فوائد الكنافة بالمانجو تحتوي يالكنافة بالمانجو علي الكثير من القيم الغذائية اذ انها تحتوي علي الانجو التي تمد الجسم بالسكر الطبيعي المفيد للبشرة ونمو الجسم. وتحتوي علي السكر الذي يمد الجسم بالطاقة، وتحتوي علي اللبن الذي يساعد علي نم الجسم وامدادة بالفيتامينات القيم الغذائية العالية. أضرار الكنافة بالمانجو علي الرغم من فوائد الكنافة الكثيرة الا انها تحتوي علي بعض الاضرار لانها تحتوي علي السكر والسمنة اللذان يؤديان الي ارتفاع نسبة الدهون في الجسم مما يؤدي الي ارتفاع نسبة السمنة. أنواع الكنافة كنافة عادية. الكنافة الناعمة. الكنافة النابلسية. الكنافة بالقشطة. الكنافة بالجبنة الحلوة. الكنافة العربية. الكنافة الخشنة. الكنافة المدلوقة أصابع كنافة. كنافة طرية. طريقة عمل الكفتة في الفرن بطعم وريحة أحلى من الحاتي وبأسهل الخطوات. الكنافة بالفواكه, والكريمة. كنافة الأيس كريم. مكونات الكنافة بالجبنة 400 جرام من الكنافة. ربع كوب من السمن. 7 ملاعق من السكر. ملعقة من السمن. 2 لتر من الحليب. 2 كوب ماء. للشربات كوب من السكر. كوب من الماء. عصير نصف ليمونة. مكونات الكنافة بالمهلبية نصف كيلو من الكنافة المفرومة كوب من السمنة كوبين من شربات الكنافة للحشوة نصف لتر من الحليب.
ربع ملعقة صغيرة من بودرة الثوم. نصف ملعقة صغيرة من الأوريغانو المجفف. فلفل أسود /ملح حسب الحاجة. مكونات الكفتة نصف كيلو من الكفتة. فصين من الثوم المفروم. ربع ثمرة من البصل الأحمر المفروم. ملعقتان كبيرتان من البقدونس المفروم. ربع ملعقة صغيرة من الكمون. 1/8 ملعقة صغيرة من القرفة. 1/8 ملعقة صغيرة من القرنفل. ملعقة الا ربع صغيرة من الملح. ملعقتان كبيرتان من الزيت النباتي. لعشاق الشرقي.. طريقة عمل الكنافة بالمانجو اللذيذة بطريقة حلواني كريز بطعم لا يقاوم - كورة في العارضة. طريقة التحضير اجعلي الفرن ساخن جدًا أثناء تحضير الصينية. يتم تقطيع الكوسة مكعبات ثم اسكبي ربع كمية البصل الأحمر والكمية المتبقية للحم. اسكبي الطماطم في الصينية مع الكوسا والبصل ثم رشي زيت الزيتون + الثوم المفروم + الاوريغانو+ الملح + الفلفل الأسود. ثم اخلطي كل أنواع الخضار حتى يمتزج جيدًا بالتوابل ثم رصيه في الصينية التي سيتم ادخلها الفرن. ثم حضري كرات اللحم المفروم عن طريق وضع اللحم + البصل الأحمر + الثوم المفروم + البقدونس + الأوريغانو + الكمون + القرنفل + القرفة + الملح. اخلطي كل المكونات معًا ثم شكليه على شكل 16 كرة متساوية الحجم. ضعي اللحم على الخضروات ثم ادخليها الفرن الساخن مسبقًا حتى تصبح ناضجة تمامًا. وعند التقديم رصي الكفتة + الخضروات + الأرز الأبيض في طبق واحد لكل فرد.
نصف كوب من السكر. كيس من النشا. وهذا هو موضوعنا حول طريقة عمل الكنافة بالمانجو بطريقة بسيطة، بالإضافة الي بعض أنواع الكنافة ومكوناتهم.
المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى ما هي مميزات نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ ما هي شروط نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى: أولاً البنية المعرفية: هي عبارة عن الإطار التنظيمي للمعرفة المتواجدة عند الشخص المتعلم في المواقف الحالية، حيث إن هذا الإطار يتكون من مجموعة من مفاهيم ومعلومات ومعارف وغيرها من الأمور التي قام الشخص المتعلم على تعلمها، حيث يمكن العمل على استدعائها واستعمالها في المواقف التعليمية الملائمة. ويقصد بذلك أن الإطار التنظيمي القوي والسليم للبنية المعرفية يتصف بالوضوح والثبات والمضي في المعالجة، حيث أن العكس من هذا فإنه يدعو الى عدم ثبات المعارف والمعلومات، وعدم التمكن من القيام على استدعاء المعلومات والقيام على معالجتها أو تخزينها والاحتفاظ بها، وذلك يؤدي إلى تعطيل عملية التعلم وإعاقتها. ثانياً المنظم المتقدم: هو عبارة عن مجموعة المعلومات والمعارف التي يقوم المدرس التربوي من خلالها ا لتمهيد ا لموضوع الجديد الذي يود القيام على تعليمه، حيث ينبغي أن يتصف المنظم المتقدم بمجوعة من الصفات وهي الشمولية والعمومية وكذلك يتصف بالتجريد.
ديفيد أوزوبل أحد علماء النفس المهتمين بالتعلم المعرفي، وضع نظريته التي تبحث في التعليم اللفظي ذي المعنى، والتي حظيت باهتمام الباحثين في مجال المناهج وطرق التدريس، منذ أكثر من عقدين، ولاتزال تستخدم حتي الآن، أدرك عالم النفس الأمريكي أوزوبل عجز علم النفس الأمريكي الذي يستند على المؤثرات والاستجابة والتعزيز عن وصف وتفسير التعلم اللفظي, ورأى أوزوبل أنه ينبغي على المعلم أن يضع في الاعتبار البنية المعرفية العقلية للتلميذ، وذلك إذا اردنا في فهم واستيعاب أثر التعليم, لذلك اقترح اوزبل " المنظم المتقدم " لتحقيق التعلم ذي المعنى. الفكرة الرئيسية في نظرية التعلم اللفظي ذي المعنى 1 – كان أوزوبل يقصد بالمنظم المتقدم كل مايزود به المعلم تلاميذه من مقدمة أو مادة تمهيدية مختصرة، تقدم في بداية الموقف التعليمي حول الموضوع المعين الذي يراد توصيله للتلميذ بهدف تيسير عملية تعلم المفاهيم المتصلة بالموضوع، عن طريق الربط بين ما يعرفه المتعلم من قبل وما يحتاج إلى معرفته. استراتيجيات التعلم ذو المعنى. 2- وتتمحور الفكرة الرئيسية في نظرية أوزوبل حول هذا الربط بين المعلومات الجديدة، بوعي وإدراك المتعلم بالمفاهيم والمعرفة السابقة لديه. 3- ويعتقد أوزوبل أن إدراك المتعلم للمفاهيم والعلاقات المرتبطة بالمادة المتعلمة، والتي تتصل ببنيته المعرفية، تترك تأثيرا ايجابيا في عملية التعلم، وتجعله ذا معنى.
ومن الأهمية بمكان أن نشير إلى إن فهم الطالب لمعاني ألفاظ القرآن ومعاني الآيات يساعده على إتقان الحفظ، وكثيراً ما يعاني الطلاب من الختامات الذيلية لبعض الآيات، مثل: عزيز حكيم – غفور رحيم – تواب حكيم – تواب رحيم، فإذا فهم الطالب معنى الآية واستطاع استحضاره فإنه سيكون أكثر دقة ومعرفة بالاختتام المناسب للسياق، وهنا يحضرني أثر بالغ الأثر في الأمر وهو إنكار الأعرابي على الأصمعي اختتام آية السرقة بقوله: " والله غفوررحيم" يقول الأعرابي عندما سمع ذلك: هذا ليس من القرآن! وبعد لغط، يحتكم من كان في مجلس الأصمعي إلى العودة إلى المصحف وإذا بالآية (38) من سورة التوبة تختتم بقوله تعالى: "عزيز حكيم" وليس:" غفور رحيم" يقول تعالى: "وَالسَّارِقُ وَالسَّارِقَةُ فَاقْطَعُوا أَيْدِيَهُمَا جَزَاءً بِمَا كَسَبَا نَكَالًا مِّنَ اللَّهِ ۗ وَاللَّهُ عَزِيزٌ حَكِيمٌ ". نظرية التعلم ذو المعنى. ﺃﻋﺠﺐ ﺍﻷﺻﻤﻌﻲ ﺑﻨﺒﺎﻫﺔ ﺍﻷﻋﺮﺍﺑﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻓﻄﻦ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺑﺪﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦﺣﻔﻈﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻓﺴﺄﻟ ﻪﻳﺎ ﺃﻋﺮﺍﺑﻲ ﻛﻴﻒ ﻋﺮﻓﺖ؟ ﻗﺎﻝ ﺍﻻﻋﺮﺍﺑﻲ:ﻳﺎ ﺃﺻﻤﻌﻲ ﻋﺰَّ ﻓﺤَﻜﻢ ﻓﻘﻄَﻊ، ﻭﻟﻮ ﻏﻔﺮ ﻭﺭﺣﻢ ﻟﻤﺎ ﻗﻄﻊ! عن طريق مخطط يبين العلاقات بين عناصر الدرس، موضوع التعلم، مع التأكد من أن المتعلم قد تمكن من المعارف السابقة ذات الصلة بالموضوع المراد تدريسه، وأي قصور لدى المتعلم في ضبط تلك المعارف أو في تمثلاتها يستدعي تدخلاً من المعلم قصدَ إعادة تدريسها إياه أو تصحيحها قبل الشروع في الدرس.