كرمت المدسة المتفوقات إعراب المتفوقات مفعول به منصوب وعلامة نصبه بالتفوق والنجاح لكل طلاب وطالبات المملكة العربية السعودية يسرنا مشاركتكم ودخولكم على موقعنا« موقع معلمك» يسعدنا اليوم وبكل معاني الحب والاحترام أن نتناول معكم حل سؤال مهم وجديد من الأسئلة الواردة ضمن مناهجكم التعليمية ، وسوف نبينه هنا لكم في هذا المقال ونوافيكم بالحل الصحيح لهذا السؤال: على (موقع معلمك) نقدم لكم إجابة هذا السؤال ، والذي يعد من أسئلة المناهج الدراسية، حيث ونحن نوفر جميع الأسئلة لكافة الفصول الدراسية، في جميع المواد الدراسية، الأجابة كالتالي الكسرة
كرمت المدسة المتفوقات إعراب المتفوقات مفعول به منصوب وعلامة نصبه؟ حل سؤال كرمت المدسة المتفوقات إعراب المتفوقات مفعول به منصوب وعلامة نصبه، مطلوب الإجابة. خيار واحد. (1 نقطة) اهلاً وسهلاً بكم زوارنا ومتابعينا الأحبة نستكمل معكم تقديم أفضل الحلول والإجابات النموذجية والصحيحة لأسئلة المناهج الدراسية لكم، واليوم نتطرق لموضوع وسؤال مهم جداً حيث نسعد بتواصلنا معكم ومتابعتكم لنا، والسؤال اليوم في هذا المقال نذكره من ضمن الأسئلة المذكورة في كتاب الطالب، والذي سنوافيكم بالجواب الصحيح على حل هذا السؤال: الإجابة هي: الكسرة.
حل سؤال:كرمت المدسة المتفوقات إعراب المتفوقات مفعول به منصوب وعلامة نصبه الكسرة الظاهرة
المدرسِين: مفعول به منصوب، وعلامة نصبه الياء؛لأنه جمع مذكر سالم. 3 – الكسرة (نيابة عن الفتحة): إن كان جمع مؤنث سالم: – ركبَ الطلابُ الحافلاتِ. ركبَ: فعل ماض مبني على الفتح. الطلابُ: فاعل مرفوع، وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره. الحافلاتِ:مفعول به منصوب، وعلامة نصبة الكسرة نيابةً عن الفتح؛ لأنه جمع مؤنث سالم. 4 – الألف: إن كان من الأسماء الخمسة: – رأيت أباكَ. رأيتُ: فعل ماض مبني على السكون، والتاء تاء الفاعل في محل رفع فاعل. أباكَ: مفعول به منصوب، وعلامة نصبه الألف؛ لأنه من الأسماء الخمسة، والكاف ضمير متصل مبني في محل جر بالإضافة. – وقد يكون المفعول به اسما ظاهرا (قرأ الولد الكتاب) ، أو ضميرا (ساعدتك). أمثلة على إعراب المفعول به: – نظمت المدرسةُ رحلةً إلى القاهرة. المفعول به في هذه الجملة هو كلمة (رحلةً)، ونوعه: اسم مفرد، وإعراب هذه الكلمة: مفعول به منصوب، وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره؛ لأنَّه مفرد. – اشترى الطالبُ كرَّستَين. المفعول به في هذه الجملة هو كلمة (كرَّاستَين)، ونوعه: مثنى، وإعراب هذه الكلمة: مفعول به منصوب، وعلامة نصبه الياء؛ لأنه مثنى. – كرَّمَتْ المدرسة المتفوقين. المفعول به في هذه الجملة هو كلمة (المتفوقين)، ونوعه: جمع مذكر سالم، وإعراب هذه الكلمة: مفعول به منصوب، وعلامة نصبه الياء؛ لأنه جمع مذكر سالم.
بعض ذكرياتنا أفضل من كلّ ما يمكن أن يحدث لنا ثانيةً. لكَ مني عهد يا صديقي مهما طال الزمن أو قصر، مهما جحد الوافي أو نكر، مهما قل الحزن أو كثر، مهما شعرت بالألم أو القهر، ستظلّ يا صديقي للدنيا نور، ستظلّ معي في قلبي مدى الدهر.
لا يستطيع إنسان أو قوة في الوجود أن تمحو الذكريات تماماً. إن ذكرياتي كبوقة الصائغ، يسيل منها الذهب وتبقى بها الشوائب. إن ذاكرتنا تتمسك بإصرار شديد بالذكريات الكريهة المنفرة، أما الأشياء الجميلة فلا بد أن نكتبها في مفكرتنا حتى لا ننساها. الذكريات الصامتة بين القلب والعقل تكسر القلب. تمر السنين والأعوام ويمضي بنا الزمان، لتدق أجراس الوداع فنمضي تاركين خلفنا لحظات جميلة، لتبقى ذكرى تُكتب على سطور النسيان. ربط الابراج بفايبر للاداء افضل وسرعة افضل ووداعا للمشاكل متى !!! - البوابة الرقمية ADSLGATE. لتبقى أنت جالس في المكان نفسه، المكان الذي تتطاير منه الذكريات المؤرقة والجميلة، تقلب صفحات الماضي وتتذكر أناس لم يبقى منهم سِوى الذكرى. الذكريات التي نحاول أن ننساها أو نتهرب منها أو نقلل من شأنها هي نحن بكل طفولتنا وبراءتنا. الذكريات الجميلة نجم في السماء يضيء لنا، ودرة فخر تتلألأ ونزين بها كلامنا، وناي نشدو به، وسفينة أحلام نركبها ونبحر بها عبر الأيام الحاضرة بأمل استعادتها في القادم من أيامنا. الذكريات قد تثير فينا الشجن، قد تثير فينا الحزن، قد تعود بنا إلى الماضي الذي نرفض نسيانه، أو الذي نريد نسيانه، ولكن ألا يكفي تذكرنا لها أنها ما زالت باقية فينا، وأن أصحابها ما زالوا معنا في قلوبنا وأرواحنا.
ذكريات حفرناها داخل أعماقنا، وصورٌ حفظناها في عيوننا، حنين عظيم حبسناه داخلنا، والأشواق باتت واضحة بكلماتنا، والحب لا يمكن أن نخفيه فينا. كلام عن الذكريات المؤلمة. مع أنك تملك ذكريات كثيرة، لكنك لا تستطيع أن تختار ما تتذكره، فالذكريات هي التي تفرض نفسها وقت تشاء. أسير في دروبنا، ذات الدروب التي مشيناها أيام صبانا، وأتساءل متى نعود لأفراحنا، ونحقق أحلامنا ونسمع صدى ضحكاتنا، ونمسح دموع الأحزان من طريقنا، ونشبك الأيادي ونرفع الأمل شعاراً لنا. تأخذنا الفرحة لنرحل مع أرواحهم بالحب وجنة اللقاء، فاحتلوا القلب، فكان الحب من أسمى عطاياهم، والتسامح والرقة، من أجل أرواحاً احتضنتهم بالحب، فشاركونا أحزان وأفراح، ودمعات وبسمات، كم قضينا تلك الأحاسيس معاً نتفق ونختلف، نتحادث ونبكي، نُزين الشوق بأرق مشاعرنا، حتى تأتي تلك الغيمة السوداء لتمطرنا سحابة الفراق، كأن الزمان ضاق بنا ويود التخلّص منا، يأتينا ذلك الشبح المخيف، الذي يحمل اسماً دائماً كنت أخشاه إنّه شبح الرحيل، يأتينا فجأة لينزع روحاً استوطنت فينا ليذيقنا الألم والآه، تاركاً لنا مساحة من الذكرى الدامعة، فيلبس الكون السواد ويعلن الإحساس الحِداد. ذكرياتنا إمّا لهيب يشتعل بالنفس نتمنى خموده أو إطفاءه، وإمّا نور نستضيء به في القادم من أيامنا، وإما زلزال يُحطّم نفوسنا ولا نستريح معه.
وتشبه مورا إعادة القراءة بشكل أو بآخر بما يقوم به الأطفال من الإلحاح على إعادة الاستماع لنفس الحكاية في كل مساء مع الاستمتاع بذلك وكأنهم يسمعونها للمرة الأولى، وهو ما أسمته (التمتع مجددا بالمتعة التي قدّمتها القراءة الأولى). كما أننا لا ينبغي أن نغفل هنا أن إعادة القراءة قد تعري النص أحيانا وتسلبه ما قد يكون هالة مزيفة اكتساها في القراءة الأولى. وتتساءل الكاتبة في كتابها عن السبب الذي يدفع الناس إلى الاحتفاظ بالكتب التي أنهوا قراءتها إن لم يكن هدفهم قراءتها مرة ثانية، حيث يمكن أن يكون هذا هو هدفهم في لاوعيهم. الذكريات كدافع لإعادة القراءة | صحيفة الأحساء نيوز. وحتى لو لم يقوموا بإعادة قراءة الكتب ثانية، فإن مجرد وجودها في مكتبة البيت والنظر إلى أغلفتها كفيل بإعادة بعث بعض المشاعر الدفينة حولها مبهجة كانت أو محزنة. · عندما أقرأ كتاباً للمرة الأولى أشعر أني قد كسبت صديقاً جديداً، وعندما أقرأه للمرة الثانية أشعر أني ألتقي صديقاً قديماً. الكاتب والشاعر الإيرلندي أوليفر سميث
ليست الفائدة وحدها هي الدافع الوحيد لإعادة قراءة متن معين، بل إن هناك العديد من الفوائد الأخرى، منها أن ذلك يساعد على اكتساب مهارة سرعة القراءة اللازمة لقراءة أكبر عدد من الكتب مع ضمان أكبر قدر ممكن من الفهم والاستيعاب. كذلك فإنها تنمي حالة اللياقة القرائية التي تتشكل لدى القارئ مع مرور الوقت وبالتالي استمرار القراءة وتواصلها. كما إنها تساعد أيضا على اكتشاف جوانب من النصوص المقروءة قد لا تكتشف من المرة الأولى التي تتم فيها قراءة النص. وكما يحصل عندما يعيد المرء مشاهدة فلم سينمائي أو مسلسل تلفزيوني أو حتى أي عمل فني أو موسيقي، فإن إعادة القراءة يتضمن بالضرورة استعادة جملة من الذكريات المرتبطة بقراءة النص في المرة الأولى تشعر قارئها بفيض من المشاعر تأخذه إلى ماض عاشه سعيدا كان أو غير ذلك، وهي مشاعر يحتاج إليها القارئ تماما كما يحتاج إلى إنعاش أي ذكريات أخرى مرت عليه. كلام جميل عن الذكريات. وتشكل هذه المشاعر (جنبا إلى جنب النقاط الأخرى التي ذكرناها سابقا) دافعا لإعادة قراءة النصوص مرة بعد أخرى قد تصل إلى العشرات كما اعترف بذلك البعض. أما الكاتبة الفرنسية لورا مورا التي قامت بدراسات ميدانية واستقصاءات ولقاءات مع كبار القارئين حول هذه الحالة ودونتها في كتاب (إعادة القراءة.. بحث في الشغف بالأدب)، فتعتبر بأن إعادة القراءة ليس تكرارا لها بل قراءة جديدة مطلقة عليه مسمى (الهوى الأدبي العميق).