟ سيتم ذلك من خلال التخطيطِ التعليمي التعلُّمي المتعدِّد المواقف التعليميَّة، التي سينتظم كلَّ موقف منها لقاءٌ تعليميٌّ له مشكلتُه التي ستُطرح قبله، وسيبحثها الطلاب سابقًا قبل حضورهم إلاَّ الموقف الأول. (3) الموقف التعليمي الأول: 1- إثارة المشكلة: حتى ننظم شعرًا يلزمنا معرفة كيفيَّة كتابته؛ إذ إنَّه لا يُكتب الكتابةَ المعهودة لنا. 2- تحديد المشكلة: كيف نحوِّل الكلام المكتوب على وَفق قواعد علم الإملاء إلى كلامٍ يوافق قواعدَ العروض؟ 3- نواتج التعلُّم (الأهداف الإجرائية السلوكية): • يوضح المتعلم كيف يحوِّلون الكلام الإملائي إلى حركات وسكنات. • يستنتج المتعلِّم أنَّ الشعر حركات وسكونيات.